計算機輔助教學的應用給教育教學帶來了很大的方便，下面是小編收集整理的計算機專業畢業論文：計算機輔助教學的應用研究，希望對您有所幫助！
摘要：隨著科學技術的發展，計算機技術在人們生產生活中的應用越來越廣泛，近年來，計算機在教學中的應用也給教育事業帶來了很大的改變。計算機輔助教學有助於改變傳統中以教師為指導的教學模式,從而以學生作為中心開展課堂教學,符合新課標的要求。同時,由於計算機輔助教學具備的功能特性具有明顯的優勢,使得這一教學方式日益成為教學方式大趨勢。但是,在實際運用過程當中,計算機輔助教學仍存在不少問題,影響教學的實際效果。
關鍵詞：計算機；輔助教學；應用
引言
計算機輔助教學的應用給教育教學帶來了很大的方便，計算機輔助教學簡稱CAI,是利用計算機進行影象、文字、圖形、聲音、動畫有機結合,利用特定結構建立起邏輯連線,具有互動能力的資訊整合系統。CAI可以實現在校園網內建立虛擬的網路教室,進行課件製作,實現教室授課的電子儀和影像同時播放,學生可在不同地點觀看教師的授課實況。
1 CAI的功能特性
1.1既可大面積施教,又可個別化教學
CAI的應用範圍非常廣泛，可覆蓋各級、各種、各類科目的教學,同時由於計算機網,絡技術的迅速普及和發展,遠端教育大規模擴張,因此可進行大面積的施教。CAI可根據學習者的特點和差異,量身編制供應學習者選擇的分支教學程式,使得教學材料和學生的學習風格及思維特點相契合。由此,每個學生都能夠依據自身的學習進度進行學習步調的制定,幫助學生分析自身的學習情況,給予特定指導和評價。
1.2人機雙向互動形式多樣,可迅速反饋與強化
發展迅速的多媒體技術在CAI當中得到充分應用,使得CAI能夠提供豐富多樣的互動式人機雙向交流。CAI的教學終端不受滑鼠、鍵盤、CRT顯示器等等常規輸入裝置的侷限,可利用視窗互動操作、圖形互動介面、觸控技術,實現影象、文字、圖形、聲音、動畫等各類資訊進行互動傳遞。同時,CAI能夠對上述各類資訊進行綜合處理,每一類資訊都可使用多種的形式表現出來,使得教學內容易於記憶和理解。計算機的執行快速、容量大特點,有助於對教學後的回答、作業進行及時地分析,對學生掌握的知識情況進行評價,顯示反饋資訊的速度快,從而幫助學生強化自身的學習行為,提升學習效率。
1.3對各類現代教育媒體進行綜合運用
CAI控制下的影象、文字、圖形、聲音、動畫等各類媒體資訊,能夠隨時呈現,以滿足教學的需要,使得各類教學媒體相輔相成且揚長避短。同時,能夠向學生提供豐富多樣,功能不同的感性材料,調動學生的各種感官參與學習,加快感知,理解,記憶。
2 計算機輔助教學應用分析
2.1資料諮詢教學
資料諮詢教學能夠根據學生的需要選擇合適的相關資料，這類課件適用於對資料庫的查詢,如情報資料、文獻等的檢索等。有助於啟發學生的思維,培養學生獨立鑽研的能力;同時也有利於教學資源的共享。
2.2模擬模擬型教學
模擬模擬型教學能夠及時提醒使用者一些容易忽視的問題，摸擬模擬型課件常分為操作模擬、狀態模擬和資訊模擬三類。這類課件開發時對內容模擬的真實性是提高其質量的關鍵。這類課件在表達醫學教育內容時,最常用的是計算機動畫、數字音訊和數字視訊等多媒體技術。
2.3課堂演示型教學
課堂演示型教學是將課件表達的內容在課堂授課時作演示,並與教師的講授或其他教學媒體相配合。這種型別課件一般與學生間無直接互動作用。這種型別的課件要求有大螢幕顯示器或高亮度投影儀等硬體裝置,應考慮課堂演示時的環境因素對演示效果的影響,選擇可突出主題的螢幕顯示屬性。
2.4人機互動學習教學
人機互動學習教學是計算機輔助教學應用的一種常用方式，這是一種以個別化互動學習為目標的課件型別,它應具有完整的教學內容和教學策略及相應的邏輯結構。這種課件常採用選擇型的程式結構,將教學內容分成若干個獨立的模組,學生控制其執行流程由,也可由計算機通過診斷性提問後再自動決定流程。它應具有友好的互動介面,讓學生可進行充分的人機互動,處於個別化的教學環境中進行主動的學習。
2.5練習複習教學
練習複習教學能夠在老師不在的條件下幫助學生判斷正誤，答錯了給予提供進一步的教學措施或再次練習的機會;答對了則給予鼓勵(增強),然後進一步練習。練習複習型課件常用於複習某種規律性的知識,也可用於檢測學生的學習情況或作為學生的學習效果自我評價,進而調節學習進度和內容,鞏固新學的知識。
3 計算機輔助教學的應用中存在的問題
3.1課堂組織鬆散
