在日常學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編精心整理的調查報告國小作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
調查報告國小作文 篇1
調查時間：四月四日
調查地點：彩虹橋到珠江橋
調查物件：旌湖水質汙染
調查過程：昨天，我和媽媽來到了德陽的旌湖邊。不看不知道，一看嚇一跳。河裡竟然是乾的。媽媽給我說：“這是因為在施工，所以彩虹橋到岷江橋之間沒有蓄水。”我這才鬆了口氣。
沿著彩虹橋向南走，我聞到了一股輕微的酸臭味兒。原來是某個廠子排出的廢水，我不禁想到，要是我們的湖水全部是廢水的話，那成什麼了？再往前走，我發現一處有許多垃圾，比如各種各樣的包裝袋，臭鞋子，一次性飯盒。各種各樣的垃圾數不勝數。看上去特別髒。原來，我們的湖底是這樣的，我很心痛。
在岷江橋和珠江橋之間，蓄滿了水，我們看到了一個生活廢水排汙口。這裡排出的水全部是生活汙水，泛著白沫。這樣一排出，使附近的河面上泛著一層黃色的油汙，令人噁心。
白天的時候，在這兩座橋之間，湖面上有許多野鴨子，說明這兒的水保護的還算好。
看到這些，我想起了這樣的情況：人們一邊想努力的保護好水，一邊卻使勁的丟垃圾到湖裡。難道人們非要那樣“保護”我們的水資源嗎？我希望所有的人們能立即採取措施，把“中華人民共和國環境保護法”拿出來好好執行。這樣，我們的旌湖表面和湖底就都能保持的乾乾淨淨了。
調查報告國小作文 篇2
摘要：國小生不會觀察，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。觀察是國小作文訓練的主要任務。
國小語文教師應把培養學生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。
關鍵詞：國小生作文觀察培養
一、 調查概況：
（一）調查時間：20xx年10月15日——19日
（二）調查方式：問卷調查
（三）調查物件：二曲鎮東街國小四年級十二、十三班
（四）調查目的：瞭解國小中年級學生作文的一般狀況，
找出學生作文困難的癥結所在，從而為豐富學生寫作素材，提供習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
調查問卷包括三個方面及簡單分析。
（一）關於讀書的興趣、方法、讀書筆記。
問卷情況統計：在100份問卷中，喜歡讀課外書的佔86人，每天讀書時間為半小時到一小時，但能及時做讀書筆記的同學只有18人
分析思考：
養成良好的讀書習慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今後的教學中，應注意進一步培養學生的讀書興趣，指導有效的讀書，養成隨時做讀書筆記的好習慣。
（二）作文目的、感受及對當前作文課的評價。
問卷情況統計：在100分問卷中，有74人認為作文是為了表達自己的真情實感，20人認為是為了完成老師佈置的作業，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發點就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長，而是為了表達自己的真情實感，喜怒哀樂。在今後的教學中應注重培養學生從生活的點滴中尋找寫作素材。
（三）積累素材的方法
問卷情況統計：在100分問卷中，有60人認為作文素材來自身邊的生活；10人認為作文很難，無從著手； 23人能夠仔細觀察身邊發生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時記錄下來。
分析思考：學生留意身邊生活的習慣基本養成，但留意記錄素材的習慣不夠好，教師應該在引導與鼓勵方面變換方法。不斷激發學生的興趣。
調查報告國小作文 篇3
語文教學重在培養學生學會聽、還要敢說、愛讀、想寫的能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要環節。但現在作文教學成了語文教師的一大難題,學生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困繞著學生。20xx年x月x日，針對《國小中高年級作文現狀調查》反映出的問題和現階段作文教學存在的問題，與部分語文教師一起召開了座談會，我們查找出現階段我校的作文教學存在以下問題，並制訂了改進措施。
一、存在的問題
（一）重視表達方法指導，忽視了作文的育人功能
語文是工具性與人文性的統一，其根本目的在於培養學生高尚的道德情操和思想品質。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個方面比較，我們認為，寫作是學生思想展現的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。
然而，分析以上的調查資料，綜觀現今我校國小作文教學現狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學中，老師們十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構、技巧以及作文的表達方法，至於作文的內容是否真實、感情是否是發自內心等則很少過問。致使學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動畫片故事情節的拼湊。現今國小作文教學，學生為了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄雲外的作文教學方法，著實讓人心寒。
（二）重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作能力
在作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和表達方法公式一樣地講給學生聽，有的甚至讓學生死記硬背所謂的“範文”。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的思維，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最後寫出的文章肯定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
現在大學生不會寫文章，這種現象在國外也普遍存在，這不得不歸罪於國小時期作文教學的不得法。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合學生自己積極的思維活動，而並非像數學一樣簡單的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟體”之類的寶典，深受廣大學生的歡迎。然而，對於“作文軟體” 的功能，我們是持謹慎態度的。學生在電腦中輸入主題和關鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認為這是一種典型的“輕能力”現象。即使學生了解材料內容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益於學生思考材料、組織材料等能力的發展，試想，學生對作文題目的解讀，對文章素材的蒐集和整理，對文章內容的整合，對文章的佈局謀篇，豈是在四分鐘內完成的？
（三）重書面表達，輕口頭訓練
