財務管理學課程，是進行財經類專業人才培養的核心課程。為適應整個市場經濟的發展，高校需要根據當前的形勢進行創新改革，其教學內容以及教學方式，也隨之應不斷改變。建構主義理論認為，對於學生的學習，是一項創新型的學習觀念，是一種建立在知識形態上的教學，需要充分發揮學生的主觀能動性，在互動中完成教學探索。
1.財務管理學課程互動式教學設計
建構主義，其實質就是一種關於知識以及關於學習的一項理論，這項理論主要包含的要點為：什麼是學習？如何進行學習？通過這兩點，我們可以得出一些啟示，學生能夠汲取的知識，是根據自己的經驗進行建構的，不是單純的依靠記憶學習的。本文主要就是基於建構主義的理論，將財務管理學課程，進行創新型的設計，進行教學目標、創設教學情境、設計學習策略、設計學習資源的一整套的教學設計模式。
1.1確立教學目標互動式教學模式框架下的第一步為確立教學目標，也就是建構主義含義中提出的第一點什麼是學習，先圍繞主體提出問題。例如，在學習財務管理學知識時，要注重對學生知識的積累以及基本技能的培養。但是，對於高階財務管理知識而言，其主要就是針對學生的應用能力而言的。學生能夠通過學習，真正的將其應用到實際的工作中，對於今後解決實際的財務問題，具有重要的意義。此外，教師對於一些財務領域中，最新的、最前沿的知識，要不斷的學習不斷的滲透，通過這些材料組裝成實際案例，更好的實現財務管理的教育目標。
1.2創設教學情境財務管理學的互動式模式，對於教學設計中，是一個關鍵的環節，也就是說，要保證教育目標的實現，就需要和實際情況相結合，避免出現類似情況的發生。例如，對於財務管理學這一課程中財務分析這部分的內容而言，可以選擇青島啤酒作為教學案例，對一些有積極慾望的同學，按照相應的要點進行分配。對該公司的償債能力、營運能力、盈利能力以及今後的發展進行綜合的分析，每個小組可以自由的發揮，可以選擇橫向對比方式，也可以縱向對比，也可以從新的角度進行。通過這個教學案例的情景分析，學生就會對財務管理學的知識產生濃厚的興趣，不斷激發學生的創造力、探索力以及學習力。此種模式，生活化較強，對於學生的實際生活也異常貼近，由此助於學生理解教學目標，消化教學目標，進而積極主動地進行學習問題的探究，獲得活學活用的能力。
1.3設計學習策略財務管理學課程，其綜合性以及系統性特徵明顯，具有很強的實用性。在進行設計中，教師應當作為學生教學的組織者和引導者，對於學生在學習中的學習過程，要不斷的滲透，不斷的教學，進而保證學生主動性的發揮。俗語云，師傅領進門，修行在個人。如果學生在學習中，遇到一些學習上的障礙，作為教師，就應當是一個幫助者的身份，促進學生進行問題的'解決。在學習策略設計中，主要分小組進行討論，然後由小組代表發言，不同學生對問題的看法和理解經常是千差萬別的，必然會產生不同的答案或思路，形成了一個互動式的學習環境，這種差異本身就是一種寶貴的資源。學生在相互交流中能夠得出最正確的結論，或掌握多種解題思路，取長補短，體現各自的價值。
1.4設計學習資源財務管理學課程的學習資源設計內容包含兩大部分，一是包含資訊資源，二是認知工具。資訊資源主要是指資訊傳輸的形式，多媒體就是財務管理學課程應用最多最廣的一個資訊資源，因為多媒體具有充分展現情景教學的優勢，讓學生一目瞭然，更加便於理解。認知工具主要包括數字圖書館和財務活動模擬軟體。這裡主要強調財務活動模擬軟體的重要性，雖然它是簡單的模擬軟體，但對實踐性教學來說非常重要，一般此類軟體在很多企業中被使用，或者各方面功能接近或類似與企業所使用的ERP軟體，學生對於一些應用軟體，應當熟練地掌握，這對於今後進入實際的企業中工作，能夠打下堅實的基礎。此外，教師在教學中，使用互動式教學，還要結合企業獨有的社會背景以及文化背景。
2.高校財務管理學課程採取互動式教學的舉措
2.1將學生作為課堂的主體財務管理學互動式教學，其目的就是對學生的主體地位進行強調，保證學生在角色活動中，屬於一個積極的參與者以及知識的構建者。通過和實踐相結合，讓學生參與到實踐中，通過講述形式，發問式提問，有效激發學生的積極思考問題的能力。培養學生，明白知曉此種實踐應用的是何種原理，此種實踐培養的是何種能力。為了給學生創設教學情景，在教學設計中，教師準備一些必備的資料，下發給學生，引導學生邊學邊做，在積極的互動式的學習環境中完成他們的學習任務。需要我們注意的是，由於學生的起點，以及學生的接受能力，有著很大的差距，為保證整個課堂內容都能夠被學生理解和接受，教師在教學設計中要注意分層次匯入，使基礎差反應慢的學生能夠跟上大部分學生的節奏，促進學生與學生以及學生與教師之間的交流，更好的提升課堂的教學效果。
