摘 要：基於雲技術的高校計算機模擬教學模式是一種能夠將理論與實踐有效結合的新型教學模式。本文論述了在高校電子商務專業課程教學中使用基於雲技術的計算機模擬教學的教學模式構建、應用以及其實際意義，實踐證明這種教學方法能夠有效提高高校教學質量。
關鍵詞：雲；模擬；教學
1 引言（Introduction）
基於雲技術的高校計算機模擬教學模式是一種新型教學模式，能夠將理論與實踐有效結合，是未來教學形式向智慧化方向發展的基礎。以強大的雲技術為依託平臺藉助於計算機多媒體技術的模擬教學方式，教師在教學過程中使用新型的教學思想進行教學設計，用虛擬的模擬教學情景給學生建立一個開放式的學習環境，能充分調動學生的感官、思維等全方位的因素參與到其中，培養學生的全域性思維能力和解決問題的能力，能極大提高學習效率[1]。基於雲技術的高校計算機模擬教學模式實現了理論―實踐―理論的同步模擬，實現了理論實踐的結合，提高學生的動手實踐能力和理論應用於實踐解決實際問題的能力，促進學習與就業的有機結合。
2 計算機模擬教學現狀（Present situation of computer simulation teaching）
根據多年的高校教學實踐研究表明，教學中把就業崗位對學生知識結構的要求作為依據，重視培養學生的動手能力，以知識本位向能力本位的轉變為目標，進行教學內容和方法的整合，對於增強學生的學習興趣、提高學生的實踐技能、增強職業競爭能力、提高教學質量有重要意義。計算機模擬教學模式能夠真正激發學生的創新思維，幫助學生構建更靈活、更深層次的.知識結構體系。有試驗結果表明：模擬教學與傳統教學進行比較，多數學生在模擬教學環境中學習可以記憶整個課程多於2/3的內容，而在傳統教學模式下只能記憶不到1/3的內容。憑藉雲技術的強大儲存功能等，使用計算機模擬模式進行教學，教師引導，學生身臨其境，調動學生的積極性，學生自學並反覆試驗，提高學習能動性，增強創新意識。基於雲技術的計算機模擬教學將理論與實踐真正相結合，將為高校教學發展帶來新的方向。
3 基於雲技術的高校計算機模擬教學應用
以電子商務課程為例（The application of computersimulation in teaching of cloud technology―acase study of EC courses）
3.1 電子商務課程的教學現狀及存在的問題
電子商務專業雖然已經出現多年，但國內高校沒有形成系統完整的專業理論體系。當前高校電子商務專業的教學中然而存在一些不可忽視的問題：課程設定方面。因為缺乏對電子商務相關實際應用的理解，在許多高校中相關課程設定具有極大的隨意性，多數只是把相關商務、管理和電子技術方面的課程進行簡單的羅列堆砌，不能適合電子商務專業實際需求。專業師資隊伍方面。國內高校中從事電子商務教學的教師大多是抽調出來的經管或計算機類教師，知識不夠系統專業，缺乏電子商務專業實踐經驗，很少參與實際電商企業的專案運作，講授專業課程時不能達到專業知識的外延和拓展。專業實踐方面。電子商務專業是一個新型的跨學科的綜合專業；培養的是能系統掌握電子商務專業的理論知識和技能、熟悉電子商務業務流程並能從事電子商務活動的應用型複合型人才。雖然許多高校正在加強實訓教學，但多數缺乏針對專業就業的連貫性，不能很好的達到針對專業就業的實訓目的。
3.2 電子商務課程中基於雲技術的計算機模擬教學模式的構建
使用基於雲技術的計算機模擬教學模式能夠為學生構建一個虛擬的模擬模擬環境，類比電子商務的各項活動，具有模擬性、可操作性和適應性強的特點。學生藉助於雲端儲存的相關軟體環境模擬實際電子商務專案環境，模擬參與電子商務實務活動；計算機軟體的操作便捷人性化；模擬教學環境能夠作為與專業相關課程的實訓環境，提高實踐技能。根據崗位群開發模擬教學課件，根據專業實訓的培養要求進行課程設計，基於雲技術開發模擬崗位模擬場景和符合教學需求的互動式教學應用平臺，為培養學生的實踐動手能力提供更理想更完善的方案。從就業崗位對專業人才知識結構的要求出發，以專案教學為主線進行課程實訓內容的整合，採用情景模擬和計算機輔助教學為主要手段。藉助於雲的強大儲存功能平臺，針對專業課程內容和特點遵循專業方向和教學內容。計算機模擬和真實裝置相結合建立教學的模擬物理場所和軟體環境（儲存於雲空間即用即取），以就業為導向，用實驗、見習、實踐的方式進行實踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯合開發，實現資源整合與優化。考核上，模擬模擬教學完成整體專案的過程中，專業技能鑑定與考核等領域以學生的表現為主，附帶平時成績，最終作為評定等級的依據。
