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摘 要：經濟類課程的教學模式要與經濟類學科的特點相適應，與經濟發展和社會進步相適應。教學模式的改革與創新，首先是教學理念的提升；其次是新型教學模式建構和實施，主要有團隊合作學習教學模式和案例學習教學模式；在實施的過程中要著重把握四個方面的關鍵環節。
關鍵詞：教學模式；模式創新；目隊合作教學；案例教學
在現實中，由於應試教育的後續影響，長期以來我國許多高校的經濟類課程的教學依然圍繞教師、教材和課堂三個中心開展，教師以教材為依據，以課堂為中心進行知識的灌輸，學生通過課堂被動接受教師講授的源自於教材的知識。這種方式導致了教師講課沒有創造性，學生學習沒有主動性，教學效果沒有務實性。這種教學模式所造成的結果就是學生在被動、僵化和單調的教學氛圍下學習，所獲得的知識和提高的能力難以適應社會的要求，從而出現企業渴求經濟管理人才與高校畢業生難以適應經濟實踐活動之間的矛盾。要改變這一現狀，要改革經濟人才的培養模式，創新經濟類課程的教學模式，使之與經濟類課程的學科特點相適應，與經濟發展和社會進步相適應。
一、創新教學模式的思路及其基本要求
教學模式的改革與創新，首先是教學理念的提升，如果沒有教學理念的提升，教學模式就不可能發生實質性的變化。經濟的快速發展，對高校經濟類課程的教學提出了新的要求，首先要求現代化的教學理念與之相適應。
本科教學應以素質教育為主，強調四個“基本”，即基本知識、基本素質、基本能力和基本技能。教學模式的創新就是要將教學方法從傳統的“注入知識式”向現代的“探索素質式”轉變：教師授課方式由“連續型細節式”向“跳躍型平臺式”轉變；教學形式由“單一課堂教學”向“多形式的互動教學”轉變；教學氛圍由“被動、消極”向“主動、積極”轉變。創新教學模式就是要尋求一種重點培養學生創新精神和創新能力的教學模式。其基本理念是以全面培養學生的創新精神和創新能力為核心，以知識為橋樑，以探究實踐為基礎，不斷深化教學改革，提高教學效果。這種教學模式更加強調經濟類學科的特殊性，在分析經濟類學科的內在機理的基礎上，通過“知識的理解與概括――實踐技能的形成一一創新思維的發揮――創新活動的實施”四個階段的執行，最後實現從理論到實踐，從課堂到職場，從書本到市場的順利轉化，以達到促進學生知識、能力和素質的全面提高的目的。
經濟類課程教學模式創新的關鍵在於結合經濟學專業的教學目標，在考慮各學科之間的內在聯絡和教學物件本身的心理髮展特點、興趣和需要的基礎上，逐步實現三個提升：即通過學生對所學知識的“重新發現”，使學生自主探究知識的能力得到提升；通過學生對知識進行“重新組合”，使學生自主綜合利用知識的能力得到提升；通過學生對知識進行“實踐應用”，把所學的知識與實踐相結合，使學生的自主創新能力得到提升。
二、新型教學模式及其基本內涵
經濟類課程的實踐性強，具有“知易行難”的特點，因此教學模式的改革應以培養學生的創新能力和實踐能力為核心，在教學的整個過程和各個環節上要採用相應的教材形式、授課方式、討論形式、作業型別、實踐訓練和考核方式，以建立適應現代經濟發展的新型教學模式。從經濟類課程的教學目標和培養目標出發，經濟類課程的教學模式可以採用以下兩種主要模式。
1．團隊合作教學模式
培養學生人際溝通、團隊合作和實務操作方面的能力是經濟類課程教學的共同目標。傳統的教學模式把單個學生作為教學物件，使學生的學習脫離了與人合作的環境氛圍，同時現在大多數學生為獨生子女，本身缺乏與人溝通和團隊合作的意識，導致許多課程的學習沒有真正達到教學目標的要求。團隊合作教學模式，就是要在教師的指導下，通過團隊的.協作，引導學生共同學習，以達到預期的學習效果，並實現個人學習效果的最大化。在整個教學過程中，教師是學習的倡導者和組織者，教師分配學習任務和學習進度，使學生在這一過程中共同學習，共同提高。
在具體的教學過程中，一般以五至八人為一個基本學習單位，形成一個學習團隊或討論小組，進行討論式學習和解決問題式學習。討論式學習，要為學生提供相互交流的環境。為了保證討論能符合教學的要求，通常由專業教師監控學習過程，教師要積極鼓勵學生髮言，並組織學生對發言進行再次討論，以達成共識，達到教學目標的要求；解決問題式學習，要為學生構建一個基於真實問題的專案環境，讓學生以小組為單位，通過協作解決問題或進行專案開發，並在學習過程中實現知識和技能的結合與提高，從而激發學生的認知思維和創新思維，培養學生分析和解決複雜問題的能力。
