0引言
機械設計製造及其自動化專業英語是學生在已學習了大學英語及一定專業知識後，進一步熟練掌握和運用專業外語知識的一門實用性很強的專業課，任務是使學生掌握外語特點和翻譯方法，學會用外文書寫論文摘要，準確流暢地閱讀翻譯專業資料和科技論文，為以後更好的吸收和交流國內外機械專業的先進知識和技術打好基礎。該課程要求學生在專業氛圍中掌握英語表達方式，同時在英語思維中學習專業知識，這使得機制專業英語課程的教學內容、教學方法都有其特殊性。但當前的專業英語教學在教學方法與培養方式中存在許多問題，因此，提出應從教學安排、教學方式與手段、考核方式、師資素質提高等方面進行教學改革探討，以全面提高機械設計製造及其自動化專業英語教學質量。
1機制專業英語的特點
專業英語課程一般開設在大學一、二年級的基礎英語課程之後，兩者雖然形式上具有一定的連續性，但二者之間的差異明顯。它在內容上與相關專業知識聯絡緊密，更多地側重於闡述機制專業的基本知識、基本理論，介紹學科發展新的領域、技術等。在詞彙方面，機制專業英語涉及大量的機械設計、製造和機電一體化領域的專業性很強的詞彙，例如柔性設計(flexibledesign)、伺服機構(servomechanism)、機電一體化(me?chatronics)等一些生僻的專業術語，難以掌握。在句子方面，專業英語句子一般較長，句型複雜，並列謂語動詞多，定語從句、狀語、過去分詞短語也很多，使句子看似長且凌亂，且結構嚴密、邏輯性強，容易帶來閱讀困難。
2機制專業英語的教學現狀
由於機制專業英語上述特點的存在，使得該課程的教學面臨著一些現實問題。
1)學生未能深刻認識學習專業英語的重要性，不能正確理解“為什麼要學好機制專業英語”，沒有意識到學習專業英語課程是進一步提升英語綜合能力、改進專業素質的重要部分。與學生交流發現，學生對專業英語的認識大多停留在認為專業英語學習僅是為了掌握複雜的機制專業術語，或能基本看懂本專業的英語文獻資料,而且許多學生在通過國家英語四六級考試之後就懈怠了對英語的學習。如果能讓學生對學習機制專業英語的重要性有了深刻認識，就能激發學生的學習興趣，並使學生產生內在的學習動力，不斷完善學習的方法和手段，取得良好的學習效果等。
2)雖然當前許多高校都開設了專業英語課程，但卻缺乏具有先進性、系統性內容的專業英語教材。近年來國內出版的'優秀的機制專業英語教材較少，內容涉及面比較寬泛，聽說方面的內容不足，缺乏教學的系統性。而且，教材內容未選錄機制專業領域較新的文獻，甚至有些內容早已過時，不能反映發展迅速的機械設計、製造及自動化技術的發展現狀。同時，教材未配備對應的輔助材料，不利於鞏固教學成果，使學生很難實現提高專業英語綜合素質的目的。以至於有些學生在學完專業英語之後，畢業論文英文摘要的部分仍然錯誤百出，不瞭解專業英語的表達方式與日常英語的區別。
3)教學方式單調，教學手段落後。由於受限於目前流通的專業英語教材，常見的專業英語教學方式仍是以照本宣科為主，教師容易陷入把專業英語課上成了變相的課文翻譯課，教學方法多以單純的閱讀翻譯為主，對於聽、說、讀、寫綜合素質的培養較弱。同時，教學手段比較落後，教師很少使用PPT、錄音、影視等手段來豐富課堂教學。教學方式單調和教學手段落後導致了學生學習專業英語的興趣不高，使教學效果和質量受到了嚴重影響。致使很多學生學到的都是“啞巴”專業英語，難以讀準稍微複雜的專業術語，更別提去滿足工作中用英語交流表達的需求。而且，從以往的畢業論文可以看出，大部分學生都缺乏把專業知識準確地表達為書面英語的能力。
3對機械設計製造及其自動化專業教學改革的一些建議
專業英語的教學過程是一個從無到有、不斷髮展、不斷完善的過程。在不斷的教學實踐中，針對上述問題現提出以下幾種措施，以獲得更好的學習效果。
