“導學式”教學法主導思想是教師任務是“導”而不是“講”,學生任務是“學”而不是“聽”。其實質是在教師啟發下學生通過自己獲得知識、技能的一種教學方式。教師要怎樣導的巧妙有序學生才能學得靈活呢?經過探索歸納有以下幾個方面:
一、學前“導”興趣,激發動機
實踐證明:只有學生對某項運動感性趣時,他們才會積極主動的去學習,去探求,如:上籃球課時我故意少拿出一個球,學生拿到球后發現還有一位同學沒有球時,“我就問少一個球怎麼辦?”於是同學們就提出一起練習或主動讓球的建議。又如上課一開始我拿起跑表說“今天希望同學們在這塊跑表中發揮出最佳水平。”學生很快明白上課的內容是測驗跑,他們各個躍躍欲試,在教師設計的“導”趣中學生自覺的進入角色,這時我就可以進行教學了。
二、學中“導”思路,因勢利導
1.創設問題情景,啟發學生積極思維
問題情境是指教師通過各種方式形成氛圍,使學生積極思維努力克服困難,去完成學習任務。可利用設問的方式提出,也可以從新舊教材的聯絡中引入,還可以利用學生日常中的經驗如:學習障礙跑時,我問同學們“你們平時在生活中遇到過什麼障礙?”同學們馬上回答有水溝、大坑、石頭、大樹等等,我又提出:你們怎樣通過這些障礙哪?同學們爭先恐後的回答:遇到水溝可以跳過去,跨過去,遇到石頭、大樹可以繞過去。好,現在請同學們利用墊子、標杆、實心球自己設定各種障礙,並選擇合適的方式通過障礙,同學們馬上忙活起來,並開動腦筋設定各種形式的障礙,以組為單位進行比賽,看那組的障礙設計的既快又新穎。
2.引導創新,自我實現
創新能使人快樂,求美能使人愉悅,因此,體育教學應該培養學生創造意識,培養想象力,培養創造思維能力,使學生能自主的經歷生疑、思考、聯想、想象的認識過程,最終得到“自我實現”。例如:我先教學生一套簡易的徒手操,然後由學生自己編排創造一節或多節徒手操,並讓學生自己表演,再由模仿到創造的過程中,學生充分體驗到了創造過程及成果所帶來的最新、最美、最快樂的感受。
3.利用反饋資訊,及時表揚鼓勵
通過觀察瞭解,及時掌握學生學習情況,多鼓勵、多表揚、營造民主、和諧、寬鬆、向上的.氣氛,使學生在學習過程中觀察敏銳,思維靈活想象豐富,提高學習效率,並注重幫助學生獲得學習成功的情感體驗,根據學生個別差異選擇不同活動方式,讓學生都有所進步,心理產生愉快的情緒體驗。
三、學完“導”結論,總結概況
掌握知識是為了運用知識,運用知識不僅是為了今後工作和生活,而且也是進一步學習的條件。運用知識當然不僅限於技能技巧的掌握,還包括“知識遷移”的掌握和創造能力等。如學習定點投標把一課時,首先我讓學生自由投準,記住每十個投把中投中的次數,接著我引導學生歸納出投把的動作技術要領,再進行第二掄投把,最後我讓學生分組進行比賽,並宣佈每組的最後三名要繞操場跑一圈,學生比賽結束後,我告訴他們剛才不過是給你們增加一點心理壓力,並不是真的處罰,接著進行第四輪投靶,投靶結束後,我讓學生比較四次的投靶的結果,並引導他們得出結論:第一輪投靶由於沒有掌握技術要領,命中率很低,第二輪投靶自然有所提高,第三輪由於有心理壓力,成績反而有所下降,解除了壓力,在輕鬆愉快的情況下,第四輪投靶成績最好。