作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多老師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內容，課程表中也有口語交際課，但有多少教師能真正保質保量上好呢？這種“重文輕語”的教學傾向，導致學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響了學生的語言交流。
有資料也表明，國小生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降。有的學生書面表達文采斐然，能輕鬆自如地駕馭文字，然而一到口頭表達，例如演講或課上發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順。
（四） 重課堂教學，輕生活積累
葉聖陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會作出什麼樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”學生寫作的過程，是從現實生活中汲取必要的素材，經過思維加工，再運用語言表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在國小作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致國小生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由於缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。
離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇關於學生作文的報道，想來令人心驚。某城市
一國小中，老師讓學生以“大米”為素材寫作，城裡的孩子由於缺乏生活經驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎麼來的，於是鬧出了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的'笑話。我們的孩子現在不是也不知道什麼是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之餘，我們又不得不對此認真深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？
（五）重作文指導，輕作文講評
作文講評是對學生習作的全面分析和總結，對學生寫作指導具有重要意義。資料表明，尤其是國小生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流， 也是情感的交流，是學生期待的一次重要的寫作資訊反饋。反思我們的作文教學，很多教師注重了作文前的細心指導，而對閱完作文後的講評不夠重視。常常是批改完作文，寫幾句程式化的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分準備的講評。
（六）重範文的講讀，輕下水的寫作
我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽，結果有不少老師的文章寫不過學生，這種現象說明了什麼呢？作為一個以評析學生文章、指導學生寫作為終生職業的語文教師，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實踐，還能指導學生作文嗎？
現今，這種“重範文，輕下水”的傾向在我們的語文教學中依然存在。在寫作指導中，很多教師對範文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇範文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入範文模式，寫起文章來不是繞範文轉圈圈，就是圍繞指導打轉轉，結果寫出的文章空洞無話，毫無靈性。
二、改進措施
（一）轉變觀念，樹立作文教學觀
語文是人文性與工具性的統一，寫作是自我生活的真實展現。現今我校國小作文教學現狀中過分偏重作文知識的傳授，忽視了學生道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際作文教學中也只是流於形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導致了學生作文的人文價值的缺失。鑑於這種現狀，我們認為，語文教師在指導學生寫作時，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。明確國小作文教學的性質和目的，注重對學生知、情、意、行多方面的培養和塑造。葉聖陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫”，作文務先求“真”，
凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。
所以語文教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養，教會他們講真話、寫實話，只有這樣，才能使學生從內心出發想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面素質的發展。
（二）以學生為主體，發揮主動性與創造性
學生是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮學生的主動性和創造性。 首先，我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣方面，我們可採取以下措施：①讓學生明確寫作目的，培養寫作意識； ②注重平時積累，做到厚積薄發；③開創多種訓練形式，提高寫作能力 。其次，要注重學生創造力和發散思維的培養。①老師要有創新意識，樹立以培養學生創造力為主導的作文教學思想，給學生營造創新的環境。②大膽放手學生作文，肯定他們的創新意向，給學生廣闊的創新空間。③踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素養等各項的培養。④注意培養學生的想象力和良好的學習習慣，為其創設成功機會，激發創造意識。
（三）採用多種方法，提高學生寫作能力
1、加強閱讀的指導
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉聖陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關係，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在國小作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。
2、指導學生體驗生活
作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，現在國小作文教學務必要把課堂與生活相聯絡，開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網路。國小語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，多參加適合實踐活動，多接觸社會生活，在實際生活中獲得寫作靈感。
