在物理課件中插入外掛，調動了學生的學習積極性，激發了他們的思維慾望，有利於教學順利進行。隨著電腦的普及，很多教師會用powerpoint製作課件。他們發現其它的地方有好的視訊檔案和flash動畫檔案，想插入到自己的課件中，可是心有餘而力不足。下面我給大家介紹一些插入的方法。
方法一：利用選單欄中“插入”欄內的工具。
例如，插入“幻燈片”。當我們看到別人的powerpoint幻燈片中有自己想要的一張或多張幻片，想把它插入到自己的幻燈片中。步驟 器“的對話方塊中用左鍵單擊”瀏覽“；第四步，在彈出瀏覽的對話方塊中查詢自己想要的幻燈片的檔案後，用左鍵單擊”開啟“按鈕；第五步，在彈出的”選定幻燈片“中作左鍵選中自己想要的幻燈片，再用左鍵單擊”插入“按鈕；第六步，關閉幻燈片搜尋器即可。
又例如，插入”視訊檔案或flash動畫檔案“。第一步，在選單欄中”插入“的下拉選單中”影片和聲音“的”檔案中的影片“按鈕上單擊；第二步，從彈出”插入影片“的對話方塊中找到自己想要的檔案，單擊”確定“按鈕即可。
方法二：利用選單欄中”檢視“中的”工具欄“的下拉選單中的選項”控制元件工具箱“進行插入”視訊檔案或flash動畫檔案“
例如，插入”flash動畫檔案“。步驟如下：第一步，在開啟自己的powerpoint的課件中插入一張新的幻燈片；第二步，選中”新幻燈片“後，單擊選單欄中的”檢視“中的”工具箱“的下拉選單中的選項”控制元件工具箱“；第三步，單擊”控制元件工具箱“中”其他控制“，在它的下拉選單的選項Shockwave Flash Object”；第三步，當游標變成“+”後，按住左鍵不放，拖動游標形成“ ”，把游標放在“ ”中單擊右鍵彈出選單欄，在選單欄中用左鍵單擊“屬性”按鈕；第四步，在彈出“屬性”對話方塊中找出“Movie”這一欄，在“Movie”欄的空格中輸入所要插入的flash動畫檔案的名稱（注意要在檔名後帶上字尾）；第五步，關閉“屬性”框，點選播放即可看到效果。
若要改變畫面大小，拖動“ ”的邊界即可改變。
又例如，插入“視訊檔案”，方法與“插入flash動畫檔案”相似。不同的地方有二：一是，在“其他控制元件”選單中選“Windows Ｍedia Player”的選項；二是，在“屬性”框中應找的是“URL”這一欄，在其後的空格內輸入視訊檔名稱（注意加上檔名的字尾）。
而這些外掛的運用可以打破時間和空間的障礙，使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可利用資訊技術很好再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助。如學習聲學時，利用資訊科技在大螢幕上播放經過剪下過的，有關聲學的圖片和動畫的情景；又如講照相機的各部分作用時，學生的認識比較模糊，可以播放調節各部分元件對相片的變化動畫。這些給學生以感官刺激的同時，調動了學生的學習積極性，激發了他們的思維慾望，有利於教學順利進行。
合理運用這些外掛，使抽象的、靜態的知識形象化、動態化，有利於知識的理解。如在學習電流是由於電荷的'定向移動形成的時，可以借用人教網中的課件的插入到自己的課件中。在平時的教學中，我們會碰到有些知識比較抽象，受實驗條件等影響用傳統的教學手段和方法，難以達到理想的教學效果。外掛的合理運用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變為具體，靜態化為動態，幫助學生對知識的理解。比如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時：電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由於不能做到同步進行，學生的認識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如在學生通過實驗研究對滑動變阻器滑片移動電流會變化有了感性認識後，利用資訊科技的優點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現在大螢幕上，可使學生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發揮作用，在此基礎上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。通過這種抽象化處理，學生很輕鬆就掌握了該事例分析。例如聲波是看不見摸不著的，教師在課堂上很難把聲波是縱波這一問題講清楚，可以設計出音叉振動時周圍空氣疏密情況以及波的傳播情況，然後設計出周圍空氣振動情況，最後得出聲波是縱波。
這兩種外掛的方法中，第二種方法操作複雜些，但這種方法插入的檔案用起來方便些。會使用外掛的方法將使你的課件更豐富多彩。