在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所儲存的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的作文教學工作總結（通用6篇），歡迎大家分享。
作文教學工作總結1
作文應是最能培養學生創新能力的廣闊天地，但現實中的作文教況卻不能盡如人意。不同的小腦袋，寫出的文章卻有著大體一致的“精神套路”、“思維模式”、“表達正規化”，因此，作文教學必須積極面對課程改革，結合教學實踐，反思教學行為，大膽探索課堂教學改革中的新思維、新方法。
一、迴歸生活，讓學生有話可說
葉聖陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。”作文是一種樸實的生活行為，豐富多彩的生活，是學生寫作永不枯竭的源泉。我們必須牢牢抓住“表現生活、感受生活、描繪生活”這一切入點，有計劃、有目的地開展一些實踐活動，引導學生在生活中觀察、聆聽、感悟。讓陽光、雨露、鳥語、花香、親情、友誼……一一呈現在他們面前，並“積累寫作素材”，從而極大地調動學生寫作的積極性，自覺、快樂地在作文中表現美、創造美。
某老師在執教《我眼中的人間天堂》前，給學生布置了一個觀察活動，讓他們任意選擇一個視點觀察家鄉。學生們用自己獨特的視角、純潔的童心去觀察生活、感受生活，拍下了許多生動真實的照片和錄影。課堂上學生主動提交收集的材料以及提供的理由。有的尋覓到了“老蘇州”、“新蘇州”的明信片，說作為蘇州二千五百多年的光輝歷史的見證；有的拍下了許多大運河、干將河、護城河、平江河的照片，認為人間天堂與水有著密不可分的關係，一方水土養育一方人；有的認為，現在是經濟高速發展的時代，人間天堂也敞開了她寬廣的胸懷，迎接來自五湖四海的朋友，大力發展經濟建設，又煥發出青春的光彩……
接著教師選擇了四個話題――“姑蘇園林採風”、“我看東、西工業園”、“干將路的變遷”、“小橋？流水？人家”進行圖片和DV展示，讓學生敘述看到、聽到、想到些什麼。留下充分的時間給他們自由發言，談自己的感受，相互交流並補充。再圍繞一箇中心選擇材料，在《我眼中的人間天堂》這個大題目下，確立小標題，於是，《護城河邊逛一圈》、《古韻今風》、《週末的金雞湖》、《水文化的吸引力》等包含各種社會生活的作文應運而生。
教師的這一設計，拓寬了學生生活和學習的渠道，讓學生脫離書本和屋子的禁錮，走進生活，用自己的好奇心、探索欲，獲得對社會物質文化、精神文化的認識、理解、體驗和感悟，從中也樹立了他們正確的人生觀、價值觀，健全了他們的人格。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”可見，當作文迴歸生活，學生們被一幕幕生動鮮活的生活畫卷所感動，他們在作文時自然有事可寫，有理可析，有情可抒，有感可發，那麼也就能成功地拓深了作文主題的內涵。
二、開放指導，讓學生一吐為快
《語文課程標準》強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。但是我們習慣以老師的行動來代替學生的活動，指導得過多過細，有的教師甚至不顧學生實際，機械地套用一些作文教學模式，因此學生的作文能力不能得到提高，更主要的是缺乏新意。怎樣才能喚醒學生沉睡的心靈，放飛他們的智慧呢？
國小生作文是用自己的話表達自己要說的意思，這是一種創造性活動，學生應成為作文的主人。在作文教學中，要把學生當成朋友，當成夥伴，通過與學生的溝通展開活動。要引導學生觀察，激發學生的作文興趣，使其產生表達的衝動。
《喝可樂》是一堂中年級的以課堂動態教學為主的習作課。教師是這樣設計的：新課伊始，激趣匯入：播放一則百事可樂廣告，然後揭題《喝可樂》。這時，有學生髮現了老師事先放在課桌肚裡的可樂，便迫不及待地想一解饞癮。於是習作在潛移默化中開始了。接著完成第一個觀察任務：把可樂倒入透明的一次性塑料杯中，注意觀察杯中的可樂有什麼變化。繼而完成第二個觀察任務：請學生喝可樂，在盡情暢飲的同時，觀察喝可樂的有趣事。教師在同學們暢飲可樂之時，用數碼照相機抓拍場景。最後師生瀏覽照片、交流趣事。
對孩子們來講，親身經歷的才是難忘的，才是有話可寫、有情可抒的。在《喝可樂》的過程中，教師從“獨奏者”轉變為“伴奏者”，改變了傳統教學中教師灌輸式的講話，而在潛移默化中引領學生學會觀察，在觀察中培養創新意識。學生則充分發揮主體性，在輕鬆愉悅的課堂氛圍中，看看、聽聽、聞聞、品品、想想等方式醞釀成“我要寫”的強烈願望。孩子們樂，教師也樂，在“百事可樂”的課堂學習氛圍之下，同學們筆走如飛，一篇篇富有個性的文章寫成了。