團隊合作教學模式，有利於培養學生的集體意識和團隊合作精神，激發學生的競爭意識和主動學習的精神，有利於學生對經濟類課程內容的深刻理解，有利於學生實踐能力的逐步提高。
2．案例教學模式
案例教學模式主要是通過採用例項分析來強化知識的應用，其主要功能在於學生可以通過自己的探索或者與同學商討來解決管理問題，最後總結出一套適合自己特點的思考與分析問題的方法。案例教學模式可以激發學生的探究和嘗試慾望，同時，對案例的分析和問題的解決，要求學生對已學知識與技能融會貫通，靈活運用，因而可以調動學生學習的積極性和主動性，提高學生對問題的辨別和分析能力。案例教學模式的主要內容包括；
(1)選擇案例
案例的選擇是案例教學的第一步。我們在教學活動中可以找到很多與經濟活動相關聯的案例，案例教學具有真實性和時代性的特徵，這就決定了教學活動中所選擇的案例也必須來自於實踐活動，並具有一定的時代性。企業規模不同，生產的產品不同，企業文化不同，運作手段不同，運作模式也不一樣，形成的案例差別就不同。通常在教學中應選擇那些國內外著名公司的經濟活動或者重大經濟事件為案例，以保證案例的代表性、針對性和時效想。
(2)分析案例
分析案例就是教師事先把選擇好的案例預先告訴學生，並根據教學目標和要求提出問題，從正反兩個方面要求學生以團隊的形式進行分析，並得出學生自己的看法與建議。這個過程是讓學生獨立思考和團結協作並完成任務的過程，旨在培養學生綜合運用知識的能力和語言組織的能力。
(3)應用案例
應用案例就是教師通過多種案例分析方法的運用，與學生共同探討案例的價值和給我們所帶來的啟示。由於案例大都沒有固定的答案，教師的工作只是引導學生參與討論，鼓勵必要的討論和觀點創新，讓學生在討論中總結觀點，形成結論，教師則在討論的最後進行總結性發言，重點評價案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當，解決問題的方法是否具有一定的可行性等等。應用案例，還可以採用模擬情景或者角色扮演的方法進行，讓學生通過案例分析過程，對接受的理論知識形成
客觀的評價。
案例教學模式採用例項的討論方式來提高學生臨場解決問題的能力，同傳統的講授方法相比，側重於培養學生的分析和解決問題的能力，即學生的內在素質和能力。
三、新型教學模式實施的基本環節
經濟類課程教學模式的改革與創新是一個系統工程。根據經濟類課程的學科特點，結合課程在教學工作中的實際情況，總結教學經驗，並分析教學實踐中存在的問題，我們認為要使新的教學模式真正在實際教學中得到廣泛的應用，必須把握好以下幾個基本環節；
1．制定人才培養的目標，是實施新型教學模式的前提
經濟類課程的創新模式必須以人才的準確定位為前提，以人才的培養為目標，沒有創新的人才培養目標，就沒有創新的模式。要從實際出發，以當前經濟發展對人才的要求為出發點，確定本學科的人才培養目標，在悉心把握人才的需求狀況及其變動的情況下，對經濟類人才市場進行必要的細分，分析自己的優勢與劣勢，確立經濟人才培養的最佳目標。
2．培養具有創新精神的教師是實施新型教學模式的關鍵
實施新型教學模式，對教師自身的知識結構、實踐能力提出了更高的要求。教學目標和教學大綱的制定，教學課件的製作，教學活動的組織，教學內容的安排，都與教師的創新能力有關。因此，必須重視對教師創新能力的培養與提升，一方面要允許，鼓勵和幫助教師創造性地開展教學活動，另一方面要完善學校的教師評估和評價體系，注重教師創新能力的考察。
3．現代化的多媒體教學手段和網路平臺是實施新型教學模式的重要工具
經濟類課程的時效性強，對資訊的需求量大，要求學生掌握最新最全面的資料，這就決定了這一課程的教學必須要藉助於現代化的多媒體教學手段和網路平臺這一重要工具。高校應當針對新情況，解決新問題，加大經費投入，不斷改善教學手段和教學環境，為新型教學模式實施和應用提供必要的條件。
4．經濟實踐活動是實施新型教學模式的必要條件
經濟類課程的新型教學模式的實施和應用，主要目標是為了培養社會需要的全面發展的經濟管理人才。教學模式是否能夠適應經濟社會發展的需要，是否能夠得到社會的認可，最終都要放到社會實踐中去檢驗。因此，高校必須建立相應的實習基地，讓更多的學生投入到更多的經濟實踐活動中，形成良好的教學互動，實現理論與實踐的有機結合。
總之，經濟類課程教學模式的改革與創新，實施與應用，是一個系統工程。實踐型人才的培養目標，為教學模式的創新確定了方向；具有創新意識的教師隊伍是教學模式創新的關鍵；良好的交流與互動平臺，為教學模式的創新提供了條件。