基於雲技術的高校計算機模擬教學可以解決電子商務專業教學上存在的問題，教學系統平臺儲存於雲端，使用三維建模方式類比電子商務實踐環境，資料量小、速度快、精度高、互動性強。平臺提供了電子商務專業課程教學中真實模擬互動性的教學和實踐環境，讓學生在親身實踐的過程中提高學習效率。學生通過實際操作，認知並掌握相關專業知識，通過崗位角色扮演來體驗相關工作流程和崗位職責。憑藉管理模組任課教師可以掌控教學過程和學生操作情況，進行必要的控制和引導。通過教學系統平臺的考核模組教師可以對每個學生進行跟蹤及考核評價。
3.3 電子商務課程中基於雲技術的計算機模擬教學的具體應用
高校電子商務專業教學中使用基於雲技術的計算機模擬教學，常見的方法包括：課堂演示，情景模擬，認識實踐等。以電子商務專業教學為物件，針對專業性質和教學特點進行具體的規劃。憑藉雲技術的基於網路的模擬教學系統平臺、課件、資料庫、模擬實訓的教學軟體（包括教學過程的多媒體課件；操作模擬技能的訓練；模擬實際專業崗位的各種學習和工作環境等）；教師和學生在網路PC終端登入使用雲空間裡儲存的相關教學資源；在同一個網路多媒體機房，合法使用者可以進行不同的實訓練習；集中管理各種資源更安全，新增、修改、上傳、下載等使用更方便。
構建電子商務交易的真實過程和相應的計算機模擬教學系統，多媒體網路機房能滿足現有各種模擬培訓系統的要求（電商方、客戶方、物流配送方、第三方等）。實現模擬系統與真實電商系統線上連線，將資料通過網路傳輸到系統中，將系統中的資料資訊與真實資料資訊進行比較，指導學生的操作。軟體技術和Internet支援平臺執行，教師與平臺中學生實時溝通，實現電子商務完整交易過程的各環節的實時動態資訊和資料的互動。採用區域網和Internet結合使用的模式可以方便的對模擬平臺系統進行擴充和統一維護管理。包括進行使用者註冊、遠端登入、除錯等，所有資源以雲技術在“雲端”共享。 以淘寶、天貓商城等作為實踐平臺進行模擬教學的案例，如以現有的已經開設的淘寶商鋪作為模擬系統中的模擬電商方，學生分組形式進行模擬系統的崗位模擬：部分學生註冊淘寶會員並用賬戶和密碼登入作為模擬系統中客戶方，部分學生登入商鋪作為模擬系統中電商方的客服，部分學生作為模擬系統中電商方的庫存管理員，部分學生作為模擬系統中下訂單後的線上支付（經過支付寶作）或者電子銀行系統（快捷支付）為第三方，部分學生作為模擬的模擬系統中的物流配送方，部分學生作為模擬系統中電商方的售後服務客服方等，模擬各個環節的程序，最終完成專案形式的電子商務完整交易。具體包括：收集相關資料，進行學生分組；申請並註冊開設電商方（如淘寶）店鋪，註冊客戶端使用者、註冊支付寶賬戶等；制定模擬電商交易完整方案；進行模擬系統程序，學生按部就班地進入崗位角色，展開電子商務過程；教師的總結點評，教學內容的延伸等。
4 結論（Conclusion）
構建基於雲技術的高校計算機模擬教學模式和工作平臺，完成高校實訓資源網路版的整合，體現專業特點直接面向就業崗位激發學生的學習興趣，注重培養學生的實踐能力，為學生提供自學平臺，培養團隊合作精神，提高了學生的學習能動性，增強學生的創新意識。計算機模擬的教學環境由虛擬環境平臺產生和提供，讓學生通過角色扮演和操作體驗與模擬系統平臺進行互動，學生能夠全身心投入進行各個工作崗位模擬。基於真實資料模型構建的模擬教學環境的嚴格遵循電子商務實際專案的標準和要求，建立逼真的環境和場景，對設施進行真實的“再現”，能使學生在模擬環境中進行充分的人機互動和實際參與，減少因為知識掌握不全面可能造成的各種損失等，提高了專案任務的學習質量。通過在高校電子商務專業課程教學中試行，基於雲技術的計算機模擬教學模式能夠帶來更好的教學效果，提高學生的學習效率，是一種能夠實現理論聯絡實踐的具有綜合作用的新型教學手段。