幼兒園想推廣普通話並不容易，那麼山區幼兒園應如何推廣普通話呢？我們經過多年的研究與實踐，總結了一些切實可行的做法。
幼兒園的孩子正是聽和模仿成人說話的階段。因此教師應該給他們提供正確的模仿榜樣，在一日活動中，堅持每一個環節都說普通話，無論在教育教學過程中還是課間，教師和幼兒之間都用普通話交流，教職工做到進園就講普通話，這樣才能在園內真正創造一個人人說，時時說，處處說普通話的環境，真正給孩子做出了表率。
一、幼兒不正確的發音能及時得到糾正
二、在課堂中注重豐富字、詞、句，鼓勵幼兒積極地大膽地發言
另外，我園還結合本園的語言特色，開展了有趣的識字活動。如：在中班認識信宜特產“三華李”活動中，通過觀察、觸控、品嚐來豐富詞彙和句子：“三華李、一個、許多、生、熟、圓圓的、酸酸的、甜甜的、硬硬的、喜歡、吃”，“生的三華李硬硬的、酸酸的，不好吃。”“我有許多圓圓的、甜甜的熟三華李，你喜歡吃嗎？”等等。又如：在動物識字活動中，我是通過小松鼠過生日這個故事為線索，把送禮物、開舞會、吃蛋糕這三個環節串連起來，在每一個環節中讓幼兒快樂地玩，自由地說，既認識了字詞又豐富了語言。詞彙的豐富，為幼兒運用普通話表達意願打下了基礎。
對於一些怯懦、不自信、不願講話的幼兒，教師要從幼兒的興趣入手，引導幼兒講話。如正正小朋友他患有自閉症，不合群也不說話。我知道他最喜歡吃棒棒糖，我就拿著棒棒糖，說：“正正，你想吃棒棒糖嗎？”他說：“想。”我又說：“你想吃棒棒糖就要說完整的句子——我想吃棒棒糖！”他跟著說：“我想吃棒棒糖。”我又說：“棒棒糖在老師的手裡，你要問黃老師可以給我嗎？”他又說：“我想吃棒棒糖，黃老師可以給我嗎？”我給了棒棒糖他又引導他說：“謝謝黃老師！”我還設計一個普通話之星表，所有敢說普通話的孩子都獎一顆星星給他，就這樣每天堅持引導、鼓勵孩子說普通話。通過老師們的努力，正正幼兒園畢業時，基本跟正常孩子一樣，會與他人交流了。事實證明幼兒的語言表達能力只有在不斷地言語實踐中才能得到提高。
來源於孩子生活的素材，幼兒最喜歡也最容易學。我常常創設孩子的生活情境，激發幼兒用普通話表達的興趣。例如新入園的幼兒總是一邊哭一邊抱著家人不肯放手，於是我創設一個幼兒的生活情境表演：我扮演小朋友，請最愛哭鬧的幾個小朋友扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，我暗中用水代替眼淚、鼻涕流到他們的臉上、手上、衣服上，還緊緊抱著他們的'頭、腿、手不放。讓幼兒一個一個地用普通話說說自己的感受，有的說：“老師，你的鼻涕流到我這裡了。”有的女孩子說：“老師，我的頭髮給你弄亂了。”有的說：“老師，我的腿走不動了。”有的說：“老師，我的手疼了。”……這樣幼兒既輕鬆地發展了語言又感受到哭鬧給家人帶來的痛苦，從而高興地上幼兒園。
俗話說：學習貴在堅持。要想學好普通話就必須讓幼兒每天堅持說、聽練習。
2.每天上課之前都讓幼兒說說看到和聽到的新鮮事。
4.每天午睡前都讓幼兒聽文學作品。
6.幼兒在一日活動中的每個環節都要有語言伴隨，如排隊有排隊歌、洗手有洗手歌等，讓幼兒邊說邊做。
大力推廣普通話，促進語言文字規範化，這將是一項長期而艱鉅的任務。只要山區幼兒園一直保持著推廣普通話的熱情和執著，就一定會讓孩子們掌握好普通話。