從中職技術學校學生的學習現狀出發，針對電工技術的特點，闡述電工技術課程教學中，激發學生學習電工技術的興趣的方法.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
第一篇：
[摘要]電工技術這門課程涉及許多複雜的影象和抽象概念，這讓學生學習起來會有一定的難度。所以在電工教學中，提高教學質量最好的方法就是激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺地去學習、去鑽研，這樣才能取得更好的效果。
[關鍵詞]電工技術;興趣;措施
一、講好緒論課，讓學生對電工技術有個整體的瞭解
緒論是一本書的概述，是一門課程的簡介，更是學生對這門課的第一印象。教師如果對緒論一筆帶過或按課本一板一眼地給學生講解，不但不能激發學生對這門課的學習興趣，而且還會動搖學生對這門課的信心，甚至讓學生對這門課產生厭惡心理。因此，上好電工技術的緒論課至關重要。教師在上緒論課時，要讓學生知道學習這門課的重要性。同時，要讓學生明確這門課的性質以及這門課的學習任務。電工技術是一門專業基礎課，學生在掌握本專業的知識外，還要了解日常供電和用電的基本知識，掌握常見電器裝置的效能及操作。在講解課本知識的同時還要聯絡生活，讓學生明白電工技術的重要性，生活中小到電燈泡，大到洗衣機、電視等家用電器都會用到電工技術。如果不懂基礎的電工技術，當家用電器出現小毛病時都不能解決，更談不上日後工作崗位中運用電工技術了。最後，還要向學生展示現下電工技術在工業中的應用，讓學生覺得電工技術還是很有用、很有趣的，不僅不是死知識，還能很好地運用，以此來激發學生的好奇心，學生對這門課充滿好奇，自然就會有興趣去認真學習這門課了。
二、講好教材中的內容以此來激發學生學習電工技術的興趣
由於電工技術這門課概念多，邏輯性強，而且課時少，內容又多，所以教師如果在教學過程中照本宣科，從頭講到尾，那麼學生可能會聽不懂，跟不上老師的節奏，慢慢地也就失去了對這門課的學習興趣。為此，教師在上課過程中要將內容講得通俗易懂，能讓學生能聽懂、接受的了。要想達到這種教學效果教師就必須根據學生的實際情況來對教材中的內容進行處理，降低基本理論難度，把重點放在實驗上，讓學生通過實驗自己得出結論，這樣既會加深學生對課程內容的理解，也能突出電工技術的實用性和培育學生的動手能力。只要將課本中的內容講解好，讓學生每節課都有收穫，並結合實驗讓學生自己去探索，學生自然而然就會對這門課的學習產生興趣，將會對這門課重視起來，自然學生的學習效果也會有很大幅度的提升。
三、重視實驗教學
電工技術是一門實踐性很強的課，其規律和概念都是通過實驗來得到的。所以在教學過程中，應注意課堂講授和實驗的結合，把實驗作為一種有效的教學手段，把枯燥、無趣的死知識變成有趣的實驗，化腐朽為神奇，以此來激發學生學習電工技術的興趣。例如，在講解電磁感應這個知識點時，要向學生講解將條形磁鐵插入或拔出線圈的過程中，檢流計指標偏轉，有感應電流產生的原理時，老師可以一邊演示，一邊提問，一邊講解。這樣環環相扣，能使學生很好地進入聽課的氛圍。由此可見，教學過程中要理論和實驗並重，把枯燥的理論知識變得更加生動，使抽象的知識變得更加具體，以此來激發學生對電工技術的學習興趣，讓學生對電工技術保持高昂的激情。
四、建立和諧的師生關係，營造良好的學習氛圍