三、合作探究，讓學生盡意馳騁
《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”自主、合作、探究的學習方式充分體現了以人為本的教育理念，它肯定了學生的主體作用，並把學生放在與教師平等的地位上。作文佔據語文教學的“半壁江山”，應如何滲透這些理念，發展學生個性呢？
雖然書包在現實生活中與同學們朝夕相伴，熟悉得很，但如果用單一的寫作體裁去表達，無疑會束縛學生的手腳。根據《標準》中淡化文體，強調自由表達的精神，我在指導習作時進行了這樣的嘗試。首先，讓學生課前分組準備。先讓幾個同學當領頭羊（他們中有的寫事，有的狀物，有的寫童話，有的寫詩歌，還有的寫廣告宣傳詞）進行招兵買馬，其他同學自願選擇，找“領頭羊”自由組合成合作小組，從不同的角度探究與書包有關的內容。其次，課上交流收穫：用生動的語言引導孩子展示探究書包的收穫，這收穫不僅是商品，還有經驗、心得、或是美好的心願……各組可採取不同的形式彙報自己的活動方式。同學們從不同的角度分別說了書包的外形、特點、來歷、書包的變化等。接著進行謀篇佈局指導。學生有了豐富的寫作內容，還要讓他們學會多角度構思，培養思維品質的廣闊性和靈活性。於是就“怎樣進行構段”、“怎樣突出重點”、“怎樣用上平時積累的好詞好句進行表達”等在課堂上佈置了合作探究的任務。在合作探究中，同學們各抒己見，通過分析、比較、補充，不斷將探究向前推進，以求得最佳的構思。
這種學習方式，體現了學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三主”思想，讓學生全員參與、全程參與、主動參與，營造一種自主學習、探究學習的氛圍。當教師用生動的語言引導學生展示探究收穫時，同學們興趣盎然，思維的閘門一下就打開了，分別從不同的方面交流了與書包有關的內容。當學生收集了七彩的作文素材後，教師又引領學生第二次合作探究，進行構思寫作。在合作探究中，有學生說：“我的書包外形與平常的書包不同。”其他同學則幫助其換上“與眾不同”“別具一格”等詞語進行潤飾。有學生寫書包的顏色：“它穿著紅紅的外衣。”可通過小組討論，他們改用了感嘆句或比喻句：“書包穿著美麗的外套，紅豔豔的，醒目極了！”“書包的外衣紅紅的，多像新娘子穿的紅禮服啊！”等等。
在展示這些探究收穫時，沒有聽到教師“要寫些什麼內容”“應該怎麼寫”，但是，我可以感受到學生思維的放飛，想象的展開。在小組學習中，思維的火花互相碰撞，每個同學都感受到成功的喜悅。他們不光成為了作文的主人，也學會了團結協作，學會了尊重他人，學會了與人競爭。因此，合作探究的學習方式，可以使學生的消極學習變為積極學習，有利於讓學生體驗成功，形成健康的心理，使學習效益得到極大的提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。在作文教學中，教師必須潛心整合作文教學資源，引導學生在輕鬆愉悅的情境中無拘無束地自由練筆，從而不斷享受作文成功的快樂。
作文教學工作總結2
五年級是學生寫作能力逐漸提升的一個過程，寫作內容漸漸由淺入深，在作文的結構安排、句式、好詞好句運用上也有了更高的要求。一個國小生作文水平怎樣，直接反應出他（她）對於語文各種知識的學習所掌握的程度及運用的能力。但是五年級學生的作文寫得好不好，關鍵還是在於老師。老師要精心設計，悉心指導，善於引導學生觀察發現學習、生活中的各種事物，激發他們表達的`慾望，教會他們表達的方法。本學期我在作文教學方面主要從以下幾點人手：
一、創設情境，激發興趣。
我在教學中創設教學情境激發學生的表達慾望，喚起他們的情感體驗。也可根據學生的年齡、興趣、已有的生活經驗設計一些學生喜聞樂見的活動，讓學生自主參與，大膽合作，使他們在活動中經歷酸、甜、苦、辣，獲得成功或失敗的生活體驗，為寫作準備素材。如在教學第三篇作文《記一次難忘的活動》，為了激發學生寫作興趣，豐富寫作內容，讓學生做到有話可寫，我結合語文實踐活動，在班內組織學生舉行了一次別開生面的“丟球”比賽，學生踴躍參加。然後再引導學生把比賽的情景寫下來，由於學生有著親身的體驗，因此，作文積極性較高，寫作完成較好。
二、指導觀察，擴大視野，素材挖掘。
觀察、閱讀是五年級學生提高寫作水平的重要途徑。可以組織學生集體觀察，也可指導學生獨立觀察，還可現場具體指導觀察。並借鑑範文，在比較中抓特點。如閱讀了《貓》一文以後，指導學生觀察身邊的小動物，這次我不給學生規定範文，只是提醒學生觀察什麼，寫什麼完全由自己決定。這樣由扶到放的訓練，由於學生設身處地，產生了興趣，加之教者具體指點引導，學生就不愁無話可說了。
