摘要:從我國電子商務的發展現狀入手,深入分析了當前我國電子商務人才培養模式存在的主要問題,並從培養目標、專業設定和實踐教學方式等方面提出了具體的調整思路。
關鍵詞:電子商務;人才培養;實踐教學
1當前我國電子商務的發展狀況
電子商務是利用計算機技術、網路技術和遠端通訊技術,實現整個商務(買賣)過程電子化、數字化和網路化的一種嶄新的商務運作方式,目前中國電子商務的發展尚處於起步階段,但發展非常迅速。根據中國網際網路絡資訊中心(CNNIC)最新發布的《第23次中國網際網路絡發展狀況統計報告》顯示,截至2008年12月31日,中國網民數已增至2.98億人,位於世界第一位。2008年一年中國網民增加了8800萬人,年增長率達到41.9%。在所有網際網路應用中,網上購物使用率為24.8%,使用者人數達到7400萬人。最新統計資料顯示,我國2008年企業電子商務交易總額達到了15000億元。按照國家規劃,到2010年前,我國大型企業採購的物資至少要有25%在網上完成。我國電子商務的迅速發展迫切需要電子商務專業人才,特別是複合型電子商務人才。有關專家指出,未來5年僅外貿電子商務人才缺口就達100多萬。然而一方面電子商務人才奇缺,另一方面電子商務專業應屆畢業生每年就業率卻遠遠低於全國大學生就業平均水平,這種狀況意味著當前我國電子商務人才的培養模式與市場需求脫節,迫切需要改進。
2當前電子商務人才培養模式中存在的主要問題
2.1電子商務專業定位不清
電子商務是一個既寬又廣的專業,如果沒有明確的方向、清晰的定位,這個專業的建設肯定是有問題的。一些傳統、成熟的專業,比如金融、會計、營銷、貿易等,都有著很明確的方向和定位。學生在學這個專業以前,就明白為什麼要學這個專業,這個專業學什麼,以後會從事什麼工作。電子商務專業卻不一樣,目前無論是從實踐上還是理論研究上都處於探索的階段。學生學這個專業大都是因為它聽起來很時髦,覺得學這個專業很不錯。但是為什麼要學?學什麼?以後怎麼就業?這些問題學生都是模糊的。
2.2電子商務專業設定不平衡
當前高校的電子商務專業設定主要是兩種模式:一種是在電腦科學與技術系的基礎上建立,這種情況下設定的課程側重於計算機技術,專業課教師由計算機專業教師轉型而來,培養出的學生技術能力較強,但商務管理知識偏弱。另一種是在管理系的基礎上建立,在這種情況下設定的課程則側重於市場行銷、商務管理等,專業課教師在商務管理方面的專業能力較強,相對前一種情況而言,學生的管理知識比較全面,但技術知識又比較偏弱,對技術問題的解決能力不夠強。不論是哪種專業設定模式,都不夠全面、合理,對學生知識和能力的培養明顯不平衡。
2.3電子商務課程實踐效果欠佳
作為一個應用性很強的專業,電子商務的實踐環節是教學環節中非常重要的一個部分。目前,學校普遍採用的實踐教學方式有兩種,一種是在學校內部的專業實驗室採用一些模擬的教學軟體進行實訓,另一種是建立校外實訓基地進行實習。這兩種實訓方式相比而言,第一種方式由於模擬軟體受學校資金分配、軟體商配套服務等等條件約束,很難隨著電子商務實踐應用的飛速發展,做到及時進行升級換代,同時由於這種實訓方式是一種理想的模擬狀態,與實際工作尚有差距,故而效果也不是十分理想。而第二種方式雖然較第一種方式與實際工作結合更緊密一些,實訓效果也更好一些,但對於學校來說,確保長期擁有或自行建設這樣的實習基地並不是一件容易的事情。因此,當前各高校基本都是以第一種實訓方式為主,效果欠佳。
3電子商務人才培養模式的調整思路
針對電子商務專業人才培養模式中存在的問題和人才市場發展提出的要求,我們認為在電子商務人才培養方面應當作出適當的調整以更好的適應市場的需求。