一、遊戲教學理論概述
所謂遊戲教學方法[1],又稱學習遊戲化,是在學習遊戲化觀念的指導下,在教學設計過程基於培養目標、學習者年齡、心理特徵等方面,借鑑遊戲,設計選擇適當的發展工具、評價方法和教學策略。其中,遊戲化學習的重點就是在教學中充分發揮遊戲的教育性。柏拉圖說:“生活必須作為遊戲來過。”雅斯貝爾斯宣稱“:人們為了尋求生命的答案,總是不斷通過各種實踐去不斷變換身心自由釋然的遊戲,這種不斷超越以求更新的活動可以說是傾聽生命規律的行為。”[2]通過遊戲的形式來幫助人們學習文化知識和生活技能的活動自古有之。20世紀初,美國實用主義哲學家、教育家皮亞傑[3]強調在對兒童的教學中運用遊戲形式,讓兒童“從做中學”,“從經驗中學”,他認為遊戲、競賽等活動最適合兒童的心理特徵,兒童在輕鬆活潑的活動中發現問題、分析問題和解決問題,從而使智力得到充分的應用和發展,以此為遊戲教學奠定了哲學的基礎。根據KrashenStephen[4]關於語言習得中“情感過濾器”的假設,語言習得是個體情感系統濾後的產物,那些在語言習得過程中會引起負面情緒或與個體不愉快情感經歷相關記憶的語言和學習過程都會被過濾到個體語言記憶系統之外,過濾的產物越多,個體對該語言體系的接收、處理及消化得越慢,甚至完全排斥對語言的習得。 KrashenStephen還提到,焦慮、緊張、無趣等均為“情感過濾器”的濾網。因此,教師在第二語言的教學過程中一定要降低“情感過濾器”的過濾作用,提高教學的趣味性、知識性,激發學生的正面學習情緒,在愉快的教學環境下積極吸取教師所教授的知識。Hadfield[5]認為“外語課堂活動不僅和傳統的課堂教學一樣,對語言操練具有一樣的效果,更重要的是,外語課堂活動能給語言習得者提供真實的交際機會,儘管仍然是在人為設定的範圍內,進而將教室和教室外的世界連線起來。”這種鼓勵自然交際的外語課堂活動將語言習得的過程轉換成習得者自由交流的過程,將教室轉換成準外部語言環境,將教師和學生的師生關係轉換成平等交流的關係。當習得者的遊戲意識和交際意識上升到一定程度時,他們就不會再因為擔心犯口頭上的錯誤而不敢開口了。隨著習得者作為外語教學研究物件的深入,教學的多樣性對教學效果的遷移作用更加受到關注,外語課堂遊戲無疑為外語教學的多樣性提供了更多的可能。正如RichardAmato所說,“外語課堂遊戲可以緩和緊張的有壓力的學習氣氛,可以引發新的語言點和新的想法,可以給傳統的教室帶來更多的選擇。”[6]
二、國際貿易專業英語課程教學中存在的主要問題及原因
開學初,筆者用傳統的教學模式給學生上了國際貿易英語第一單元的課程,該單元結束後,筆者對相應的知識點進行測試,並記錄成績。之後對這兩個班級進行了第一次問卷調查,共發出問卷65份,收回65份,所有問卷都有效。通過問卷調查,筆者發現以下三個問題比較突出。問題一:你喜歡目前這種國際貿易英語課的上課方式嗎?68%的學生表示不喜歡,13%的學生表示一般,8%的學生選擇無所謂,剩下的10%的學生表示喜歡。問題二:通過目前這種教學模式,你能記住多少新授知識?47%的學生選擇低於一半,31%的學生選擇多餘一半,3%的學生表示完全記不住,9%的學生表示幾乎可以記住全部所授內容。問題三:你認為是否有必要改變當前的教學模式?67%的學生選擇完全有必要,15%學生表示一般,7%的學生表示無所謂,剩下11%的學生認為沒有必要。調查結果表明,絕大部分的學生對這種以教師為中心的傳統教學模式不滿意,可以看出這種傳統的教學模式剝奪了學生作為課堂學習的主體地位,極大地扼殺了學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。此外,基於該課程實踐性較強,多數學生希望能有機會將所學的理論知識在教師的指導下進行操練,以便及時發現自己知識結構中的不足並展現自己的學習成果,而這些要求在傳統的教學模式下是較難實現的,所以希望授課教師能採用更有效的教學模式來指導他們進行學習。
三、遊戲教學在國際貿易英語課程教學的具體應用
(一)實驗物件與方法
1.實驗物件
參加本次課題研究的實驗物件為浙江海洋學院英語本科師範專業二年級學生,共兩個班級。
2.實驗採取的方法
採用對比試驗、問卷調查、單元測試等途徑採集相關資料,選取《國際貿易專業英語》中第8-16單元,採用遊戲教學方法進行教學,而其他單元則用傳統教學模式進行教學。
(二)實驗對比階段
1.詞彙遊戲
方法一:“單詞接龍”遊戲(以國際貿易英語中基本術語的教學為例)。在遊戲之前,要求學生做好預習工作。課堂上,教師首先將學生分成若干小組,一般每組 5-6人。教師給出第一個單詞,如freigh(t貨物運輸),然後要求每組學生寫出以t開頭的單詞,如tende(r投標),然後再寫出以r開頭的單詞,如ratio(比率),以此類推,在規定時間內哪個小組寫出的單詞在正確的基礎上數量最多,則該小組獲勝。這種遊戲可以充分激發學生的好勝心,並通過互相幫助有效地對單詞進行了複習。方法二:“找搭檔”遊戲。由於國貿英語課程中看起來相近或相似的概念較多,學生容易混淆,通過這個遊戲,學生可以對相似或相近的概念進行較好的辨析。具體操作如下:首先,教師要進行一定的課前準備。準備好兩個信封A、B。信封A中裝有將要教授的概念性的容易混淆的片語, 如:AbsoluteAdvantage(絕對優勢)、ComparativeAdvantage(比較優勢)、OpportunityCos(t機會成本)、averageCos(t平均成本)、CurrentAccoun(t經常專案)、CapitalAccoun(t資本專案)、 CounterTrade(對等貿易)、BarterTrade(易貨貿易)、EntrecoteTrade(轉口貿易)TransitTrade(過境貿易)等,信封B裡裝有這些片語相對應的解釋和例子。要求學生進行一定的課前預習,對遊戲中所要遇到的這些概念性片語及其含義進行一定的瞭解。課堂中,先將學生分為若干偶數小組,一般7-8個一組。然後,將信封A、B發給小組學生,每組一半學生得到A裡的紙片,另一半學生是B裡的紙片,要求學生A根據自己手中的紙片去尋找相對應的學生B。如果所授班級學生的.基礎一般,教師在設計時,可以一詞對應一個解釋,如果學生程度較高,則可以設計一詞對應多個正確的解釋或相關例子、案例。如果學生對自己手中的紙條不是很理解,可以用英語向其他學生尋求幫助,相互探討,在遊戲過程中,教師要參與到各個小組中去,瞭解學生對概念性片語的掌握程度。最後,教師宣佈正確答案並相應做出一定解釋,並對最早找對搭檔的小組給予表揚,通過這種遊戲方式,學生可以通過相互討論的方式進一步鞏固自己的知識點,並及時對錯誤的概念進行糾正。