教學過程當中一般使用課件進行知識和規律的演示,容易造成學生的視覺疲勞,並分散學生的注意力。因此,需要考慮卓有成效的教學組織方法。教師若只按照課件照本宣科,沒有進行課堂紀律的管理和組織,且沒有進行知識間的聯絡,沒有和學生互動,這樣則不利於實現良好的教學成效。
3.2教師沒有真正理解到計算機輔助教學的內涵
教師在使用計算機輔助教學過程中,常常出現如下理解偏差。其一,對計算機輔助教學的依賴性強,認為課件能夠代替自身在教學過程當中的作用,在教學當中處於被動境地。其二,教師對於計算機輔助教學存在牴觸心理,不熟悉計算機的操作,且認為這一方法會對學生的思維方法、方式帶來不利的影響。
3.3相關裝置缺乏
當前市面上有著許多教學軟體,但真正適用在教學當中的軟體不多,在多數情況下需要教師自行編制課件,需要學科教師編寫稿本,計算機技術人員負責程式設計,開發出小型的教學軟體。在這一過程當中,教師需要花費大量的時間與精力進行課件開發。因此,雖然多數教師認同CAI,但因投入和產出不想對稱的事實,導致CAI在實際應用當中,很多成為教學檢查、評比、學習、參觀等。裝點門面。的工具。從而使得計算機輔助教學多以。觀摩課。這一方式作為教學的點綴,沒有和學科教學真正融合。
3.4教學課件千篇一律，質量不高
教學當中的精品課件少,且針對性弱。對於計算機輔助教學來說,課件好壞與否對整體教學效果產生直接的影響。在實際教學過程當中,課件數量多,但精品少,許多已開發的課件沒有得到充分的應用。當前,許多教材都為教師提供了課件,但這類課件存在許多問題。例如,課件是簡化了的教材,缺乏對知識的組織,以簡單的簡報型別進行平鋪直敘。諸如此類課件無法直接使用到課堂當中。進行課件的設計、製作和完善,需要較長的時間和較深的計算機應用技術。在知識更新快速的情況下,許多剛開發好的'課件已經無法適用於教學形式。此外,部分教師將同一個課件反覆運用在不同的學生和專業教學當中,也使得課件的針對性降低,效果也不好。
4 計算機輔助教學應用建議
4.1以學生為主體
計算機輔助教學過程當中,教師應當充分地發揮學生的主體作用,讓學生積極參與到教學過程當中。例如,教師展示和教材有關的聲音、圖片、視訊等,以豐富多樣的形式帶動課堂的氣氛,拉動教學過程中內在的活力,讓學生將注意力集中到課堂上,並激發學生學習的興趣,適當進行師生之間的互動,以引導學生主動地參與到課堂教學活動當中。同時,有助於讓學生在愉悅輕鬆,生動有趣的情境教學模式當中加深對於課程內容的理解、掌握。
4.2促進師生交流
計算機輔助教學過程當中,師生情感交流存在缺失,是存在於多數學校的普遍現象。計算機輔助教學過程中,教師和學生的交流模式是為。教師-計算機-學生。模式下的三元交流,有別於傳統的。教師-學生。二元交流模式,在一定程度上障礙師生間進行感情交流。一些教師在教學過程當中對計算機過度依賴,教學內容全部通過計算機而展示,學生僅僅一味記錄計算機所呈現的內容,師生間幾乎出現零交流情況。在計算輔助教學過程當中,計算機起到十分重要的作用,但無法完全代替教師的作用,師生間進行情感交流是課堂教學不可或缺的教學手段。
4.3發揮軟體優勢
作為新型的教學方式方法,CAI教學系統必然存在缺陷和不足。費用高,一次性投入大,技術要求高,導致教師需要親自進行課件的編制,方便自由度遠不如傳統教學過程中的備課,這是當前計算機輔助教學運用過程當中遇到的最主要的問題。教師的主要任務不應當是開發軟體,而是利用現有的軟體,充分發揮其優勢進行課件的製作。例如,近幾年我國出現的面向學科設計的工具型軟體,只需教師掌握基本的計算機技能,進行基本培訓後便可依據個人意願進行小軟體的製作,使其能夠和教學過程緊密配合,實現計算機有效地輔助教學。
4.4完善相關裝置，提高課件質量
隨著計算機技術的迅速發展,教學課件當中的內容也更為豐富,這給執行課件提出更高的硬體設施要求。教學過程中,一些課件內容豐富多彩,但由於裝置陳舊無法呈現課件良好效果的情況,應該加大資金投入力度,給予解決,進行裝置更新,以保證計算機裝置順利播放、執行課件。
結束語
計算機輔助教學是為我國現代化教育觀念思想上的重要體現,計算機技術應用於教學過程當中,有助於進行教學過程的開發、設計、利用、管理及評價,使得教學質量得到質的優化和提升。此外,計算機輔助教學還有助於改變學生的學習方式和思維觀念等,從而培養學生的創新思維和能力,以便更好地適應社會的變化和發展。
參考文獻
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