文章的好壞，立意是關鍵。立意好，才能喚起人們的共鳴，引起人們的思索。因此，寫文章時，對主題的提煉既要反覆思索、不斷深化，還要將立意放置在富有時代意義與時代特色的大背景下去考慮。即便是陳舊的材料或話題，也要能做到“見人之所未見，發人之所未發”，開掘材料中人們輕易不能覺察的閃光點，跳出舊、俗套，創出新路子。
蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人後。”陸游也說過：“文章最忌百家衣。”作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。創新思維是一種具有開創意義的高智慧活動。它具有一般思維的性質，又具有獨創性、突破性和新穎性。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。
教學中常有這樣的情況，學生看到一個作文題，往往囿於習慣性思維方式。正像心理學家由貝弗裡奇所說：“在思考同一問題時，我們的思想往往重複同樣的途徑，這是因為各個觀念已經合成為一個固定的思維鎖鏈。習慣性思維程式的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑。”這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的的文章缺少個性，缺少新意。
由此看來，人云亦云容易落得“山重水複”。但如果你改變一下思維角度，就可能出現“柳暗花明”。所以教師要引導學生圍繞作文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨闢蹊徑，寫出有新意、有創見的文章。在作文教學中我從以下幾個方面教學生進行立意：
一、展開聯想的翅膀進行發散思維
所謂發散思維即由中心點振盪發散，由此及彼連鎖展開聯想。距離中心越遠，聯想就越奇特，對作文構思的價值也越大。著名教授許國泰曾說：“思維就是找聯絡。”這話十分精闢，我們常說的創造性思維，其實就是四通八達的聯絡，就是開啟思路，讓思維的觸角與無限豐富的其它事物產生碰撞，產生新的思想火花。作文也是這樣，新穎、獨特的構思和異彩紛呈的語言，就是從這四面八方的碰撞中產生的。
例如，作文課上，我出示作文題：風，有自然界的，也有人類社會的；有可親的，也有可憎可惡的。請以“風”為話題，寫一篇600字左右作文。在我的引導下，學生大膽展開聯想：想到了社會上的的風；想到了一位歌手唱的《風箏》，它象徵著自由奔放，無拘無束；還想到春風，想到朱自清先生在《春》一文中的'一句話“吹面不寒楊柳風，像母親的手撫摸著我”，想到了最偉大的最深沉的母愛。有的還想到了自然之風，從沙塵暴聯想到環保問題。有的想到了社會上的助人為樂之風，歌頌文明新風尚。還想到樹與暴風雨的抗爭，我們應當堅強地面對社會上的風風雨雨。這些聯想就像一條條美麗的小路，隨著小路你會覓到好風景。學生圍繞“風”這個話題，根據題目的提示，分別從自然界和人類社會這兩個方面切入，有的從有形的角度出發，抒發自己的情懷，有的從無形的角度立意，或歌頌新時代新風尚，或揭露抨擊壞風氣，追求深刻新穎。
結果學生寫出了不少立意高，有個性，有新意，思想深刻的好文章。
“心遊萬仞，精騖八極”，海闊天空，八面來風。大膽展開聯想，多角度立意是使作文達到耳目一新的有效途徑之一。多角度立意需要進行發散思維，既可以從家庭、學校、社會的角度展開來，尋找新的視角，也可以憑藉自己的閱讀積累展開廣泛的聯想，使自己的立意高人一籌，別開生面。
二、找不同視點，變換角度，出奇制勝
一個事物，從縱向看，具有多層次的特點；從橫向看，具有多側面的特點，從而表現出意蘊的多義性。從不同角度認識事物，認識事物的不同側面，對創新作文有重要意義。例如，七年級下冊第一單元習作訓練，我要求學生寫一篇狀物的文章。有位同學，他根據牽牛花攀援生長的特點，寫它頑強不屈，努力攀登為主題的文章。我展示了他的文章，然後引導全班同學運用多角度觀察體驗事物，指導學生從歌頌和貶斥兩個方面立意。與此同時，給學生講了多角度思維的變通性問題，變通性是指發散思維的靈活程度和跨度。當立意思維過程中，在一個方向受到阻礙而閉塞時，調整一下角度，或變換一下思維的某個因素，這樣，可能產生新的思路，新的立意，出現“山重水複疑無路，柳岸花明又一村”的情況。同學們經過反覆觀察體驗，對牽牛花進行認真的多角度的分析思考，結果，有學生根據牽牛花柔蔓攀援的特點，寫“它攀權附貴向上爬”，寫“它敢於超越外界的進取精神”；有的根據它的喇叭花型寫“它無才無德，卻自吹自擂，大肆宣揚”，寫“它敢於展示自我，充滿自信、挑戰”等等。提練出了幾個不同視點，不同角度立意的主題，既富有美感，亦不乏新意。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。顯然，一個事物的特點是多方面的，因而引導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題，將會獲得不同的感受和體驗，豐富作文思維的內涵並出獨到之新意。
三、運用逆向思維，推陳出新
逆向思維在寫作教學中常稱“反彈琵琶法”。它是指在寫作時向著與傳統思維（常規思維）相反的方向去思考：一般人認為是正確的，寫作者認為是錯誤的；一般認為是錯誤的，寫作者認為是正確的。運用逆向思維於作文教學，將能極大地釋放學生生命深處的創造效能量，使其心智處於創新的臨界狀態，引領學生走出作文思維向度上的定勢，擺脫習焉不察的思維慣性和惰性，“見人之所未見，發人之所未發。”
例如，作文教學時，我寫下：近墨者黑，好漢不提當年勇，不想當元帥的兵不是好兵，學海無涯苦作舟等。要求學生反向立意，學生紛紛回答：近墨者未必黑，好漢要提當年勇，不想當元帥的兵也會成好兵，學海無涯樂作舟等。接著我要求學生以“良師”為題，進行作文。學生除了能寫出正面立意的作文外，有不少學生還寫出了“失敗是良師”，“磨難是良師”等反面立意的好文章來。