3、加強課外練筆
為了更好地提高國小生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，我們可鼓勵學生在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活、認識生活、積累材料，提高組織和表達能力。
4、上好口語交際課
作文教學的實踐證明，“說”有助於“寫”，經常性的口語訓練能鍛鍊學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強國小生的口語訓練，切實上好口語交際課。例如，可以組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等。
（四）改進評改方法，教師下水作文
作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。但據我們瞭解，目前我校的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度多數是敷衍了事。作文的批閱，要麼對學生的作文草草批閱，要麼對作文字斟句酌。這 兩種做法都對學生有百害而無一利。
為了克服這些弊病，老師們在評改時構建並執行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關係，使作文評改日益向學生自主，自能操作的模式發展。“互動”模式有益於作文教學的效果。所以當今國小作文教學中，實行“互動”評改模式勢在必行。老師們應充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡互批、自批、集體批等方式，創造良好的作文氛圍，使全體學生都關心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”因此，我們認為，語文教師在作文教學時應適當減少範文的篇數，提倡教師自己寫下水文。葉聖陶在《文匯報——教師下水》一文中說“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”所以我們只有親自嘗試寫作，在指導學生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，並從中找出阻礙學生寫作能力長遠發展的癥結。
作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關係到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。特別是國小生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，語文教師的作文教學任重道遠，必須對作文教學現狀有個清醒的認識，並且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。
調查報告國小作文 篇4
調查時間：20xx年9月17日
調查地點：舟山市定海區
調查物件：廣告招牌
調查人 ：周晨輝
調查目的：瞭解街頭錯別字情況
調查方式：觀察
現如今，街頭錯別字的現象比較多，為了深入瞭解實際情況，我們從芙蓉洲路——昌國路——人民中路——解放東路進行“啄木鳥”“捉蟲”行動。
首先，我們來到了芙蓉洲路，這裡車水馬龍、人來人往一片繁榮的景色，我們頂著炎熱，開始仔細“搜尋”。突然，我發現一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”，這家店主可真粗心呀！
不知不覺我們已經來到了人民中路，走進“華之友”超市想休息一下，但又無意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷”，把“夏”字少了一橫，把“褲”字缺了一點，“恤”字寫成了“十血”，真是把整個超市的形象都破壞了。
後來，在解放東路又發現一個錯別字，一家服裝店把“T恤”的“恤”寫成了“巾血”。
這次的“啄木鳥”行動收穫真不少，捉出了五條大“蟲”。
調查發現，現在雖然人們受教育程度有所提高，但是錯別字依舊常常出現。在三個小時內，共發現了多處錯別字，分析原因，我認為有以下幾點：
1、馬虎不仔細，對漢字掌握不夠實。
2、運用漢字時不夠認真。
3、工作人員責任心不強。
看見錯別字，我感到非常氣憤，漢字是我們的老祖宗一筆一畫創造出來的，我們應該尊重它們，把它們寫好。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事而把它改造了。
調查報告國小作文 篇5
今天我調查了社群環境，調查的結果讓我認識到了事情的嚴重。
現在的狀況：現在的狀況，不是太差，但也很嚴重。我先去了小賣部。不出我所料，小賣部非常髒，門前有許多零食垃圾袋。明明垃圾桶就在旁邊，卻為了省那幾秒鐘的時間，把垃圾扔在門前。有人路過這裡了也不撿起來，直接走過去。這時正好有兩個和我差不多大的小孩，買了一包辣條，吃完就扔到地上。我走了過去，問他們為什麼不把垃圾扔到垃圾桶裡，“不為什麼，我喜歡，你管得著嗎！”那個小孩這樣回答完，就走了。
接著我又去了世紀廣場，到了世紀廣場的中央——一個小湖，一股魚腥味不斷的傳入我的鼻子。我捂著鼻子，到了湖的邊緣，真相大白了——有數十條死魚在水上漂著，連附近的水都被汙染了。我調查完，回到了家。
以前的狀況：我得知了現在的狀況後，我很想知道以前這一切都是怎樣的。我問了爸爸，得知了原來以前並不是這樣的：以前，小賣部前的零食袋比現在少多了，世紀廣場的水也很清澈，就連市場上都很乾淨，隨著時間，扔垃圾的人越來越多，垃圾也越來越多。人們漸漸地看到地上有垃圾也不會管，於是就變成了現在這個樣子。
我的建議：為了讓環境更美好，我提出以下兩條建議：
①不得亂扔垃圾，要把垃圾扔進垃圾桶中；
②見到垃圾在附近，一定要主動撿起，扔進垃圾桶。
祝我們大家的環境越來越美好，世界少一點垃圾。
調查報告國小作文 篇6
一、問題的提出
今天下午，我去稽山公園散步。一條小道位於環城河邊， 就宛如一條長長的蛇。我漫步於小道上，突然發現我們的環城河邊發生了天翻地覆的變化。水變髒了！為什麼呢？我百思不得其解。
二、調查方法
1、把幾年前的環城河與現在的環城河比較
2、問散步的遊人，瞭解更多的情況。
三、調查情況
1、6年前：環城河比較清澈，隨處可見青魚在活動。
6年後：環城河水變髒，只留下少數魚在水中徘徊，樣子也無精打采。
2、環城河岸生出了浮萍，但數量不多。在正對廣場的河面上還漂浮著一條死鯽魚。
3、5個遊人中有4個說不好，好評只佔有20%，而壞評達80%。
4、有一個汙水口在排出黑色汙水，出水口漂有許多塑料瓶。
四、結論
1、環城河水變髒了的緣故主要與偷排汙水有關，許多工廠未經管理部門的允許，擅自打汙水管。排出的汙水中含工業毒素，COD錳及 汞 （水銀），造成河道重金屬超標，引發魚類的慢性中毒。如果被汙染的魚被垂釣者吃掉，後果將不堪設想。對於這點，市政府做了許多工作，我表示欣慰。
2、遊人的素質問題
河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長出來，肯定是遊人的所為。這就涉及到遊人的素質問題了。人們的素質問題只能自己去教育和控制。對此，市政府也掛了警示牌，但效果微乎其微。我實在沒有好建議，深表遺憾。
但環城河是大家的。既然大家創造了它，它也需要大家去拯救。我相信環城河一定會再次容光煥發的！