作業是學習過程中重要的組成部分，作業完成的好壞將直接關係到學生對知識的掌握情況，同時對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革有重要的意義。為了更深瞭解我校學生數學作業情況，進而採取更有利的改進措施，我們對我校學生的數學作業情況進行了調查，本次調查主要採用問卷的形式，現將調查結果總結如下：
二、調查
1.調查物件與方法
對高一，高二，高三按分層抽樣進行問卷調查。
2.問卷設計與資料處理
共設定10個問題，以選擇問答方式出現。
3.調查結果與結果分析
| A | B | C | |
| 1 | 83% | 17% | 0% |
| 2 | 40% | 50% | 10% |
| 3 | 70% | 27% | 3% |
| 4 | 75% | 20% | 5% |
| 5 | 0% | 94% | 6% |
| 6 | 96% | 4% | 0% |
| 7 | 1% | 29% | 70% |
| 8 | 26% | 59% | 15% |
| 9 | 66% | 32% | 2% |
(1) 從老師每天佈置的作業量上來說，約83%的學生認為作業不多;約有17%的學生認為作業比較多。
(2)從作業完成時間上來說，有接近40%的學生很快就能完成; 有接近50%的學生大概需要30-60分鐘完成;只有10%的學生完成作業需要一小時以上。總之家庭作業比較適當大部分都能在一小時內能夠完成。由此可見本次調查是很有必要的，怎樣讓學生覺得作業不多，而且能起到讓學生感到數學更簡單的目的，將成為我們本次研究的一個重要方面。
(3)從完成作業方面看大約70%的學生能獨立完成作業;大約27%的學生與同學討論後能完成;大約3%的學生看參考答案或抄寫別人的作業。
(4) 在作業內容和形式方面有75%的同學認為內容有針對性，形式多樣化;有20%的學生認為內容多樣化，形式單一化;有5%的'學生認為內容僅限於課本，形式很常規。
(5)從作業難度上分析，有94%的學生認為適中。
(6)從對待按時完成作業方面分析，有70%同學能在沒按時完成時找參考書弄清楚或找同學討論或找老師問;有29%的學生會抽空補上或抄寫別人作業;有1%的學生無所謂。
(7)在完成老師留的作業外有59%的學生能複習鞏固舊知，預習新課;有26%的學生做自己買的一些練習題;有15%的學生什麼都不做，玩手機，上網，看電視。
(8)對於作業本改錯有66%的學生能及時改錯，總結反思;有32%的學生大概看一下，下次再說;有2%的學生不改錯，直接做下次的作業。
統計完問卷後，歸納不外乎以下兩種情況：
1.捨棄數量，提高質量。
2.佈置彈性作業，學生自主選擇。
從調查的結果來看，以前的教學現狀也存在著一些不適合學生髮展的地方，家長和教師的觀念都有待於改變，教學方式也有待於改進。因此研究中學數學課外作業切實減輕學生過重負擔很有必要。在這一課題的研究種，通過學習、借鑑、探索實踐、總結歸納，探求出一條適合我們教學實際的，既能體現新課改精神，又能減輕學生負擔的好途徑、好方法。使得學生對待課外作業有正確的態度。在做作業過程中能逐漸體驗到學習的幸福和快樂。
三、總結
學生做作業的目的在於鞏固和消化所學的知識，並使知識轉化為技能技巧，發展能力。要讓做作業發揮最大的效益，教師在教學工作中還得注意以下幾點：
1、作業的目的性。
即作業要體現高中數學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標。學生通過練習能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發展。簡單而言，就是作業練習什麼，教師心中要有數。
2、作業的針對性。
即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生的實際，教師要精選設計作業題。設計的作業不符合學生實際能力和需要，或太難，或太深，學生不會做，無結果，他們的興趣和情緒就會受到影響。困難性作業應是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數同學的適應性。
3、作業的差異性。
班級授課制下，由於學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同，因材施教，區別對待則可縮短這種差距。當然，它需要貫穿於教學工作的每一個環節。作業設計也不例外。可根據學生的水平把學生分成兩組或三組，分類佈置作業。也可在佈置作業的同時，佈置適量的選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效。
4、作業的重現性。
有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現性作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現並不等同於機械的重複。要注意作業數量適當，難易適度，讓學生能完成。
5、作業的開放性。
作業要有一定的開放性，要讓學生有自我發揮的餘地。可根據學生的數學知識、數學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業，引導和鼓勵學生提出問題，尋找夥伴完成研究性作業。
以上就是我對本次數學作業調查情況做的統計，通過本次調查我們發現，雖然很多作業形式和內容能讓學生們接受，但是並沒有達到學生期望的結果，所以我們有必要繼續研究我們的作業佈置，不斷改進，以更好的促進學生的學習。希望真正意義上實現數學作業對數學學習的有力促進，增強學生對數學知識的有效學習，提高學生學習數學的能力。