三、從結構入手，使學生作文言之有序。
在言之有物、暢所欲言的基礎上，調理學生的表達順序，學會常用的結構方式，做到言之有序。如在學《童年的朋友》時，著重講描述事物的條理性，並要求學生複述和仿寫。通過閱讀範文的學習，使學生懂得一篇文章是由開頭、中間、結尾三部分組成，缺一不可。然後引導學生學以致用，寫起來得心應手。
四、寫作要滲透寫作技法。
在課堂上，我不僅要讓學生學習課文的字詞句，感悟文章蘊含的道理，還著重引導學生學習課文的表現方法、寫作思路、立意選材、佈局謀篇。在課外，擴大學生的閱讀範圍，開闊學生視野，積極倡導他們好讀書，讀好書。這樣，學生在提高閱讀能力的同時，就能積累素材，領悟技巧，學習寫法。
五、寫作要重視批改，激勵為主。
學生的作文，就是學生用汗水換來的表現自己真實情感的文字作品。教師應站在欣賞者的角度去審視學生作品，要善於發現其中難能可貴的東西，用激勵性的語言給予具體的、充分的肯定，激發學生寫作文的動機，培養學生寫作文的主動性。只要教師積極引導學生用獨特的視角去觀察生活、體驗生活、發掘素材，不斷練筆，學生就能寫出文從字順、具有真情實感的好作品。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫作訓練是一項艱苦的勞動，教師應努力尋找“突破口”，讓學生在寫作中去品嚐成功的喜悅，激發起學生的寫作慾望。
作文教學工作總結3
本班級是四年級二班，學生年齡跨度大，思想水平不一，整體素質稍低，作文教學工作相對比較困難。但在學校領導和各位老師的支援幫助下，以及和全班同學的共同努力下，我班圓滿地完成了本學期的作文教學的各項工作任務。為了更好地搞好將來的工作，今特把本學期的作文教學工作情況總結如下。
一、以“點”為主，抓住教材的重點專案打實了作文基本功。
本冊的重點訓練專案以讀寫結合為主，主要寫作專案有以下幾個：
1、寫暑假中最感興趣的事情；
2、寫自己最熟悉夥伴的事 ；
3、寫一處秋天的景物；
４寫自己最想告訴別人的話；
5、選擇事物為主人公想象編故事；
６、給同輩寫一封信；
７、寫自己的一次小製作情況；
8、根據照片寫往事。
在習作過程中，老師引導學生進行觀察、實踐，寫出自己的真情實感，力求在審題、選材、立意、寫作等方面訓練到位，為學生的練筆、應用做好示範，從而真正地夯實作文基礎。
二、利用多種形式對學生進行美好道德情操及人文精神的培養
緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，注重了在作文教學中對學生的美好道德情操和人文精神的培養。
1、倡導探究、自主、合作的學習方式，設計、編排了豐富多彩的、富有時代特徵的語文實踐活動，使學生在活動中學習觀察、思考，提高了學生的寫作積極性和分析問題、判斷問題的能力。
2、根據例文的學習，組織學生進行觀察實踐，寫出自己對生活的看法和自己的感受。
3、同時抓住作文中出現的觀點問題引導學生討論研究 ，開拓學生的思路，讓學生以正確的作文立意完美自己的情操，從而形成高尚的人生觀和價值觀。這樣既加強了學生政治思想教育，又為學生的終身發展打下基礎，促進了學生的全面發展。
三、教師採用科學的方法指導和訓練學生進行習作。
讓學生獲得了各種正確的寫作啟蒙 我們在作文教學過程中，首先幫助學生解決“言之無物”的問題，教會學生觀察方法，培養觀察、閱讀興趣，通過觀察和閱讀獲取作文的素材，學習作文語言。其次，我們幫助學生解決 “言之無序”的問題，通過採用推薦優秀作文，緊扣訓練重點，分析這些文章寫作上的特點，教給學生布局謀篇的一些技巧 ，掌握作文方法。
四、加大學生習作練習的力度，大面積提高學生寫作水平
作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務、也是"聽、說、讀、寫"教學中非常關鍵的一環。為了幫助學生真正提高寫作能力，養成良好的作文習慣，除了組織寫好本學期教材中規定的八篇作文，圍繞平常發生的一些事例，結合"小小導遊員"、"說說我的夢想"、"介紹健康小常識"、"過生日，請同學們吃飯好不好"、"購物講價"等口語交際練習積極進行了一些小練筆，以說促寫、說寫結合，發展了學生的思維，培養了想象力和創新能力，提高了學生的寫作能力。
五、幫助學生克服畏懼情緒，寫作表達真情實感
在習作教學中，靈活運用教材，創造條件，使學生始終能在一個輕鬆活潑的環境中學習作文其次在指導學生習作時，積極激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏懼情緒，開啟思路，不拘於形式而自由表達。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。
