古人認為，只有反覆的吟詠，才能對詩文有最為深刻的感受。下面是小編收集的教師個人課題研究工作總結，希望大家認真閱讀！
【1】教師個人課題研究工作總結
本學期，我所參與的課題“教師個性化發展性評價研究”即將結題，作為課題組中的一員，在課題負責人劉校長和牛老師的帶領下，我潛心研究課題，認真完成各項研究任務，在課題研究方面，做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、 制訂計劃，加強落實
開學初，根據學校課題組的計劃制定了個人課題研究工作計劃。並在工作中圍繞本學期“教師個性化發展性評價研究”課題研究工作的中心任務，積極落實。並取得了很好的成績。
二、 提高認識，加強學習
本學期，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究是學校工作的頭等大事。
三、 本學期課題研究成果
本學期起初，我積極進行課題的研究，並在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：
1、學習教育理論，努力提高自身的理論水平。
2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，並認真撰寫學習筆記。
3、每月及時把科研進展情況和個案分析進行總結，以便課題組老師們共同探討，互相學習溝通。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，並把評課意見上傳到個人部落格上。在評課的過程中，我覺得自己收穫很大，學到很多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參加課題組活動，並按時完成為課題組任務，每月參加一次小組會議，積極發言，並在月末及時上交課題組各項資料。
課題工作已經接近尾聲，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今後的研究中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以後的研究中一定會取得更令人滿意的成績。
【2】教師個人課題研究工作總結
一、課題研究的背景意義
早讀又不同於課堂教學，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小於課堂，形式不像課堂教學那樣規矩嚴格。但它能更好的體現學生的主體性，增進學生之間、師生之間的合作與默契，在激發學生學習興趣方面起著積極的作用。早讀應當成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。通過調查問卷我們發現影響晨讀課有效性的問題有：一、朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標不明確，早讀課達到什麼目標，知識取向性不明確影響讀書的質量；三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主，學生興趣不大，注意力不集中，還有學生懷著“濫竽充數”的心理，使朗讀流於形式；四、老師的激勵性、激趣性語言影響學生的讀書心理。針對語文早讀課的現狀，為了進一步優化早讀形式和內容，以激發學生朗讀的興趣和熱情，我對 “國小語文有效晨讀” 為課題進行研究。
二、理論依據
新課標提出的重視語文晨讀教學是相當及時的，也是素質教育的必然趨勢。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語文教學中起著不可替代的作用。語文課程標準重視積累、感悟、薰陶、感染，強調了人文素養的提高主要靠薰陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文開設晨讀課，正是實踐這一要求的有效途徑。
剛開始學生可能熟悉各個環節挺浪費時間的，經過幾周的堅持訓練，學生的語言表達能力得到很大的提高。
三、課題研究的內容
（一）明確晨讀教學內容及目標，提高晨讀效率。
晨讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時佈置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數。
（二）開發有特色的晨讀課堂模式，拓展學生視野（或課外知識）。
晨讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對於早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障。我預計這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣；然後做2—3分鐘小結，後二十幾分鍾主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離晨讀本質。前十分鐘內容也是提前規定好的：週一：新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內容；週二：名言警句薈萃；週三：優秀作文、精彩片段賞析；週四：配樂詩歌朗誦會；週五：自編小課本劇表演。
剛開始學生可能熟悉各個環節挺浪費時間的，經過幾周的堅持訓練，學生的`語言表達能力得到很大的提高。
（三）靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。
1.教師示範朗讀或領讀。
國小低年級學生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處於模仿階段。所以教師的示範朗讀必不可少。此外，學生的朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領讀，教給孩子朗讀方法，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強的學生領讀，引導學生讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。
2.多種朗讀方式相結合。
我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以採取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。我一般採用的做法有：1、大顯身手競賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。2、聲情並茂配樂讀：這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過創設出濃烈的朗讀氛圍，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助於學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。3、同桌互讀互背：這主要用於複習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地瞭解到學生個體掌握情況。4、在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。5.情景再現：對課文中有故事情節的精彩片段可以通過創設情景，讓孩子擔任角色，在表演中體會人物的語言、特點、情感等，從而提高朗讀水平。
（四）多元評價機制，讓學生充滿信心。
1．教師激勵性評價。
教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵，這不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是我們的評價又必須是實事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學生無所適從或者乾脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質的評價語，才能既保持學生的讀書熱情，又能更好地指導學生朗讀。