2.2建立輕鬆的師生氛圍財務管理學互動式教學對師生定位是一種更科學的定位，打破了傳統的學生對教師懷有的敬畏的心態，而是更多的以平等的身份，以一種亦師亦友的關係，加入到教學活動中。這樣，學生就會處於一種寬鬆的狀態，更好的對其思維進行發散式展開，使得在情感上促進學生，早日的完成和諧的人際關係。教學過程中，教師卸下權威的包袱，學生擺脫服從式的被灌輸的模式。師者，傳道授業解惑也。教師成為學生在學習道路上的組織者和領路人，通過課堂提問，分組討論等方式大膽地進行師生互動式交流，教師通過聽取學生的觀點和在問題上的出現的分歧，師生齊心合力進行進一步分析探究，促進學生生成對意義的建構。這樣一來，一方面實現了教學目標，達到了教學目的，另一方面也有助於教師及時瞭解學生的學習狀況，把握教學設計的重點。
2.3財務管理學課堂以多媒體技術為輔助多媒體教學應用是藉助資訊科技的力量實現學生與學生，學生與教師，學生與機器之間的交流，相比其他教學手段有其無可比擬的優越性。通過教師的教學設計，綜合運用文書處理、圖片、聲音等進行圖文並茂地將教學目標及內容展示出來，更好的為學生進行教學情景的創設，這樣對於一些枯燥的學生環境，也就帶來了很多生機以及活力，更好地為學生的思維提升了更廣闊的空間。將多媒體技術應用到高校財務管理學互動式教學模式中，進行輔助課堂教學，是廣大教師頻繁運用的教學手段之一。多媒體教學給予了財務管理學互動式教學課堂直觀的學習氛圍，大大節約了教師板書時間，使得學生在筆記抄錄上更便捷。特別是像ERP軟體之類演示性的教學內容，方便，直觀，清楚，明瞭，可以獲得事半功倍的教學效果。
2.4實行校企合作，讓學生參與企業實習體驗財務管理工作據調查資料顯示，目前我國高校普遍存在學生上課不在狀態，開小差的現象，特別是隨著智慧手機的全面普及。學生上課玩手機，睡覺屢見不鮮，也成了很多教師特別頭疼的一件事情。透過現象看本質，造成該現象的主要原因不僅有學生的責任，教師更有不可推卸的責任。教師在教學設計中備課依然沿用傳統的學科體系的課程教學，知識傳授以填鴨式教學為主線，學生只是知識的被灌輸者，枯燥無味的教學內容和方式，難擴音不起學生興趣，導致學生聽課注意力不集中，玩手機，睡覺，聊天等。久而久之，教師和學生都形成了應付了事的態度，達不到課程的教學效果在情理之中。所以，教師可以適當改變教學策略，引導學生進行一些行之有效的實踐性教學。例如，可以多開展一些校企合作的實習活動，讓更多的企業為學生的實踐學習搭建平臺，讓學生不會覺得財務管理學這門課程是隻重理論輕實踐的課程。讓所學知識能夠學以致用，而不是紙上談兵。在企業的實習過程中，教師應事先做好準備工作，對學生需要實習的企業背景進行講解，掌握工作崗位的要求，讓學生事先應瞭解工作崗位上中會用到哪些教學內容，然後動手操作，參與企業財務管理工作的流程。
2.5改革考核制度當前階段，財務管理學課程考核，主要依賴學生的期末考試成績進行考評，這種考核標準統一化歸，沒有針對性，這樣的考核制度顯然是不合理的。在比例上，平時考核佔得比重太小，所以很多學生認為平時偶爾逃學，不寫作業之類是小事，把重心放在突擊對付期末考試上。試問平時都沒學好，期末考試的效果能理想嗎？更別提專業技能能得到提升了。因次，調整好平時學習過程與期末考試的比重，平衡好這兩者之間的關係，促使學生加強對平時的學習是非常必要的。學生出勤好，學習熱情高，學習過程互動探究，自然也會促使教師教學方案的不斷優化，從而提高了教學效果。結束語在財務管理學課程教學中，互動式教學模式，作為一種新型的教學模式，其主要理念就是強調以人為本以及自主學習，更好的創新學生的學習理念，符合我國現階段市場經濟下對人才培養目標的需求，可以行之有效地提高學生財務管理的綜合應用能力，是推進學生學習程序的重要手段，也對教師在教學設計方面具有重要的指導價值。它的全面普及，需要各大高校相關教師和教育部門的檢測與認可。
參考文獻：
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