作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案要怎麼寫呢?下面是小編收集整理的《出師表》教案(通用5篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《出師表》教案1
學習目標
1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。(重點)
2、認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。
3、瞭解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。(難點)
學習過程
一、預習展示
1、什麼叫“表”?這種文體有什麼特點?
2、諸葛亮是什麼心情下寫《出師表》的?(簡介寫作背景)
3、加點注音。
4、誦讀課文,劃分文章結構。
二、合作探究
1.藉助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子:
(1)先帝創業未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。
(2)宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。
(3)親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此後漢所以傾頹
(4)此悉貞良死節之臣,
(5)臣本布衣,躬耕於南陽,苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣於草廬之中,諮臣以當世之事,由是感動,遂許先帝以驅馳。
(6)受任於敗軍之際,奉命於危難之間,爾來二十有一年矣。
(7)先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。
(8)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也:
(9)願陛下託臣以討賊興復之效,不效則治臣之罪,以告先帝在天之靈。
(10)不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
2、諸葛亮向後主提出了哪些建議?其中哪一條是主要的?
3、結合《出師表》全文,說說諸葛亮為什麼要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能?
4、本文主要表達了什麼情感
5、寫出出自本文的成語(至少三個),並解釋其現在的意思。
三、達標反饋
1、解釋下列加點詞語的古今異義。
(1)誠宜開張聖聽古義:今義:
(2)未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也古義:今義:
(3)先帝不以臣卑鄙古義:今義:
(4)由是感激古義:今義:
2、理解性填空
(1)《出師表》中說明蜀國當時所處的政治形勢的句子是:
(2)表現作者無意於功名利祿的句子是
(3)表現作者臨危受命的句子是
(4)諸葛亮出師北伐的目標是
(5)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是:
(6)諸葛亮希望後主不要隨便看輕自己的句子是:
(7)諸葛亮向後主提出嚴明賞罰建議的語句是:
(8)《諸葛亮集》中有這樣的話:賞不可不平,罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“一致。
(9)《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是:
(10)表明作者志趣的句子是:
(11)指出出師戰略目標的句子是:
(12)陳述作者臨危受命的千古名句是
(13)通過對比寫出先後漢興隆及衰敗原因的句子是
(14)諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下,出任軍師,追隨劉備創業。他在《出師表》中寫到:
(15)諸葛亮在《出師表》中追言白帝城託孤之事,交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語句是:
(16)寫盡作者一生的句子:
(17)表明作者淡泊名利的句子:
(18)諸荀亮分析天下形勢,其中有利的主觀條件是:
(19)表達了作者對劉氏父子感情的句子是:
(20)作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相關的文字默寫出來:
3、諸葛亮,是智慧的化身,他運籌帷幄,指揮若定,請結合《三國演義》中的故事情節,用短語寫出他所指揮的兩個戰例。
《出師表》教案2
【教學設想】
一、充分利用網路教室資源優勢,將介紹背景和疏通文義結合起來,突破重點詞句,然後通過反覆誦讀使學生領會內容大意。
二、利用網路課程資源,在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術特色。
【學情分析】
九年級學生經過七、八年級的計算機操作技能學習,基本具備了利用網路資源進行學習的能力,對在網路教室裡的學習很感興趣,但仍有部分學生不能較好的利用網路資源進行學習,需要教師加以引導。
【教學目標】
知識與能力:
1.瞭解"表"的特點,瞭解諸葛亮的治國主張。
2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞彙。
3.學習本文融情於議論、敘述,以情動人的寫作方法。
4.培養學生學會從網路獲取學習資源的能力。
過程與方法:
利用網路課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學生誦讀的興趣。
情感、態度與價值觀
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強責任感、使命感,做社會的有用之才。
【教學重點:】
1、朗讀課文,積累文言詞彙。
2、培養學生學會從網路獲取學習資源的能力。
【教學難點:】
學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。
【課時安排:】
一課時
【教學準備:】
教師準備:網路教室、多媒體課件
學生準備:
1、課前讀課文,根據註釋弄清文章的主要內容。
2、通過因特網或圖書館蒐集有關資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學過程:】
一、匯入新課
1、導語:諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬""火燒赤壁""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流傑作,文章質樸誠摯,志盡文暢,為後人所欽仰,正所謂"出師一表真名世,千載誰堪伯仲間"(陸游《書憤》),"或為出師表,鬼神泣壯烈"(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學習這篇傑作。
2、瞭解作者及作品背景。
二、一讀課文,觸控文字
1、點選下列網站,聽配樂朗讀,注意聽準字音,把握停頓:
①字音:給下列加點字注音。
崩殂恢弘忠諫菲薄
陟臧否以遺陛下裨補
猥自夙庶竭駑鈍
咎諮諏
②停頓:用"/"劃分下列句子的停頓節奏
A然/侍衛之臣/不屑於內
B蓋/追先帝之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內外異法也
學生自主完成
學生自讀課文,結合註釋,藉助工具書,疏通文句,翻譯課文。
以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導。
三、細讀課文,解讀文字
1、(1)朗讀課文1--5自然段,讓學生閱讀《出師表賞析》一文。
(2)、討論:
①諸葛亮向後主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?,它們之間有什麼聯絡?本文陳述的重點是什麼?
②就國內政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什麼?
③文章第5段為什麼插入對往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?
學生如答不出,可登陸下述網頁,進行了解:、齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:
①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經歷),好象是逸枝衍菖,對此你怎麼看?
②作者夙夜憂嘆的原因?"五月渡瀘,深入不毛"的原因是什麼?
③作者認為,可以出師北伐的條件是什麼?"出師"的戰略是什麼?
