關鍵詞：生物知識 記憶
記憶是一件枯燥的事情，但又是學習生物學必不可少的環節，如何讓記憶變得妙趣橫生？也許以下方法會帶給你一些啟示。
1、"詩情畫意"記圖解
光合作用的簡要過程及圖解是解決相關習題的重要依據，但對於剛接觸到這些內容的學生來講，要想將其記牢也得頗費一些周折。在講這一部分時，我首先結合光合作用圖解邊講邊畫介紹了光合作用的過程，讓學生們對其有了一個整體瞭解，然後說："下面讓我們賦詩一首來記述這個奇妙的過程吧。"接著，在圖解旁寫下了一首自編的小詩：
各種色素無從記，
畫個圈兒替。
光來到，水解體，
氫（［Ｈ］）留下，氧（Ｏ２）離去，
生成ATP。
所需酶類均備齊，
暗反應開啟。
五（Ｃ５）變三（Ｃ３），三（Ｃ３）變五（Ｃ５），
加乾冰（ＣＯ２），耗能氫，
產物甜蜜蜜（糖類）。
然後讓學生們拿出草稿紙邊念小詩邊畫圖解。學生們"吟詩作畫"當堂課便記住了這個重要的過程。
2、自編故事背元素
植物必需的礦質元素的種類也是需要學生記憶的內容。介紹到這裡時我沒有直接要求學生去記，而是先講了一個故事："一場暴雨過後，一個養雞專業戶提著飼料桶，拿著大鐵勺去餵雞。剛到雞舍前就發現裝雞蛋的箱子竟然沒蓋箱蓋兒。雞蛋捱了雨淋，蛋清蛋黃流了一地，損失慘重。養雞專業戶追悔莫及又無計可施，一氣之下拿起新買的大鐵勺在飼料桶上狠狠敲了幾下，以此宣洩心中的鬱悶。"故事講完了，學生們面面相覷，不知我說這些題外話幹什麼。於是，我在黑板上寫下了植物必需的14種礦質元素，然後指著黑板唸了一遍："蛋淋流（N P S），沒加蓋兒（Mg K Ca），捏新鐵猛碰綠木桶（Ni Zn Fe Mn B Cl Mo Cu）。"學生們一怔，既而鬨堂大笑，笑聲中把這14種元素牢牢印在了腦海中。 3、巧用比喻分特點
植物體內的礦質元素可分成兩大類――可再度利用的和不可再度利用的。前者可以被植物體重複利用，可能在老葉脫落前被釋放出來轉移到新葉中被再度利用；而後者只能被利用一次，會隨老葉脫落而流失。為了讓學生對這兩者有一個更明確的認識，我用了兩個比喻：前者就像用來建房的磚，老房拆除後，拆下來的磚可以被拉走蓋新房，所以，可再度利用的元素提出的口號是"我是一塊兒磚，哪裡需要哪裡搬"；而後者則像勇敢無畏的鋼鐵戰士，誓死守衛陣地，決不後退一步，因此，不可再度利用的元素堅守的誓言是："我在陣地在，誓與陣地共存亡"。這樣，學生很輕鬆地區分出了兩者的不同。
4、指手劃腳辨疑難
"染色體變異"這部分內容中染色體組的概念較長也較抽象，同時還影響到二倍體和多倍體等概念，學生死記硬背下來很費力而且往往不會靈活應用，解相關題時很容易出錯。在介紹這部分內容時，我要求學生將染色體組的概念記在手上，即假設一雙手的10個手指代表某生物體細胞中的10條染色體，讓學生思考哪些手指代表同源染色體，哪些手指組成一個染色體組。看著手指，對照概念，學生們很快明確了兩個拇指是一對同源染色體，兩個食指也是一對，依次類推共5對同源染色體，一隻手的`五個手指可看作一個染色體組，這種生物體細胞中有2個染色體組，每組5條染色體。再聯絡二倍體和多倍體的概念又可分析出，如果此生物是由受精卵發育來的則是一種二倍體生物。這時有個學生問："再加上雙腳是不是就是四倍體了？"引來大家會心一笑。於是，我又趁機簡要介紹了同源多倍體與異源多倍體的區別。就這樣，幾個令人頭痛的概念只需"舉手"之勞就消滅得乾乾淨淨。以後，學生如果記不清染色體組的概念，看看雙手就可以了。
以上只是我教學中的幾個小案例，除此之外，順口溜、廣告語，改編歌詞等也都是非常有效的輔助記憶的形式。總之，只要用心體會，就會發現看似死板的知識也可以變得鮮活有趣。記憶並不一定枯燥，在快樂中學，在笑聲中記，事半功倍。
參考文獻：
[1] 周美珍，鄭鴻霖，張代芬．中學生物學教學法，北京：高等教育出版社，1991,５：59-64．
[2] 宋世亮．生物教學中實施興趣教學的策略．中學生物學，2006，（22）：13-14．