總之，本學期作文教學中通過種種習作訓練和長期不懈的努力，學生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進步。但是離大語文教育觀所提出的要求還有一定的差距，學生的習作水平的不平衡發展，字、詞、句的基本功訓練還不夠紮實，這些還有待進一步提高。這也是今後作文教學的努力方向。
作文教學工作總結4
國小語文教學調整方案指出教學要求不宜過高。能逐步做到語句通順，內容具體，有中心，有條理”。這一調整是當前加強素質教育的需要，是落實國小語文教大綱的具體體現。國小作文這一基礎學科的教學，如何既減輕學生的負擔，又提高作文教學質量，是我們國小語文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學實踐中，採用了“起點低一點，底面寬一點，要求嚴一點，訓練實一點，方法活一點，反饋勤一點”的方法。學生習作整體水平得到了提高，普遍達到了“語句通順，內容具體，有中心，有條理”的要求。
一、起點低一點。
當前學生習作存在著“無話可寫”，“有話寫不出來”的通病，甚至用一兩句話寫一件事（物）也寫不出來。進入高年級，部分學生寫段還困難，因此，我們的作文教學起點不能高。“調整方案”也強調指出：“對作文教學要求不宜過高。”鑑於此筆者對中年級作文，從用詞造句，連詞成句，寫好句子入手，然後連句成段；高年級從寫好段入手，圍繞一句話寫段，把一句話寫具體，然後進行連段成篇訓練，進行審題，選材，謀篇佈局的訓練。這種方法從學生實際來說是極為可取的。
二、底面寬一點。
筆者認為作文教學不能停留在每週兩節作文課上，為“作文”而作文。應擴充它的量，達到由量變到質變的飛躍。作文教學要和說話教學相結合，要和語文閱讀教學相結合，要和語文基礎訓練相結合。說話是寫話的前提，平時抓住時機進行說話訓練，從說完整的話，逐步做到說得有中心，有條理，然後把所說的寫下來。閱讀教學是作文教學的基礎，會讀書，讀懂書，才能寫好作文。
中年級開始，抓住典型句段，學習句子的寫法，學會把句子寫具體，分析句子與句子的關係，分析段的層次，進行段的仿作，學好幾種寫段的方法；學習抓住重點寫好一件事，學習抓住人物動作、語言、神態、心理活動寫活一個人的方法，然後進行篇的仿作。語文基礎訓練也是作文基礎的訓練重點。用詞造句，詞語搭配，斷句標點，擴句、縮句，修改病句，修辭手法的訓練和學生習作中用詞不當，詞語搭配不妥，斷句、標點錯誤，語病句病的評講結合起來，用語文基礎訓練學到的方法來指導寫好每一句話。
三、要求嚴一點。
教師教要“嚴”。作文教學要一步一個腳印，從易到難，循序漸進。作文教學必須抓好字、詞、句、篇訓練，高中作文指導《作文教學:摭 談 作 文 教 學》。字、詞、句、篇的教學訓練要到位。要教學生寫好字，不寫少寫錯別字；要幫助學生積累詞語，掌握和運用所學的大部分詞語；要教會學生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習作訓練要求要明確具體，指導要得當。各年級都要抓好薄弱環節，認真補差，不能急於求成，搞跳躍式前進。筆者曾中途接過一個五年級班，有半數學生還缺少寫段的能力。第一次練筆，寫“家鄉——可愛的地方”，通過觀察、指導，學生習作大多不滿200字，且詞不達意，語句紛亂，全班沒有一個能講清所見，表達出“可愛”的。筆者把一學期的作文訓練調整以段的訓練為重點。平時加強寫句、連句成段的訓練，閱讀重點放在段的教學上，在基本上掌握寫段後進行連段成篇的訓練。到六年級第一學期，這個班趕上了一般水平，到畢業這個班都能寫出簡短的記敘文，做到語句通順，有中心，有條理。
四、訓練實一點。
國小生作文要求雖說是能寫“簡短的記敘文”，但再簡短也要能成篇。“成篇”是國小生作文教學的起碼要求。“成篇”不是一句空話，這就要求在訓練中要講求一個“實”字。每項習作訓練，重點要明確，要求要具體，指導要得當。教者要精心備好課，作前充分準備，指導要講清要點，幫助學生克服難點，作後要圍繞訓練重點進行講評。筆者在教學實踐中採用了一題多練的辦法進行習作訓練。如第十冊基礎訓練3，要求“圍繞一次春遊，寫一篇記敘文”。我就組織春遊活動後分別以《春天的田野》《一路風光》《我最喜歡的遊戲》《春遊中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓練。
五、方法活一點。
