一、引言
致謝在論文中起著非常重要的作用，是學術語篇中作者向曾經給予學術和情感幫助的人們和機構表達謝意重要的也是唯一的渠道。儘管致謝如此重要，但是學術界並未給予相應的重視。
二、文獻綜述
雖然致謝自20世紀60年代起，在學術著作、論文中就已經十分常見，但是對其研究直到Hyland2003年發表《博士論文致謝：一個灰姑娘語類的結構》，才真正起步。
國外研究主要以Hyland（2003）和Hyland&Tse（2004）為代表。Hyland探討了致謝的語類結構及其語言實現形式，邁出了致謝研究的第一步。在國內，柴同文（2012）對學術致謝的語類結構及其功能變體研究。孫迎暉（2009）對碩士論文引言部分轉述語使用情況進行了深入分析。
三、研究過程
1.語料。本文的30篇致謝來自《中國優秀碩士學位論文相關資訊發揮電教媒體優勢，優化幼兒美術教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學服務——學生電教發揮電教媒體優勢，優化幼兒美術教育手段巧妙利用電教媒體 提高英語教學質量淺談中學數學教學中電教手段的運用高校電教裝置的綜合管理的技術分析國小電教裝置的管理、使用和維護談中職機電教學改革措施的創新生物教學中濫用電教手段之弊運用電教媒體創設樂學氛圍全文資料庫》。
2.結果與分析。
（1）“致謝”相關要素的統計分析。
1）“致謝”名稱及其位置。本文30篇致謝，29篇是“acknowledgements”，1篇是“acknowledgement”，說明大部分學生可以規範的使用致謝名稱。其中，26篇在正文之後，4篇在正文之前，符合標準的僅佔87%。
如圖所示，名詞佔大部分，其次是形容詞和動詞。在名詞中，thanks和gratitude比例最大，甚至在一篇僅有5個感謝詞的情況下，gratitude出現了4次。這就屬於致謝部分表示感謝的`高頻詞，從而出現了英語二語使用的“泰迪熊”現象。為了使用詞更加豐富，讀起來不枯燥乏味，我們不應該過度使用同一個詞，在平時教學和學習中，注意用詞的多樣化，以免讀起來重複乏味。
四、結語
通過對語料的分析，一定程度上反映出了一些問題。巨集觀來看，學生的致謝語都是以致謝語步為主，回顧語步和宣告語步嚴重缺失，很大程度上降低了論文的質量。微觀來看，用詞單一，致謝物件過多或過少，致謝原因籠統等。我們普遍關注論文中的語法和用詞，但語類問題，似乎一直是教學中的一個盲點，亟待採取措施進行補救，在更高層次上提高論文的質量。