在平時的學習、工作中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。一篇什麼樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編為大家整理的淺談英特爾未來教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、“未來教育”培訓簡介
（一）培訓的方式
“未來教育”培訓（Teach to the Future）是英特爾公司為支援計算機技術在課堂上的有效利用，委託美國加利福尼亞計算機技術學院設計的一個全球性師資培訓專案。該培訓要求參訓教師選擇一個目前在教的或將來要教的學科單元作為課程的一部分，利用計算機及網際網路技術，整合各個模組，最終制作出一個有效利用技術並與國家課程標準相符合的完整的單元計劃。所以，“未來教育”培訓實際上是一種基於任務和專案的學習（Task－and－Project－Based－Learning），即任務驅動式的學習。
“未來教育”培訓中每一位學科教師（同時作為學生）都要學會運用資訊科技和資源進行教學和學習，整個培訓都基於微軟公司的Office軟體套件，主要有Word（字處理軟體）、IE（因特網瀏覽器）、PowerPoint（多媒體制作軟體）和FrontPage（網頁設計軟體），此外還有中國大百科全書等資料光碟。學員48小時的培訓時間，從進行自我介紹、合作學習，到制定為實施研究性課程使用的單元計劃，以及收集資料、製作多媒體電子作品、製作網站等，都在使用資訊科技和資訊資源。綜觀整個培訓過程，學員體驗的是現代資訊科技廣泛運用於教育以後學習和教學的情境（“未來教育”的情境），學員所使用的工具就是現代資訊科技。“未來教育”培訓實際上是一種基於開放性資源的，把研究性課程的學習放在資訊科技平臺上的全新培訓理念。
（二）培訓結果與特點
一位接受過“未來教育”培訓的教師在一篇文章中提到：“在主講教師的耐心輔導下，學科教師們精心地建立自己的單元計劃，不知疲倦地在網際網路上遨遊，真切地感受現代教育技術給當代教育帶來的挑戰以及來自‘英特爾未來教育’新理念的強大沖擊波。”可見，培訓不僅使學員們學到了知識和技能，同時使學員們的教育理念受到了一次大的衝擊，並對新教育理念指導下的教育實踐有了親身的感受。這些新理念包括：“發展為本”的教育價值觀、學生自主發展的教育觀、重過程的知識教學觀、合作學習的理念、基於開放性資源的學習理念以及教育評價、反思性教學新理念等。需要指出的是，“未來教育”培訓對教師所帶來的教育理念衝擊遠比其所傳授的知識本身要大得多。有教師講到，這種培訓“有利於學員挖掘和發現隱含的教育理念和教學方法，從某種意義上講，這比從培訓中學到的知識和技能本身更有意義”。
二、對“未來教育”培訓的思考
要實現我國教育的跨越式發展，借用各方面的資源和力量是非常必要的，特別是現代教育技術的運用和國外成功教育經驗的借鑑。“未來教育”培訓作為一種面向未來的培訓方式，其蘊涵的一些教育理念和操作程式無疑對我們是有很多參考價值的。這裡只就教師繼續教育中所涉及的幾個問題作一番探討，以供參考。
（一）教師繼續教育要特別注重培養教師的現代教育理念
素質教育的全面實施特別依賴於教師們的積極推進，這就需要增強教師實施素質教育的自覺性。自覺性來自於教師對教育事業的情感（責任心問題）和對教育的認識（教育觀念的問題）。人的認識與情感是相互影響、相互制約的，教師的責任心影響著教師的教育觀，教師的教育觀又影響著教師的責任心。一般而言，責任心要在長期的教育實踐中逐步培養，要想在短期內增強教師改進教育現實的自覺性，比較實際的做法是先改變教師對傳統教育的看法，促使教師形成現代的教育理念。
當前在實施素質教育的過程中存在雷聲大雨點小的現象，究其原因，既有社會大環境的因素，又有教育內部體制的問題，但教師的教育觀念落後顯然也是個重要原因。許多教師已習慣於沿襲過去的一套做法，對新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。讓教師接受現代教育理念薰陶，增強教師改進教育現實的自覺性，是當前教師繼續教育的一項重要任務。我們過去的師資培訓往往採用的是應試教育的一套做法，教育理論的學習以講、聽、記、考為主，教師們記住的是一些條條框框，學到的是一些很難與自己的教育實際結合的空洞理論。這樣的'學習不僅不會引起教師對現實問題的思考，而且也難以在思想深處產生共鳴。經驗告訴我們，現代教育理念不僅影響教師的教育行為，也影響教師的學習行為，凡是能夠激起教師對教育現實產生思考的學習，教師的學習積極性就高，學習效果也好。在整個教育的發展鏈中，教師的教育觀念始終是一個重要的影響因素，改進教師繼續教育，首先應該從改進教育理念做起。