作文教學要紮紮實實完成教材指定的習作訓練，更要抓住學生日常生活中發生、接觸到的人、事、物，有機地進行寫作訓練。在學生的日常生活中，培養學生觀察思考，積累寫作素材。組織各種活動，為學生提供寫作內容。對學生的要求上，承認差別，因材施教。對基礎差的學生鼓勵把句子寫通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對基礎好的學生要講究用詞造句的準確性，運用學到的修辭手法寫好句段，學習謀篇佈局，學習多種形式的開頭、結尾，寫出好文章。在評分標準上，平時採取靈活打分的辦法。對差生寬一點，儘可能打個B，甚至打個A，鼓勵積極性；對優生適當嚴一點，少一點A，多指出一點問題。
六、反饋勤一點。
對學生的習作要及時批改，及時講評。批改有書面的總批、眉批。總批鼓勵為主，眉批指點學生明白文中詞、句、段中存在的問題，知道修改的方法，把作文中存在問題及時反饋給學生，讓學生自行修改。在書面批改的同時，我尤其堅持面批和集體評講進行反饋。面評和講評從改錯別字到標點符號的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進行綜合訓練。每個學生每學期都有面批的機會。集體講評時，選中等習作進行評講。這樣，不同程度的學生都能得到一定的收穫，中下等學生通過評講有例可學，中上等學生通過講評，有效地提高修改習作的能力。
作文教學工作總結5
許多語文教師談到作文教學時，感到很頭痛，現就結合我二十年的語文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：要留心周圍事物，樂於書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什麼，對作文失去信心，不樂於寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關係。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱鉅與困難。那麼，如何指導學生有效作文，聯絡我的教學經歷和實踐我覺得可以從以下四個方面入手：
一、精心地創設情景，激發學生表達慾望
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望和興趣；其次是覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤為重要。激發學生的表達慾望的形式方法多種多樣。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學要聯絡兒童的生活實際，將作文表達迴歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。
不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千篇一律，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特徵，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。
二、鼓勵學生說真話，表真情
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家裡的收割麥子的勞動，
有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文裡，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字裡行間流露出的真情實感，著實讓人感動。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止胡編亂造，假情假意，說空話。
三、教給作文方法，重視作文指導
一要指導學生細心觀察。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細緻地觀察：這些人和事有什麼特徵，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的慾望。
