當前我國高校機械學科背景下工業設計的特色建設並不理想，怎樣分析機械學科背景下的工業設計專業特色?
[論文關鍵詞]機械學科 工業設計 技術教育 藝術教育
[論文摘 要]當前，我國機械學科背景下的工業設計專業設定盲目跟風，存在機械類課程設定形同虛設、學生普遍缺乏應有的審美能力、未突出學科交叉優勢等問題。機械學科背景下的工業設計專業特色教育，應著重提高學生的審美品位，讓學生切實掌握相關工程技術，結合機械學科特色來完善工業設計教育體系，使設計教育適應社會發展趨勢和社會需求。
目前，我國已有美術院校、工科院校、綜合大學、農林院校、師範院校等400多所院校開設了工業設計專業，形成了世界上最為龐大的工業設計教育網路。由於國家教育部把工業設計專業歸屬於機械學科，因此，培養機械學科背景下的應用型設計人才、強化學生在機械學科背景下的實踐能力、確立機械學科背景下工業設計專業的教育特色、凸顯機械學科的自身優勢及發展特點，是目前工業設計教育的根本任務。
機械學科是研究機械產品(或系統)的效能、設計與製造的理論和技術的科學。按照經歷階段的性質不同，機械科學可分成兩大分支學科：機械學和機械製造。機械學是對機械進行功能綜合並定量描述以及控制其效能的技術科學，它的主要任務是把各種知識、資訊注入設計，將其加工成機械系統能夠接受的資訊並輸入機械製造系統，以便生產出滿足使用要求並能被市場接受的產品。在這一點上，機械學與工業設計的目的是一致的，都是為了滿足市場的批量化生產而進行產品設計。機械學包括機構學、機械振動學、機械結構強度學、摩擦學、設計理論與方法學、傳動機械學、微機械學和機器人機械學等。機械製造是將設計輸出的指令和資訊輸入機械製造系統並加工出合乎設計要求的產品的過程。機械製造科學與技術是研究機械製造系統、機械製造過程和機械製造手段的科學與技術，它包括機械製造冷加工和機械製造熱加工兩個部分。機械學科的理論基礎與技術手段是工業設計專業的必備知識，為工業設計專業提供科學技術支撐。
但當前我國高校機械學科背景下工業設計的特色建設並不理想。如何依託機械學科的先進製造技術與裝置條件及其較強的科學性和現實性來構築工業設計特色教育平臺，是當前工業設計教育要解決的重要問題。
一、我國機械學科背景下工業設計專業的發展現狀
1.工業設計專業設定盲目跟風
很多學校的工業設計專業設置於2000年前後。這一時期是工業設計專業的膨脹期，很多院校因有機械學科就盲目跟風，設定了工業設計這一專業，而不是出於國內工業發展的需求，專業設定缺乏必要的調研和論證，專業體系極不完善;與此同時，招生人數不斷增加，招生規模不斷擴大，師生比例嚴重失調，致使教學質量難以保證，學生專業素質不斷下滑。學生經“批量教育”後湧入市場，導致社會上此類人才表面上供大於求，畢業學生60%以上改行從事平面設計或室內設計，近30%的學生完全脫離本行。[1]
2.機械類課程設定形同虛設
機械學科背景下工業設計專業的培養方案大多安排有工程製造類課程，如機械製圖、機械設計基礎、機械製造基礎等，表面上強化了學生的設計與製造能力，但在師資配置、課程大綱制定、製造實踐能力培養等方面缺乏系統的思考，導致不同課程之間的關係成了一種機械性的相加，藝術仍是藝術，技術仍是技術，二者並未融合在一起，因而基於機械學科的工業設計專業特色並未真正形成。學生在實際設計中既不能很好地運用技術性課程的理論知識，也不能獨立地處理與設計相關的技術問題。
3.學生缺乏應有的審美能力
審美能力與審美品位是工業設計專業學生應具備的基本能力。機械學科背景下的工業設計專業學生，其審美能力與審美品位較差，長於技術類課程的學習而對繪畫基礎、設計表現技法等課程缺乏熱情，惰於關注美、思考美。[2]很多學生做畢業設計時不懂得怎樣把作品的美感表現出來。