4.1在傳統的教學中，師生關係都非常明確，教師通常給學生一種高高在上的感覺，導致課堂死氣沉沉的，學生在被動地學習，學習興趣也非常低下，這些都嚴重阻礙了教學的質量。教師應該樹立正確的學生觀，建立和諧的師生關係，營造一種快樂的學習氛圍，這樣才能最大限度地激發學生的求知慾。而且課下教師要多與學生交流，當學生碰到難題時主動幫助解決，成為學生的良師益友，不僅在學習上，在生活上也要多幫助學生，和學生成為朋友。當學生對教師感到可親、可敬時，自然就會願意聽教師講課，對教師講的內容產生興趣。此外，教師在上課過程中要善於與學生交流，微笑是師生之間溝通、傳遞資訊最好的途徑。
4.2有時一個簡單的微笑、一個真棒，都會讓學生覺得教師重視他們，感覺受重視了就自然而然高興地聽教師講課，積極思考，踴躍地回答教師的問題，發表自己的看法和見解。覺得這門課有意思了，自然就會對這門課產生濃厚的學習興趣。本文主要探討了如何去激發學生對電工學習的興趣，要想激發學生對電工技術學習的興趣，教師一定要重視對緒論課的講解和講授好教材的內容，並且在教學過程中要重視實驗教學，在學習上和生活上引導學生，幫助學生，成為學生的良師益友。做到上述幾點，學生對電工技術這門課的學習興趣就會得到一定的提高。
參考文獻：
[1]陳若豐.試析學好電工技術的方法[J].科技與企業，2015(6).
[2]李輝.如何提高《電工基礎》的教學效果[J].職業教育研究，2006(6).
第二篇：
摘要:日常生活中，若電工實驗裝置以及相關的零件出現故障，主要是在維修過程中不斷總結經驗，找出解決故障的相關步驟，並記錄各種常見故障的處理方法。加強對實驗裝置的日常維護，重點監管實驗中需要注意的地方並不斷總結，減少實驗裝置故障發生率。歸納總結實驗裝置經常出現的`故障與有效的檢修辦法可以為各大院校電工專業提供借鑑，在實際的電工裝置維修中具有很強的現實價值。
關鍵詞:電工技術;實驗裝置;常見故障
電工技術實驗室作為學校培訓基地，每年為學校電工專業近萬人提供實驗教學任務。由於學校培訓學員較多，電工實驗裝置使用頻率較高，裝置得不到休息長時間就會產生機械疲勞，更有甚者相關專業學生剛開始接觸電工裝置對操作規程不夠了解，以上這些無形中對實驗裝置造成各種問題，試驗裝置的損壞將會直接影響到學校的教學。[1]在實際的電工技術維修中，較為容易出現問題主要有鑰匙開關、連線線、直流毫安表、受控源、電源控制屛以及連線插孔端子。本文將逐一對這些容易出現故障的進行簡單的分析與探討。
一、毫安表
電工技術實驗裝置主要安裝的直流毫安表，數字式直流毫安表的、外接線要求不是太高，即使線接反了，電流表上只會顯示一個負號。數字式直流毫安表有3個接線柱，其中為兩個正極與一個負極，負極接線柱在最邊上，兩個正極接線柱代表著不同的電流值，其中A柱電流值較小，其數值為0～2mA和0～20mA;B接線柱電流量相對較大，其數值為0～200mA和0～2000mA。直流毫安表經常會出現的問題主要有;
1.1電流表沒有讀數，但電壓表有讀數。電流表沒有讀數但電壓表有讀數這種情況主要會出現在連線線路時可能會把正極柱接錯了，沒有正確的選擇量程，超過電流表檢測的數值。[2]當遇到此種情況要及時的切斷電源，將接錯的電路重新修復，使得連線端接到適合的埠即可。
1.2電流表大量程沒有讀數，但小流程讀數正常。這種問題正常情況可能會是與大量程相對應的小電阻值出現問題，主要是由於電流過大，將繞線焊接處氧化電阻值變化，使得電流表讀數改變，若氧化嚴重的可能會出現接收不良等現象。針對這種現象主要是將繞線電阻卸下，將埠清理乾淨重新焊接。