（二）要充分利用現代教育技術更新教師的教育觀念
“發展現代教育技術，是教育領域的一場深刻的變革，不僅需要基礎設施即硬體建設，還需要軟體建設，更要有教育觀念和人才培養模式的變革。（陳至立）”⑤從現代教育技術的運用看，教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應用現代教育技術的主要障礙；如果用舊的觀念去指導現代教育技術的運用，技術就有可能在實施素質教育的過程中起不良作用甚至反作用。觀念與技術存在千絲萬縷的聯絡，運用現代教育技術更新教師教育觀念並促進教育事業的發展，這是我們面對新技術時必須思考的問題。
需要指出的是，並不是任何形式的現代教育技術學習都會引起教師觀念的變化。從“未來教育”培訓這個案例看，要使學習和應用現代教育技術成為教師更新教育觀念的有效途徑，必須做到：
1、技術的學習要以應用為目的。學習現代教育技術不是為了通過考試，而是為了掌握一門應用技術，掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術。眼下的一些計算機培訓和教育技術課程學習就是太過於注重考試，結果收效不大。
2、要完整理解技術。“人類社會所特有的技術結構包括兩方面：一方面是外在於人的工具系統；另一方面是人使用工具的技能”，技能又包括智慧技能和操作技能。學習現代教育技術，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，並意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。
3、要將技術的學習整合到教育教學的實踐中去。《學會生存》中指出：“教育技術絕不是強加於傳統體系上的一堆儀器，也不是在傳統的程式上增添或擴大一些什麼東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯絡中去考慮運用技術的涵義。”技術學習與教育實踐的脫節所造成的後果是：
（1）學了以後不會運用；
（2）不能深刻理解學習的意義；
（3）使學習缺乏驅動力。
4、認識和實際體驗結合。首先，要讓教師認識到現代資訊科技在教育中的廣泛應用可能會引發學習方式和教育方式的變革。這種認識有利於教師重新思考教育現實，有利於教師形成新的教育觀。其次，要利用現代教育技術的培訓，創造條件讓教師去體驗並感受新教育技術的廣泛應用前景，體驗並感受新的教育與學習方式所具有的魅力。“未來教育”培訓的成功祕訣就在於使教師親身感受了新教育理念指導下的“教育實踐”，使他們對“未來教育”產生了身臨其境的感覺。
（三）如何提高教師繼續教育的實效性
這是當前教師繼續教育最為現實的問題。我們從“未來教育”培訓中可以得到如下啟示：
（1）任務驅動式的學習。任務驅動式的學習把大目標細化為小目標，教師們所做的每件事都有明確的目標，每走一步都在為大目標作準備，也向總目標更靠近了一步。這種學習既符合人的認知心理規律，又能充分調動教師們的學習積極性和主動性，教師培訓尤其要採用這種方式。
（2）以解決教師的現實問題為切入點。任務驅動式的學習中的總任務是教師感興趣的，也是教育教學中的現實問題，以此為切入點，就能抓住教師們的興奮點，往往會收到好的效果。
（3）建構良好的學習環境。建構主義認為，“學習者的知識是在一定的情境下，藉助於他人的幫助，通過意義的建構而獲得的”。理想的學習環境應該包括情境、協作、交流和意義建構。我們現在的教育，對低段學生學習環境的建構相對較重視，但對教師學習環境的建構沒有給予應有的重視。
（4）運用現代資訊科技。首先，要充分利用現代資訊科技提供的前所未有的學習便利條件；其次，要充分利用現代資訊科技的強大功能，構建新的教師培訓模式；第三，要充分利用現代資訊科技本身所具有的吸引力，使之成為激勵教師們學習的啟動器。
總之，我們要以嶄新的教育理念為指導，採用靈活多變的學習方式和富有實效的評價體系，借鑑和利用國內外教師繼續教育的成功經驗。當前，特別要“銘記在心：當學習充滿樂趣時，才更有效”。