二要在教學中落實作文指導。葉聖陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細緻推敲的優秀範文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨並領悟出作文的真諦。每位教師在教學課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑑遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。三是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉湧，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺裡煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。
四、重視作文的修改講評
學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反覆修改，要知道好的文章是改出來的。
要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。
教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤於修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂於作文的勇氣。
這是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，教師再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
作文教學工作總結6
忙忙碌碌一學期，紮紮實實地教學，踏踏實實地工作，實事求是地總結。
一、方法先行，養成好習慣。
上好開學第一課，教給學子們學習語文的方法以及預習課文、上課記筆記等十個語文學習習慣，並完善了小組檢查機制。這樣做，確保為學生們的語文學習打下了堅實的基礎。
二、齊頭並進，抓實落實好。
練字、日記、讀書筆記、週記、小作文等有計劃地安排好，及時檢查，認真批改；備課上，嘗試切入點教學法，嘗試“問題激趣法”，即由學生提出預習中的“難題”，並由此牽一髮而動全身，水到渠成地完成整節課的教學。迎查上，大局意識第一，一切按要求高質量完成，從不懈怠，做好表率作用；同組成員的密切配合，營造了一種和諧的人文環境，給教學工作助了一臂之力。
三、部落格寫文，我手寫我心。
現已在教師部落格上發文40多篇。或教育隨筆；或見聞感受；或詩歌散文；或相簿視訊，都是健康向上的綠色之作。教師部落格為我們提供了一個抒寫自我的平臺，不亦樂乎？
四、鼓勵為主，佳作髮網上。
藉著學校建設網路的東風，積極鼓勵、指導學生們習作，發表在學校網站上，藉此在全班給予這部分學子以表揚。現在，學生佳作已發表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋傑遠等同學表現突出。
五、寓教於樂，情景寫作法。
作文教學上，我嘗試了情景寫作法。即預設一定的情景或舉行有意義的活動，也可採取走出教室等方式給學生創設寫作的空間，同時進行有針對性的寫作指導。如大家剛見面時，搞了一次別開生面的自我介紹，於是寫了《難忘的自我介紹》，教給學生點面結合的寫法；帶學生秋遊校園，指導寫景的方法；組織跳繩比賽，學寫心理描寫……這樣的方法學生興趣極高，也易於抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛鍊了觀察能力，給學生的指導也明確。
六、提高效率，屈居英數後。
這是一種策略。因為身為班主任，要為其他科目讓路，特別要強調英語數學的重要性，這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7：30。作業如是。平時很少佈置作業，一般分層佈置，也是讓學生把主要精力放在數英上，這是我的一貫風格。
七、重視德育，教學生做人。
師者，傳道、授業、解惑也。傳道是第一位的。在教學中，除了不失時機地滲透對學生的思想教育外，更要在平時和學生相處時，從小事入手，教給學生做人的道理，而不是空洞的說教。
八、付出得到，成績還不錯。
進行了幾次單元檢測，付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續努力吧。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學無止境，教無定法，唯有創新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上，“揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴”。