關鍵詞：韓語 基礎 學習興趣 教學經驗
由於韓語學習具有本身的特殊性，所以，對於零起點學習的學生的教學也具有特殊性，需要教師不斷地摸索、探討。本人從事韓語教學工作多年，認為就韓國語基礎階段的教學來說，知識的教授固然是重要的，而如何使初入門的本專業學生了解外語學習的特殊性，繼而幫助其找到正確的、適合自己的學習方法，卻是每一個韓語初學的學生的當務之急，也是作為一名教師應盡的義務和責任。
根據幾年的教學經驗，筆者針對學生學習中存在的問題總結出了韓語初學者學習韓語的幾點難點和改進的辦法，供大家參考。
第一，學習韓語的動機不夠理智。
自中韓建交以來，“韓流”文化風靡亞洲，而且近幾年來，兩國領導人頻繁互訪，交流也日益密切。“韓流”最受年輕人歡迎的就是韓國的流行音樂、電影電視劇、影視音樂明星。它們吸引著中國的年輕人，影響著他們的審美觀、價值觀甚至人生觀。對所謂的“韓流”的盲目崇拜，使得很多學生不問後果，不問是否符合自己的性格和以後的擇業需求，憑著一股衝動就選擇了韓語這門語言，而在開始學習後，一旦遇到困難，發現自己並不適合學習這門語言後，他們很容易半途而廢。尤其韓語學習的特點是入門難，所以這種現象在每屆的學生中都會出現。
針對這種現象，應該在學生入學後，引導學生樹立正確的學習觀。在學生原有學習興趣的基礎應上進一步使其鞏固這種“我喜歡韓語”的心理，通過更多地向學生介紹韓國，不僅包括韓國的影視娛樂，而且介紹韓國的傳統文化、社會經濟發展、語言文化歷史等等，使學生從這種一時的衝動學習轉變為我愛學、我要學，真正踏踏實實地學習這門語言文化，真正能使其學以致用，在自己以後的擇業人生中把它作為一種謀生的手段和工具。
第二，在開始學習語言之後會遇到各種困難和阻礙。
1、缺乏自信心。學生開始學習韓語之後，不可避免要接觸到韓國人，要開口說韓語。接觸韓國人時，學生往往對自己掌握的知識量、準確度沒有信心，越怕聽不懂韓國人的話，就越無法集中精；並且詞彙量小，注意力過多集中在個別詞彙上，一遇到生詞就卡在那裡，思維跟不上說話人的速度。這就導致了一種惡性迴圈。要解決這個問題，有以下建議：
首先，興趣是最好的老師，所以要求老師在教學中講求方法，提倡愉快輕鬆的教學法，需要教師在愉快地教、學生愉快地學的基礎上逐漸讓學生向愉快地接受知識的方向發展。教師要靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，儘量激發學生學習的主動意識、探索知識的內在動力，使學生帶著快樂的情緒去學習韓國語，克服困難，積極思維。在課堂教學中，要靈活運用各種生動活潑的形式組織教學，將唱歌、童話、詩歌、遊戲、表演等融入課堂，寓娛樂於教學中。同時要結合教學內容和學生實際，藉助現代多媒體手段教學，優化課堂結構，樂化教學過程，為學生創設良好的學習情境，在和諧愉快的教學環境中產生一種積極表達自我的衝動，讓學生作為主體最大限度地激發其內在的興趣和求知慾。
其次，要使用鼓勵教學法。從教育心理學角度分析，缺乏自信心的學生的心理是怕錯誤、怕別人笑話。學生起來回答、表演時，教師過多的糾錯不但會打斷學生的思路，破壞其語流、語感，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。所以教師不要一一地糾正錯誤，而應該幫助、鼓勵學生大膽地把自己的話都講出來，然後把最主要的錯誤挑出來糾正，要從好的方面加以引導，讓學生的心理常處於一種自信心的狀態。
最後，要培養自學能力。
因為韓語的單詞量、閱讀量是無盡的，韓語的知識僅僅在課堂內掌握是絕對不可能的，教師要引導學生培養自學能力，為以後的繼續深造或從事工作打好基礎。教師在教學中要樹立“教是為了不教”的觀念，以發展的眼光，著眼於不同學生的潛能開發和個性發展，培養學生自我激勵、獨立獲取知識、自求發展的創新意識和能力，倡導學生獨立學習、學會學習、自主學習。要鼓勵學生在課堂上發揮主觀能動性。比如，遇到單詞要查詞典，讓學生把自己桌上的詞典拿起來查，而不是直接告訴學生單詞的意思，一次不行就多次提醒學生。這樣一旦遇到不會的單詞，學生自然就會把手邊的詞典、工具書拿起來。再就是，要鼓勵學生利用假期時間和實訓期間到社會中去實踐，在與韓國人直接面對面的交流中找出自己在韓國語學習中的不足，達到“學以致用”的效果。 2、語法知識和真正運用聯絡不起來。學生學習語法和單詞時，能理解，但實際造句甚至寫作時用法不當，甚至有些根本不會運用，所以，語法教學也是特別重要的。
針對這一點，教師在具體授課時要注意方法，避免單調乏味的直接灌輸單詞語法知識，而應嘗試多種手段方法：
首先，在講授單詞時可採用“直接教學法”、“全身感應法”。如教這句簡單的問候語時，讓學生邊說邊做敬禮的動作，再講一些韓國人的禮儀習慣，啟用學生的.記憶思維；或者使用“聯想教學法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納總結，並在教學中聯絡起來，幫助學生掌握單詞發音與結構，易於學生掌握，並使所學知識系統化；在對話教學時可採用“情境教學法”，通過創造與教學內容有關的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知、開發潛能，達到靈活運用語言的目標，如講“（春節）”，教學生學穿韓服，學會磕頭行禮，並說一些祝福的話；在短文教學時可採用“現場表演法”、“問題教學法”等，由表及裡、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學生多角度、多層次分析理解問題。