4月10日，XX國小家長公開日，我們家長在學校的多媒體教室聽了一年級四班的語文公共課，受益非淺，收穫頗豐。
公開課這種教學方式給人一種耳目一新的感覺，讓我們家長置身課堂，更進一步的瞭解到了老師如何教，孩子們如何學的。
感受到師生在課堂上不僅要有知識方面的資訊傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入國小，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,老師耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，
以讀悟情，從不同形式，不同層次的讀中去感悟課文，感悟人生。根據學生的表現增加孩子的自信，提高孩子的心理素質，對生字的認識方面。老師採用了先教後提問的方式，由學生在老師的指引下大聲讀出來。對被提問孩子的長處及時給予評價。老師的親和力自然地表現出來。抓住了孩子課堂中的不鬆散情緒。激發孩子的積極性。
角色的轉換，老師讓學生當一當小老師對孩子的閱讀進行評價。許多孩子躍躍欲試，不僅說出了臺上同學讀書標準，聲音的高低，句子的`停頓等，還給了合理的建議如何正確的讀，並禮貌的運用“我認為你們****應該****請跟我讀****”儼然一位小老師!可見孩子們是非常樂意展現自我的。鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。學生轉換了角色，都在思考，在表達，這樣一來，學生對課文的理解就更加透徹了，也更加能夠體會課文的真正含義。
課中穿插男女生分組找“獨體字”加強了對獨體字的認識並且還讓孩子們在學中玩、玩中學，調動了孩子們的學習熱情，鼓勵孩子們大膽發言、表演。將刻版的學習變得富有趣味性。老師做到了，讓每個孩子都有被重視的感覺。 並銜接了幼兒過渡時期孩子的疲勞反應。一節課40分鐘，有的孩子已經疲倦!!!
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。對書寫方法老師是抓住孩子的心理通過孩子的辨別能力誘導孩子對字書寫的正確性“比如：快樂：”老師是一筆一筆的讓孩子記住每一筆放在什麼位置好看，而不是說用強硬的方便必須這樣寫。孩子容易接受。抓住了孩子的心理教育。
慄老師的講課循循善誘，具體生動，深入淺出，專業知識淵博，授課技巧嫻熟;孩子們坐姿規範，發言踴躍，善於思考，舉一反三，真正體現了師生的教學相長。也使我們更直觀的瞭解到了育才國小良好的學風。
語文課上，慄老師耐心地引導孩子們從讀課文、字詞的講解到認真的書寫，由淺入深地進行，課堂氣氛異常活躍。
我們知道，教師的職業是神聖的，因為他肩負著孩子們的未來，但這神聖中又包含多少智慧和辛苦呢?一節課的內容，作為老師卻要做多種準備，不僅要讓孩子們學會內容，還要學會方法，學出興趣。我從慄老師的課堂上看出這種效果，也看到這種效果背後的艱辛，也許我的孩子現在不是班中或校內最好的，但誰又能說在老師的這種執著和耐心下我們的孩子將來不是最優秀的呢?
通過觀摩這次公開課，我的主要感想：一是教學形式新穎。老師結合現代科學技術手段教學，孩子們易於接受，效果明顯。二是教學方法得力。老師們結合教學內容，根據孩子的特點，有針對性地編寫大綱，貼近孩子的實際，注重教學方法，啟發誘導，充分調動了孩子的積極性、創造性。三是老師精神風貌好，充分展現了育才國小的風采。孩子在這裡愉快地學習、生活、全面發展，我們非常榮幸。學校和老師已為我們的孩子付出了這麼多。作為家庭，作為家長，我們又付出多少呢?在對待孩子上，我們是否也做到了象老師一樣的耐心和細緻、、、、、、
孩子們的每一點進步，都離不開老師們的心血。作為家長我非常感謝老師，感謝育才國小。我們一定積極配合，學校家庭共努力，與孩子共進步、共成長。