2.同桌之間、學生之間學習性評價。
每個人其實都很在乎別人時怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會聆聽、去判斷好與不好，為了讓同學們更加認可自己，我想學生會更加努力的展現自己的。
3.自己對自己客觀性評價。
自己能意識到自己的優點和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說出一點點，就已經達到提高的目的。
四、課題研究的方法
1．調查法：在實驗前期、中期、後期採用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
2．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察物件，觀察並分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。
3．經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利於今後的提高。
五、課題研究過程
1．前期準備階段：（2015年1月）
制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩妥地做好研究前的準備工作。
2．中期實施階段：（2015年2月——2015年5月）
啟動課題研究，制訂階段目標，有計劃有步驟實施。實施過程中注重課題研究的動態管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實踐中要根據實際情況大膽、及時修正區域性研究方法、方式和方向，一切以有利於研究工作為依據，做到不拘一格，服從大局。同時定期撰寫研究小結或論文，形成初步研究結論。
3．後期總結階段：（2015年6月）
以課題研究目標為依據，對課題研究進行科學分析和歸納整理。彙編資料、分析資料，形成結題報告。
六、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、複習，國中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什麼，達到什麼樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對於晨讀課的任務佈置要適中，量的確定要根據學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規範，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以採用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據學生學習層次，注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生複述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流於形式，才不會使學生產生“南郭先生”式的投機取巧心理，才不會使學生養成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1. 齊讀。有利於營造讀書氛圍。聲音洪亮、富於節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2. 散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色。大部分晨讀課採取散讀的方式。需要說明的是，散讀絕對不等於放羊。
3. 其他讀書方式。（1）聲情並茂的範讀。引導學生通過語言得到美的薰陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
七、存在的問題及原因
(一)缺乏優秀的誦讀教材。除了孩子們蒐集的一些資料外，我覺得學校也應該定製一些該方面的優秀教材，使閱讀更深入人心。
(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導能更詳細的得知孩子們在晨讀中是否真有所收穫，從而改善教學策略。
(三)在課堂構建模式上，我覺得時間分配還不是很合理，到底拓展該佔多大比例，影不影響朗讀? 這些問題我們將在今後的晨讀教學中進一步探索、改善和創新。我想通過不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開發上取得更大的創新成果。
七、課題思考及推廣思路
在課題研究過程中，個人個人素質得到加強，教學水平有極大的提高，對晨讀教學的過程與方法也有了更為合理的思路。但基於當今教育大環境的影響，很多教師在國小晨讀教學中都需要注意：
（1）晨讀教學不是枯燥乏味的，在教學過程中要融入有效的教學方法。
（2）要切實改變晨讀訓練中“量少、面窄、質劣”的現象，全面提高晨讀訓練的質量和學生晨讀的能力。
作為教師，應當深入研究教材、研究學生、研究自己，根據自身的教學水平和業務能力，學生的心理特點和實際需要，結合教材創設出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學方法，促進學生有效學習。
（一）整體把握目標，制定晨讀計劃。語文教師應制定本班本學期的晨讀計劃，對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全域性性安排。教師在熟悉全冊教材的基礎上，梳理出本學期需要識記、熟讀、背誦的相關內容。按照教學進度安排的要求，合理安排好晨讀內容。制定好晨讀要求，設定不同層次的要求並向學生公佈。
（二）豐富晨讀形式，拓展晨讀內容。學生晨讀讀不起勁來的一個重要因素就是形式單一，大多數為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學生的晨讀熱情不易保持。如果對晨讀的形式和內容進行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導有感情地朗讀的基礎上，把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂，對要求完成的內容，讓學生選擇自己喜歡的方式表達，並熟讀、背誦達到積累語言、培養語感的目的；二是拓展晨讀內容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、優美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內容：1、與語文相關的資料（語文常識、故事、笑話，成語故事等）；2、與國小生思想、學習、生活相關的資訊（學習方法、心理諮詢輔導、衛生常識等）；3、國小生應適當瞭解的一些國家大事（方針政策、重大事件、活動等）。
（三）師生共讀互動，激發晨讀興趣。晨讀中，很少見到教師與學生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺上看看書報，改改作業或者是做些雜活，偶爾下去轉兩圈或是檢查幾個學生。琅琅的讀書聲中沒有來自教師的聲音，總覺得不夠和諧，好像少了點什麼。
教師積極參與晨讀，既可以進一步融洽師生關係，使學生倍感親切，覺得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時間進一步熟悉教材，提升自身的語文素養，提高語言表達水平。
師生共讀互動中，教師可與學生一道朗讀優美的文章，背誦精彩的段落；與學生交流讀書的感受，撰寫書評，向學生推薦好書；與學生就共同關心的話題發表看法甚至爭辯。這些措施必將調動學生參與晨讀，激發學生的晨讀興趣，提高晨讀效率。
（四）建立激勵機制，培養晨讀習慣。教育就是培養習慣，當學生把晨讀作為一種習慣後，將會受益終身。晨讀中大多數時間應用於讀，教師不應指導過多，否則就不能稱之為晨讀。要解決學生晨讀時間裡無所事事，教師則必須建立激勵機制，先扶後放，引導學生逐步養成根據要求自主確定晨讀目標的習慣。