近期有幸拜讀了孫雲曉的力作《喚醒孩子心中沉睡的巨人》，書中用了很多的事例，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關於教育的真知灼見，值得人一遍又一遍地閱讀、品味。該書以上海閘北八中為典型，向我們呈現了“成功教育”這種新型的現代教育模式。全書包括了“發展篇”、“選擇篇”、“和諧篇”三部分，共15章。作者不僅搭建了完整的框架結構，也在細緻、深入調查採訪的基礎上，通過描述和解剖一個個真實生動的學生個案，概括出了“成功教育”的真諦，並提出了一系列精彩非凡的教育觀點。
孫雲曉鮮明地概括出閘北八中的教育理念：成功教育是一種喚醒的藝術，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。成功教育就是要幫助孩子不斷體驗成功的快樂。但是對於那些被定性為“差生”的孩子而言，體驗這種成功的快樂無疑變得奢侈了，因為他們總處於被歧視的位置。孫雲曉認為每一個“差生”的背後，都有一段被冤屈的歷史。《喚醒孩子心中沉睡的巨人》不僅僅是在為差生正名，其實也是在試圖探討如何幫助差生找到自信心，走出被歧視的困境，變反覆失敗為反覆成功，因為反覆失敗的孩子越來越差，反覆成功的孩子越來越好。這也正是“成功教育”所提倡的核心教育思想。
每個人都有尊嚴，孩子也不例外，被圈定為“差生”的孩子更不例外，他們應該有被尊重和平等對待的權利。閘北八中最大的魄力就在於敢於接收人們認定的“差生”，“得天下‘差生’以教育之”。這就如同孫雲曉所說的，你的胸懷有多麼博大，你的世界就有多麼寬廣。劉京海和他的同事們有如此境界，再加上不懈努力，才成就了閘北八中的今天。
多年以後，那些當年在閘北八中的“壞小孩”最終在社會上找到自己的位置，他們在追憶自己在閘北八中的成長經歷的時候，依舊感慨萬千。沒有當年劉京海、樓蓉嬉等老師的殷切教導，也就沒有他們成功而快樂的今天。
中國傳統教育的一個通病就是灌輸式的教育，學校和家庭很少給予孩子自由選擇的空間，父母也幾乎無暇顧及孩子內心真正的渴求，不問孩子真正的興趣、愛好、需求和能力，就主觀地為孩子安排好未來的人生道路，給他們帶來各種負擔，以致釀成了無數悲劇。實際上，學習成績不應該是評價學生、衡量教育成敗的唯一標準，教育是為了人的解放，教育的目標是使人獲得真正的發展，教育的本質在於培養出身心健康、人格健全、全面發展的學生，提高他們的生存和競爭能力，同時也提高他們為人處世和提升生命質量的能力。在這一點上，我們的教育是很有欠缺的，孩子的心靈是很脆弱的，一句刺痛他們心靈的話可能會影響孩子的命運。家庭、社會難道不應該給這些“差生”多一點關懷，多一點溫暖嗎？我們應該給困難孩子多一點關愛，少一點訓誡，多一點鼓勵，少一點鄙薄，相信一切皆有可能，相信孩子們是可以進步，可以成功的。 其實在我們的教育生活中，很多時候我們更多地關注了成績較好的學生，而忽略了成績差的學生，甚至在談話中不知不覺地對成績好的學生有些偏袒，就是批評也是比較委婉的。而對成績差的`學生就缺少了耐心，甚至語言上也是苛刻的，越是成績差的學生，他們在心理上越是脆弱的，就如作者所言“孩子太弱小了，成人太強大了，教師和父母的一句話，可能會影響孩子的命運。”小馬越的遭遇讓我深刻地體會到這一點。馬越生活在一個優越的知識分子家庭，剛上一年級不久，因為治療弱視耽誤了學習，結果考試兩門功課不及格，由於一年級課程難度小，同學們個個都是90分以上，兩門功課不及格的馬越就讓老師在班上說成是“差生”，老師的輕視影響了孩子們的心理狀態，同學們都歧視她，欺負她，罵她 “大傻子”。當她好不容易鼓足勇氣朗讀時，老師的一句“這個孩子有點傻，可能腦子有問題”讓她呆若木雞，本已滾瓜爛熟的課文怎麼也讀不好；當她興致勃勃地參加班級的合唱比賽，老師的一句 “今天你提前回家吧” 讓她心灰意冷；當她被老師呵斥為“本來腦瓜就不靈，還老走神”時，她如墜深淵，恨和反叛在心中升起，她用行動報復老師和同學，她裝瘋逃避現實。就是這一樣一個被認為是“傻子”的女孩在後來的智商測試中才知道，她的智商比一般的孩子高出30。馬越的遭遇中，讓我深刻體會到，老師是孩子們心中的偶像，老師的一言一行直接影響著每一個學生的行為。學生走向光明，還是黑暗，是走向成功還是失敗，有時候就取決於老師的一推與一拉，而這決定命運的推與拉常常表現為一句評價。好的評價能讓孩子體驗成功，體驗的成功越多，成功的希望就越多；體驗失敗越多，失敗的可能就越大。
《喚醒孩子心中沉睡的巨人》告訴我：欣賞的教育就是成功教育，成功教育能喚醒孩子心中沉睡的自信和自尊，發揮他們的潛能，使他們逐步走向成功！