1)要上好緒論課，讓學生深刻認識到學好專業英語的重要性及必要性。第一次緒論課非常重要，其關鍵是強調本課程的教學目標，讓學生從觀念上認識到這門課程的重要性。在第一次緒論課時，應首先介紹當前機制學科領域的發展概況，讓學生意識到中國與國外在本學科存在的差距，必須掌握好專業英語，才能更好學習先進國家的經驗和技術。同時，讓學生認識到機制專業英語的學習與今後繼續深造或實際工作間的聯絡，引起學生對本課程的高度重視。使學生知道專業英語教學不但要求學生具備一定的閱讀理解及翻譯能力，還應具有針對專業問題的英語口語溝通能力及能夠利用英語工具查詢最新文獻資料的能力。
2)豐富教學手段，加深學生學習記憶。教師平時應注意蒐集相關專業的教學素材，改變過去以教師課堂上讀課文式講解為主的單調的教學模式。以多媒體課件為主要工具，結合外文技術錄影、電影等多種教學形式進行教學，從聲、形、文字等多個方面刺激學生感觀，讓學生對學習物件形成直觀形象的認識、並加深其記憶。
3)教學中應多采用啟發式教學法的方式，充分調動學生的學習積極性。應努力把課堂上“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。另外，在講課中多讓學生回答問題，分組討論，增加學生互動環節，變學生被動學習為主動學習。在營造課堂氛圍時，注意創造學生主動學習的情境，鼓勵學生大膽發言、積極爭論、敢於犯錯。必要時可因勢利導，不斷培養學生髮現問題、分析問題及解決問題的能力。這樣既有助於提高學生的積極主動性與參與意識，還可提高他們的語言表達能力。
4)根據大多數學生的英語水平，實行因材施教。通常機制專業英語的開課時間都在第2學年之後，經過前兩個學年的學習，學生的英語水平已形成了不同的層次：四級以下水平、四級水平與六級水平。但對於理工專業的學生，尤其是80%學生來自西部省份的機制專業來說，學生中以男生居多，英語總體基礎較差，學習困難較大。因此在教學時應多重視基本概念、方法和原理的講授，同時還應鼓勵學生克服英語學習的畏難心理，多鼓勵學生，使其建立學習專業英語的信心，激發其學習興趣，並對學習方法進行指導。同時，也應把專業英語教學與四、六級考試有機聯絡起來，通過對英語知識的學習與強化，提高本專業學生英語考試的過級率。另外，還要注意英語較好學生的知識面的拓展、學習技巧的傳授及與實際應用的聯絡等。
5)合理分配各項權重，考核體系多元化。考核及成績評定是專業英語教學的重要組成環節，對反饋教學效果、提升教學質量有著非常重要的作用。教師應建立多元化的考核體系，擴大平時表現、作業及測試在期末總評成績中的比重。期末總評成績應由以下3方面構成：首先是期末考試成績，約佔總評成績的60%。期末考試主要採取閉卷形式，主要考察學生對所要求的基本知識的掌握能力，如基本專業詞彙，重要專業知識的英漢互譯及應用專業知識寫作的能力等。其次是課堂測試及課後作業，約佔總評成績的30%。把學生在課堂上的語言活動作為學生期末總評成績的一部分，以提高學生參與課堂互動的積極性。每學期安排一次期中測試及期末測試，可作為對學生平時學習狀態和階段性教學效果的反饋。最後是上課考勤情況，應占總評成績的10%，實行每次課前點名，以督促學生上課不遲到、不早退、不曠課。
教師不斷學習完善，逐步提升自身素質。教師在教學活動中起著主導作用，教學效果的好壞很大程度上依賴於任課教師的素質。專業英語教師必須同時具有較好的專業素質和較高的英語水平。由於機械領域日新月異的變化，教師只有經過不斷自我學習和完善，才能更好的勝任專業英語教學工作。可採取以下兩種主要措施，以提高專業英語教師的自身素質：1)學校及英語教學單位對專業英語教師進行翻譯、口語等方面的培訓和指導，提高教師的英語綜合素質;2)加強與國內外同類院校的溝通與聯絡，及時瞭解機制專業英語教學最新動態，聯合開發優秀的專業英語新教材。
4結束語
英語是最通用的國際語言，70%以上的科技出版物以英文發表，而機制專業英語的教學是培養與世界接軌現代化人才的關鍵。在當今全球一體化和資訊科技時代的大背景下，充分利用現代教育技術，不斷對課程內容和教學方法進行改革探索，才能更好的激發學生的學習興趣，提升學生的專業英語聽、說、讀、寫、譯能力及綜合素質，不斷提高本科教學質量。