新課程香飄滿園，新教材精彩紛呈，新起點自我挑戰
——資訊科技新教材教學策略的研究
江蘇省鎮江市京口區實驗國小 姚澄
摘要：
資訊科技教育作為九年義務教育綜合實踐活動課程中的四個必修內容領域之一，是由國家規定、地方和學校組織開發與實踐的課程。資訊科技課程的任務是：幫助學生掌握資訊時代生存與發展必需的資訊科技基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用資訊科技解決問題的基本態度和基本能力，形成與資訊社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應資訊社會發展挑戰的創造性人才奠定了基礎。
關鍵詞：資訊科技 新教材
2007年3月，江蘇省教育廳制訂了《江蘇省義務教育資訊科技課程指導綱要》，根據綱要的要求，由江蘇科學技術出版社出版的《國小資訊科技》正式成為綜合實踐活動課程的必修內容。
本套教材分為資訊的識別與獲取，資訊的儲存與管理、資訊的加工與表達、資訊的釋出與交流等四部分內容。本教材充分考慮了學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。而老教材只重教學過程，忽視教學方法，比較單調，學生學習得枯燥無味。且新教材主體性突出，體現協作、探究的合作精神，擴充套件性較強，具有研究的價值性。新教材的安排，既保證了學生資訊科技能力的培養和提高，又可以進一步激發學生對資訊科技的興趣。改變了以往強調知識點的傳授，忽視學生創新能力的培養，它既讓學生學習了資訊處理的操作，又瞭解了一些關於該資訊相關的資料，拓寬了學生的知識面，強化學生探究意識，提高學生處理資訊的素養；教材在強調體系同時,又注意到了階段總結與首尾呼應。
一、新教材主體性突出
新教材對重難點的內容，通過大量的圖例和一些具體可操作的練習實踐，讓學生逐步通過實踐掌握重點，突破難點從而達到要求。教學中滲透圖文結合，根據學生的年齡特點，在操作中聯絡生活，引導想象的學習方法，培養學生操作的興趣，在操作中感受成功的喜悅，鼓勵個性化的體驗，及互幫互助的協作精神，從而培養學生的創造力。為將來學生學習計算機，自由地在資訊科技王國中馳騁打下了基礎。
新教材在每節內容的課後，都設定了知識屋、討論坊、實踐園、探究園、成果籃等練習材料，讓學生在課堂所學知識和掌握的技能得到及時的鞏固和提高。還增添了很多小竅門、小知識等閱讀資料，充分體現了在資訊科技教育中重視對學生進行人文、倫理、道德和法制教育的思想，讓學生樹立資訊保安意識與與道德、法制意識。
二、新教材充分體現協作、探究的合作精神
這是新教材另一個特點，每當進行資訊處理時，都要求確立主題，然後收集資訊資料，而主題的確立和資訊的收集往往不是一個人能夠完成的，都需要有人合作。所謂“協作學習”，就是指組織若干名學生或若干學習小組互相配合共同完成教與學任務，並以他們小組的表現為依據獲取獎勵或認可的一種教學模式。在協作學習過程中，個人學習的成功與他人的成功密不可分。協作學習和個別學習相比，有利於培養學與人合作的`協作精神，促進學生高階認知能力的發展，有利於學生健康情感的形成。以達到對教學內容比較深刻理解與掌握。
如在進行鍵盤輸入一課時，一開始時學生非常有興趣的一個字母一個字母的有規範的進行輸入，經過一段時間的練習後，有點不耐煩了，我適時鼓勵，想方設法讓學生自主學，主動練。讓輸入快的同學帶一些輸入比較慢的同學，使他們共同進步。正逢區教育局組織的漢字輸入大賽，開展組與組之間的競賽，班級與班級之間的較量，在班級中評出漢字輸入明星，在年級中評出最佳輸入能手。進一步激起他們的好勝心、自信心，並能更好地促進學生間的團結協作。同時，在協作中彼此之間的瞭解，培養了學生互幫互助的良好習慣，在日常生活與學習中能夠相互幫助，有助於學生學習的全面提高。這因為有這種共同進步信心，以及相互協作、不服輸的精神，我校十名同學參加比賽，有七人獲得一等獎的好成績。
三、新教材具有擴充套件性、探索性
新教材每課都可以看到探究園，以便教師開展和規範教師開展擴充套件性教學，使學生從實踐中掌握計算機操作，培養學生用資訊科技解決現實問題的意識和習慣。
如在上冊第十課《畫矩形》的教學中，如何讓“實踐園”的教學更具特色，更具有探索性、擴充套件性。我設計了這樣的教學過程：
（1）拓展練習
教師引導：前面通過我們努力，大卡車終於能行駛上寬闊的馬路上為大家服務呢！同學們你們的表現真棒！你們還能從身邊的生活中挖掘有關於矩形和圓角矩形的圖形嗎？快來，我們一起動手嘗試一下。讓我們相互協作，利用我們的共同智慧探究一下，這將是對我們的一種挑戰。