學生以小組為單位討論交流,各組選代表進行全班交流,教師適時點撥。
四、研讀主旨,感悟文字
學生再讀課文,教師設計相關問題,誘生深思。
提問:全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結合你的閱讀體驗,談談你對此的認識。
學生小組合作探究,自由發言。
五、連結生活,直面忠誠
讓學生就"如何看待諸葛亮的忠"這個問題展開激烈的爭論。教師組織學生辯論,鼓勵學生暢所欲言。
六、教師小結:
《出師表》以"形勢"使對方震動,以"情感"使對方感動,以"措施"教導對方,以"事業"激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建統治者推崇諸葛亮,或由於他助劉興漢是正統,或由於他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因為他是一位傑出的政治家、軍事家;對於"忠""鞠躬盡瘁,死而後已",則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年,我們應該胸懷祖國,心繫人民,做時代的驕子,做人民的公僕。
七、佈置作業:
結合課後練習三,談談你對諸葛亮的認識,以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。
《出師表》教案3
一、教學目標
1、瞭解奏表的特點。
2、瞭解諸葛亮的“親賢臣,遠小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語。
二、教學重難點
1、介紹文章的背景。
2、正音、誦讀課文。
三、教學過程
(一)匯入新課,解題
1、同學們,今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況,簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經過多年奮戰,終於建立了蜀國,身負丞相重任。蜀國建立後兩年,即公元223年,劉備病逝,後主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國軍政大事。公元227年,諸葛亮統率蜀國軍隊北進,駐軍漢中(今陝西南鄭縣),準備征伐曹魏,奪取中原,復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱,頗有內顧之憂,所以臨出發前上書劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴明賞罰,盡心國事,以圖完成復興漢室,統一天下的大業。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章,要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情,瞭解文中諸葛亮的一些名言。
3、檢查預習
殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)
臧否(zāngpǐ)攸(yōu)禕(yī)以遺(wèi)陛下
諮(zī)裨(bì)闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)
聞(wèn)達猥(wěi)危難(nàn)二十有(yòu)一年
夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)彰(zhāng)咎(jiù)
諏(zōu)涕(tì)
(二)朗讀
1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評。
(三)默讀。
讓學生各自默讀課文,參看課本註釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當堂提出。
四、佈置作業佈置作業
1、誦讀課文,熟悉內容。
2、初步理解並概括各段內容。
《出師表》教案4
教學目標:
1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.掃除文字障礙,熟練掌握表中的內容。
3.瞭解《三國演義》中的有關情節。
教學設想:
1.安排三課時。
2.第一課時主要掃除文字障礙,聽錄音及瞭解有關情節,體會諸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(機動)段。
3.第二課時繼續學習剩餘的內容,主要是3、4、5、7段,明確諸葛亮在文中向後主所提的建議及政治願望。
4.第三課時結束課文內容講解,總結“以”字用法,並小測本文知識。
教學重點:
1.諸葛亮向後主所提的建議及其政治願望。
2.疏通文意。
教學難點:
體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。
第一課時
一、匯入新課。
中國歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。
二、簡介作者及文體:
諸葛亮,字孔明,三國時期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰亂,隱居隆中。後扶佐劉備統一了我國西南地區,使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的`局面。
“表”是古代奏議的一種,用於向君主陳述作者的請求和願望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰國時期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異)。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時,此類文章又稱為“表”。
三、聽錄音感受文章的情感,掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 禕 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
諮諏 遺詔
《出師表》教案5
教學目標
1、理清作者的寫作思路,把握文章結構特點。
2、領會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。
3、重新認識諸葛亮,並瞭解其政治主張。
課時安排
3課時。
教學內容和步驟
第一課時
一、匯入新課
(播放歌曲)剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道,這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者並不是羅貫中,而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那裡抄來的嗎?不是,羅貫中為元末明初人,而楊慎是明朝中期人。
最初《三國演義》開篇並沒有此《臨江仙》,是清初毛宗崗父子將其移植在卷首,不管怎麼移植,我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮,老諸葛也很樂意,可憐他的一片忠心能流芳百世,老羅有很大的功勞,只不過老羅演義,內容可信度不高,真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》,今天我們就來學習諸葛亮的這篇經典名作。
二、在學習本文前,我們先了解:
1、本文的學習目標;
2、作者簡介;
3、時代背景;
4、標題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國慶八天長假,要求同學們放假期間預習本文,現在我來檢查預習情況,(播放生字詞幻燈片)請一位同學把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨補(bì)遺(wèi)陛下
禕(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zhì)罰
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)陣猥(wěi)自
夙(sù)夜駑(nú)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除
斟酌(zhēnzhuó)
2、錄音範讀課文。
a、接下來請同學們聽朗讀錄音,大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個經典句段的停頓,要求學生一起讀並做好句讀筆記。
3、請全體學生朗讀第一段,然後對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句(讓學生默讀幾分鐘後播放幻燈片)。
4、請學生快速閱讀第一段,思考:
作者指出當時的形勢如何?值此“危急存亡之秋”,內外大臣表現如何?內外大臣如此,作者希望國君又當如何?由此得出作者提出的第一條建議是什麼?
點撥:(請學生引用課本的話回答)“先帝創業未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”;“侍衛之臣不懈於內,忠志之士忘身於外者”;“開張聖聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄”;“開張聖聽”或“廣開言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結:這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景,重點分析了課文第一段,初步瞭解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析,給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。
五、佈置作業。
1、預習課文第二——九自然段,思考:作者提出的第二、三條建議是什麼?為什麼要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時間允許,再把朗誦播放一遍)