精彩的學習生活在不經意間已告一段落，回顧這段時間的學習，收穫的不僅歲月，還有成長，此時需要認真地寫一份學習總結了。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，以下是小編精心整理的五年級學習總結（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級學習總結1
五年級是國小階段比較重要的一年，也是學知識比較多的一年，期末考試，我語文考了九十多點，我感覺不太理想，但媽媽說分數不是最重要的，重要的是通過成績瞭解自己那些知識點掌握得不夠。期末考試，我主要出錯在閱讀理解和作文。課堂上老師說要想提高閱讀理解能力，提高寫作水平，主要多讀課外書籍，特別是那些名著，自然知識，風土人情，多觀察身邊平凡的人平凡的事。暑假裡，我要在這方面多下功夫，看書，多思考，多作筆記。在讀書的同時，劃出好詞好句子。多到外邊走走，到農村老家去看看，給寫作文提供素材。
數學成績這次考的很好，我考了滿分，媽媽表揚了我，說這次考試考出了我的水平，做題細心，有很大的進步！很棒！呵呵！我想起了上次單元考試我考了八十多分，你猜我哪裡做錯了？應用題忘了換算長度單位，釐米和米直接相乘了，方程的錯誤更幼稚，抄題抄錯了。媽媽當時還說：“我相信你的知識是掌握了，但是實在粗心，粗心是學習中的缺點，希望你以後細心點…”瞧，和那時候比起來，我是不是有進步了？
英語考的還不錯吧！只是平時給組長背課文不夠積極，嘿嘿，以後積極點！暑期多看些英語繪本，增加我的單詞量。
快樂的暑期生活，我要開開心心的玩，快快樂樂的閱讀，認認真真的寫作業。每天進步一點點！噢耶！
五年級學習總結2
五年級是接觸專題最多的時期，國小階段的重要知識點和難點也都集中在這個階段，專題的練習有助於知識點和難點的鞏固和加強；真題的練習可以為你積累豐富的實戰經驗。
五年級的孩子可以嘗試參加考試和比賽，獲獎對於孩子來說是一個莫大的激勵，能夠促使他們在奧數學習上興趣倍增，為以後取得更多的證書以及，奠定堅實的基礎。
爬坡攻堅階段
五年級是一個奧數學習的爬坡階段。如果在這個階段對奧數進行系統學習，哪怕之前都沒怎麼接觸奧數的孩子，其數學成績可能有很大幅度的提高。下面我就來說說剛剛接觸奧數的同學該怎麼學。
由簡單入手
五年級是有餘力進行額外學習的，但是如果之前沒接觸過奧數，那麼還是從簡單入手比較好。一則讓孩子通過簡單問題逐漸熟悉奧數，一則培養孩子的奧數興趣，避免接觸難題打消學習積極性。
要迅速過渡
五年級的學生是屬於國小的高年級階段，雖然是最初接觸奧數，也不必按部就班的學。應該輔助一定的練習對幾種型別題和專題進行深入分析了理解，掌握專題的解題思路，做到以點概面，迅速過渡到高年級奧數的學習。
制定學習計劃
所謂系統學習，決不是拿過哪塊來就學習哪塊，必須要有一個合理的學習計劃。通過一段時間簡單的學習，家長應注意瞭解孩子的'學習進度，幫助孩子制定一份大體的學習計劃。然後嚴格按照計劃進行系統學習。
重視基礎
奧數是的競爭資本之一。其中大部分重點中學的奧數測試比較重視奧數的基礎。而盃賽也基本都是在奧數基礎上進行的延伸。所以不論是從的角度還是從提高自身能力的角度考慮，五年級學生都應該重視奧數基礎部分。
量變到質變
學習到一定階段之後，也要注重孩子思維方法的培養了，不能總是停留在解題這個階段。要綜合各個題型進行分析學習，通過知識的瞭解上升到方法的拓展，再到掌握方法舉一反三，實現一個質的飛躍！
五年級學習總結3
在語文主題學習成長的路上，有太多的磕磕拌拌，直到現在關於主題學習還有諸多不解。但是通過實踐，我相信這條路是正確的，只是我學習的還不透徹，瞭解的不夠清晰，運用的不夠靈活，思維也不夠寬廣，下面我想談談我的一些新的認識和困惑。
（一）這種理念不只是主題叢書的運用，更是一種簡單的易學易教的方法。
（二）這種教學方法需要語文老師有深厚的聽說讀寫功底，才能夠輕鬆駕馭。
（三）看似簡單的教案，必須經過精心的琢磨，越簡越難。少講精講，就要求我們精心備課。把課堂還給孩子，讓孩子擁有更多的讀書時間。
一是著眼於課堂”提效”的探究，明確教學目標，解決好”教什麼和教到什麼程度”的問題。努力提高教師解讀文字的水平，使之有餘力著眼於主題閱讀的探究。三是遵循”倡簡、務本、求實、有度的原則，解決好”怎樣教的原則。探究能牽一髮而動全身的真問題作為課堂主線。通過強化訓練，讓學生適應自主合作的學習方式。當孩子們從課堂與教材中解放出來的時候，便有了足夠的時間在書海里遨遊。他們跟文字交流，與大師對話，語言變得豐富，思想開始積澱。
（四）在進行教學設計時要跳出單打獨鬥，站在促進學生髮展的高度，吃透教材，融會貫通，對所有的教學資源，整體把握，整體設計，分節實施，循序漸進。
（五）引導孩子入書又引導孩子從書裡走出來，藉助他們自己日益豐厚的語言積澱進行文學創作。我們的孩子都愛上了閱讀，迷上了寫作。學生不再滿足於把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在不知不覺中汲取豐富的語文養料。爭取在即將畢業的時候，我們出一本習作專集。讀書，已成為我和孩子們生活的一部分。
（六）在閱讀文字的同時，更側重於讓學生積累文字要有鯨吞式閱讀即根據自己的喜好自由看讀，還得有牛嚼式閱讀，把自己認為經典的部分背誦下來，只有通過背誦，才能浸潤到學生心靈中去，學生的寫作水平，才能在厚積中薄發。達到下筆如有神的境界，心底創作的靈泉才會自然的汩汩而出，沒有體驗不要寫作。
（七）從下學期，開學兩週內我把整冊教材的習作題目梳理歸類，提出具體要求，全部下發給學生。告訴學生生活中留心觀察，什麼時候有了其中一個題目的生活體驗，產生了寫作衝動，就什麼時候動筆。修改整理後可隨時交給老師，但必須兩週內完成一篇習作。因為選取的生活材料是原生態的，作文的個性化才能得以張揚。我要更多的去強化作文的交流功能，提倡學生用文字與人交流和傾訴。把高興的寫出來，與同學共享，把憂愁寫下來，與朋友分擔；把怨恨寫下來。老師與你分解，久而久之，學生也就不把作文當作是給老師完成的作業，而是象吃飯一樣自然的事了。