老師這兒有一組有關汽車的圖片，看誰的作品最具有創意、最具說服力將得到老師
獎勵的汽車圖片。我們的成果籃將等待著你的作品。
（2）交流展示
通過10分鐘上機操作練習，並從實踐園上得到啟發，讓學生把自己最得意的作品展示給大家，說出自己的想法、設計。一幅幅優秀的作品盡收眼底，餐桌、廚具、電視、音響、桌椅、房屋等等還有一些具有抽象的圖形讓同學們大開眼界。
（3）評選最佳作品，頒發獎品
設計意圖：讓學生感受自己的勞動成果，提高自主創新能力以及相互競爭的意識，在共同合作中分享成功的喜悅，感受學習是一種樂趣、一種享受，堅定對學習的信心，讓學生樂中求學，學中有樂。
四、新教材體現與學科課程整合的思想
資訊科技與課程整合的思想是以計算機知識為依託，以學科活動為線索，並以提高學科知識與資訊素養為主要目標。所以，基於整合思想的資訊科技教材應包括兩個部分，一是計算機知識，二是學科活動，它具有以下幾方面的特點：（1）教材目標同學科目標相聯絡，教材內容同學科內容相聯絡，學科教師可以選取其中有用的部分開展教學；（2）教材內容立足生活，符合學生認知的階段性特點；（3）教材內容單元章節具有獨立性和連貫性：把資訊基礎知識分成若干單元，明確每一部分知識的學習應具備的基礎知識，以及完成後應達到的目標，使每一部分知識自成體系，又具有一定的整體性；（4）每一部分有明確的知識、情感和技能三個方面的目標；（5）教材具有開放性，學校或地方的各學校教師可以在教材的基礎上共同進行教學活動的設計。新教材用資訊科技解決相鄰學科的問題，將相鄰學科的思想方法滲透到資訊科技教育中。
如在選修教材中，進行LOGO語言教學中，開始學習時，同學們發現小海龜在螢幕上能畫出各種圖形，感到非常有趣，都樂意去操縱小海龜，在學習了一些簡單命令後，學生們認為非常容易，都爭先恐後畫起圖形來，可是輪到自己操作時，小海龜卻不聽使喚，畫出的圖形總是不如意。如在進行畫等邊三角形、直角三角形的圖形時，我利用學生在數學課上所學的知識，先複習一下數學基本概念：然後再進行如何畫出等邊三角形的教學，根據小海龜轉彎的角度是三角形外角的方法，利用三角形的三角之和是180度，減去內角的角度數，得出外角的度數，再運用右轉或左轉命令來旋轉小海龜的頭，畫出正確的角度數。同學們很快地將等邊形三角形畫了出來。同學們意外地感到了資訊科技課上也運用上數學知識，體會到知識是相通的，覺得只有學好各門學科的基礎知識，才能更好地學習資訊科技。同時增長了知識，開拓了視野，加深了對各門學科的理解和強化，促進了學生整體能力的提高。
五、新教材具有符合資訊科技課程特點的教學方法。
新教材以《指導綱要》為依據，致力於提高學生的資訊素養與資訊能力。以基本操作為切入點，注重基礎知識與基本技能的學習。教師在教學過程應著重從以下五點進行課堂教學：（1）創設問題情境，（2）引導知識遷移，（3）提倡探索性學習，（4）重視知識的交叉應用，（5）引導學生開展創作活動。
如：在第10課《畫矩形》這一課，進行了這樣的創設情境的方法引入課題：
1、創設情境，激趣匯入
（1）同學們，你們愛看汽車展嗎？今天老師帶來一些汽車的圖片，我們一起走進汽車的世界。
（2）展示各種汽車圖片（點選課件）
（3）教師提問：這麼多汽車漂亮嗎？（師點選一輛大卡車）你們瞧，一輛載著許多貨物的大卡車正向我們駛來，你能看出它是由哪些圖形組成的嗎？（學生自由答題）
（4）小結過渡揭題：
①一輛汽車有這麼多圖形組成，你們想把它畫出來嗎？好，我們今天就來畫一畫。
②揭題：師點選，出示課題，用“矩形”工具畫圖形。
交待學習任務：今天我們一起學習運用“矩形”和“圓角矩形”等工具畫出你喜歡的汽車。
設計意圖：通過學生對汽車的喜愛，利用圖片進行展的形式，調動學生主動學習的積極性，激發他們的學習願望，為繼續學習營造了良好的學習氛圍。
總之，資訊科技課列入國小生的綜合實踐的必修課程，這對教師來說是一個機遇和挑戰。怎樣上好資訊科技課，讓學生更快的瞭解和掌握資訊科技基本知識技能，培養創新能力，提高學生學習興趣和學習效率一直是我們努力的方向。資訊科技新教材的編寫體現出各階段的側重點，注意培養學生利用資訊科技對其他課程進行學習和探討的能力。新課改，新教材，新起點，從現在開始讓我們為新教材的實施盡一份力，共同探討、研究，為培養能夠適應資訊社會發展挑戰的創造性人才打下基礎。
參考文獻：
江蘇省中國小資訊科技教學網
《中國小資訊科技教材的現狀與發展趨勢》
《國小資訊科技教師教學用書》