1.3按鈕失靈。電流表按鈕失靈在維修中比較常見，出現這種情況可能是過於頻繁的切換電流表的量程，按鈕使用時間較長、嚴重老化等都會引起失靈。解決方法:如果現場沒有原件，在按鈕按下去後，彈簧不能夠自動彈回到原位，可以用手輔助將按鈕拉上來恢復原位。現場有原件就簡單多了，直接將老化的彈簧更換。
二、直流穩壓電源
電工技術實驗裝置可以提供兩種不同的可調電源，分別為可調電源流與可調電壓源，直流穩壓電源主要故障有:
2.1直流電流源無法正常的向外供電。形成這種情況很多都是因為在電源流開關開啟的情況下，較長時間內沒有外部負荷，電源流無法承受重負，電路內原有的保護裝置關閉，使得電源流不在向外輸出電源。應對方法:及時拔掉電源，冷卻一會，消除原有的記憶，待一切恢復正常後，重新開啟電源，切記接好外部負荷。
2.2電壓源的輸送電壓調節範圍小。正常的電壓源輸送電壓的範圍在0～30V內可以調節，如果出現故障只可在0～10V內調節。[3]仔細觀察兩路線路會發現，只有一條會出現問題，最先檢測兩條線路的電路板，兩者相互比較後，確認是否出現問題，確認沒有問題後繼續檢測電位器與電路板間的連線線，若正常在繼續檢測電位器，使用排除法，最終發現故障所在，將損壞的零件更換，故障就可以排除。在檢測維修電源是要注意些原則:1、防止開路，長時間的處於開路狀態可能會燒壞裝置。2、觀察裝置執行狀況，若發現裝置出現不正常現象，應及時關閉裝置總開關，在裝置停止執行後，採取措施進行修復。
三、受控源
受控源主要常見的故障有:
3.1受控源有電，但是實驗給予的資料不對。維修人員檢查電源時，沒有問題。[4]檢查連線線也不存在問題，各項值都正常。但是最後與其他正常裝置相比，發現受控源開關未亮，檢測開關線路，發現一處未焊接牢固，至此故障發現。將線路重新連線好，重新使用。
3.2受控源通電，但是電壓表資料為零。檢測電工技術裝置的電源、開關、連線線等都沒有問題，根據經驗檢將受控電源板上的電阻容器與其他裝置相比較都合格。只有懷疑晶片問題，將該晶片拆下換上新的晶片，重新開機若恢復正常說明是晶片問題。
四、三相電源問題
三相電源的缺相作為電工技術維修中最嚴重的問題，這類故障原因複雜，在實際操作中不容易查詢。三相電源故障可能是電源差插頭沒有查插好，還有可能是供電電源問題。檢查三相電源故障問題需要用到萬用表。用萬用表對裝置外部進行檢測，若沒有問題需要對電源插頭或者插座進行檢測。[5]
五、結語
通過對電工技術實驗裝置日常維修養護總結，裝置維護時要做到以下幾個原則，才可以保障裝置正常執行。
5.1對於裝置要及時維修，教學課上一旦發現故障問題及時報告，讓相關維修人員進行處理，及時檢測，對於可以修好的立刻修復，不可以的停止使用。
5.2加強與廠家聯絡，積極配合廠家，小的修補能夠解決的自己修復，減少廠家售後成本，這樣可以得到廠家配合，給予技術支援。
5.3加強標準化管理，備好常用預備件，方便及時維修。嚴格遵守以上措施，可以提高教學質量，裝置使用率得以提升。
參考文獻:
[1]褚敏.電工技術實驗裝置常見故障的處理辦法[J].科技與企業，2015，02:220.
[2]蒲永紅，張婷，趙春鋒，陸善婷.電工技術實驗中常見故障分析與探討[J].實驗室研究與探索，2015，09:269-272.
[3]楊繼平.電工技術實驗裝置常見故障維修[J].電子技術與軟體工程，2014，04:172.
[4]王春霞，趙鳳賢，朱延楓.電工技術實驗臺使用中常見問題及分析[J].遼寧工業大學學報(自然科學版)，2010，03:144-146.