總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是小編收集整理的骨幹教師教學工作總結4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
骨幹教師教學工作總結 篇1
時間過得很快，一晃一年的骨幹教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨幹教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。於是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。以下就是本人的工作總結：
一、思想政治方面
我積極要求上進，既能認真履行教師職業道德規範，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉、校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨幹教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今後不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜誌中的先進教育經驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連雲港教育》、《國小語文教學》、《國小教學研究》、《國小教學設計》等各級各類教育類報刊雜誌，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨幹教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，並在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網路優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課餘時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學後教”的教學模式，併力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然後根據要求，撰寫課後反思。回到學校，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鑽研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找後進生回答。做練習巡視時，我注意對後進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課後輔導，對後進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關係，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博採眾長，努力提高教學水平。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學後記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、 嚴格遵守學校規章制度，做好骨幹教師的帶頭作用
我嚴格遵守學校規章制度，並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時，發揮自身骨幹教師的帶頭作用，積極培養青年教師，通過多種渠道鍛鍊，提升青年教師的教學水平和工作能力，為學校培養新的教學能手。
五、反思工作，不斷進取
一份努力，一份收穫，我任教的畢業班在xx年小升会考試中取的優異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構建優質課堂，
讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我製作的課件《千克的認識》也在縣優秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨幹教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧於骨幹教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨幹教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨幹教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
骨幹教師教學工作總結 篇2
1認識自己的教——與學生同成長
也許，常有這樣的時刻，我們會在疲於奔走的人生驛路上駐足回望看看身後留下的足跡。從1981年到1985年，我完成了從八年級到高中畢業班的大迴圈教學，這過程中既當班主任，又做物理老師，從歪歪斜斜的行路軌跡中，隱約間，我發現自己做了一件現在看來非常有意義的事，就是堅持每天寫教學後記。寫第一篇教學後記的起因是這樣的，那是我剛工作的第一個學期，學校舉行對外公開課，領導讓我出來上課，課上得非常成功，得到了同行的高度評價。這一天我一直處在成功的興奮之中，尤其是學生的精彩表現讓我感動。我產生了一種衝動，一種要把這節課寫下來的衝動。晚上，我奮筆疾書，將自己設計製作的兩個實驗，將學生舉的精彩例子，同行的評價，結合自己的思考，寫了一篇近千字的文章。應該說這是我寫的第一篇教學後記，從這一天開始，在每節課的教案後面，我都通過對自己課堂教學的回憶、反思、分析、總結，形成一份新的教案。在近5年的時間裡，我寫了20多萬字的教學後記。它基本上記載了我上過的每一節物理課，記載了我的成功，也記載了我的失敗，記載了我教學中碰到的許許多多問題，用一句話概括，就是每天我都帶著一顆思考的大腦，從事每一天平凡的工作，解決與自己工作密相關的問題。從20多萬字的字裡行間，我認識了自己的教，在學生成長的同時，我每天也都在成長。
2研究自己的教——與問題同行
1985年，我送走了我教的第一屆高三畢業生。暑假裡，我拿出了裝訂好的20多本備課筆記，準備系統地回顧研究這幾年來自己的教學，以便獲得經驗的啟迪，失敗的教訓，從而校正目標，充滿自信地邁步前程。隨著思考的深入，我越來越發現自己教育理論的貧乏和教學科研方法的短缺。我需要課程論、教學論、學習論、教學科研方法論、教育評價等教育理論的支撐，需要搭建起教育科研方法的平臺。桌上的讀物變了型別，重新捧起那些專著，硬著頭皮讀起來，讀的過程中，我將深奧的理論與自己的教學實踐聯絡起來，並將專業的話語轉譯為我的經驗話語，這樣倒增添了我學習的興趣。我邊學習，邊開始進行了研究。我首先從20多萬字的教學後記的素材中，分析、篩選有效的教學、教育經驗，篩選的過程：第一步，是從大量原型經驗中析取純粹的經驗，也就是將經驗的本質內容從經驗背景中剝離出來，然後提取其中最能體現一般教學規律的、具有普遍推廣應用價值的成份；第二步是在純粹化的基礎上構建有序的經驗系統，這個系統決不是多種方法或措施的疊加，而是具有內部一致性的結構，它可以整體地而不是單個地作用於教學活動的始終，由篩選得到的經驗系統，為第二輪較高水平的物理教學提供了支撐。
例如，我總結得出的經驗系統有：以學生如何學設計的課堂教學組織過程是“學生背景→教學內容→學生知識的最近發展區→教學目標→制訂教學策略→課堂教學→反饋評價。”物理概念教學的一般流程是：“創設問題情境（提出問題）→學生探索（實驗或討論）→分析現象，歸納總結→得出規律（概念）→應用（課堂的練）→課後練習”。
這些經驗，為我在以後的教學過程中，形成自己的教學特點和風格打下了基礎。
在篩選經驗的基礎上，我又整理了5年來教學教育過程中碰到的問題，我把它們分成以下5個方面：
（1）課堂教學組織；
（2）課堂教學設計；
（3）課堂教學方法；
（4）課堂教學技能（主要是演示實驗、學生實驗）；
（5）課堂教學效果。共整理出100多個問題，篩選經驗、整理問題，實際上是對自己的教學、教育進行了一次回顧與研究。這個過程中，我將20多萬字的教學後記，寫成了10多萬字的經驗和問題。
整整一個暑假，我足不出戶，筆耕不止，沉浸在對自己教學教育的研究過程之中，並深切地體悟到，作為教師在他（她）的.職業生活中，其核心意義是“做”和“思考”，關鍵是“做”，靈魂是“思考”，。我們在一線的教師，其教育教學實踐大致差不多，成功者就是多了一份思考。要知道研究無處不在，只要有心就能發現，就有所建樹。從事研究是一個心靈昇華的過程。所以，研究應當成為教師的職業生活方式。教育本身是一片森林，只要走進去，做個有心人，都會有收穫的。每個人付出的差不多，但收穫都不一樣，關鍵是能否帶著研究的意識去思考一屆又一屆的學生從我們手上送走，進入大學，成為國家的棟樑，如果，我們沒有收穫，就是一個可憐的人。可以這樣說，研究就是要使教師和學生一起成長，一起成才。
1985年，我開始高中物理的第二輪迴圈教學，一方面我把篩選得到的經驗，在教學實踐中概括和完善，另一方面對整理出來的100多個問題分類分層次地進行研究，我的研究方法是：
（1）選擇研究的問題，選題的原則是：實、小。實，即教育教學過程中碰到的實實在在的問題。例：“中學物理概念教學探索”、“物理教學中非智力型差生問題研究”、“如何提高大學聯考複習中試卷講評課的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法與物理課堂教學”、“班集體實績量化考核”、“批評與表揚學生的藝術”等。小，即選擇問題的範圍要小，針對性要強。這樣的課題對制訂研究計劃，確定操作變數，尋求理論依據，進行科學論證較為方便，在研究方法上也可較多地採用行動研究法。
（2）設計研究方案。研究課題選定以後是設計實驗方案，實驗方案包括：實驗目的、實驗研究的物件、實驗物件研究前的一些基本情況、實驗時間、實驗方法、操作變數、實驗過程設計、措施、實驗評價指標及論證方案、實驗成果的形成等。
（3）制訂計劃。實驗方案確定以後，還要制訂一個較為詳細的工作計劃，明確一個實驗迴圈的主要工作、達到的目標、採取的措施和完成時間。
（4）總結評價。總結評價一個實驗迴圈結束後，要將實驗過程中積累的第一手資料進行篩選、分析和對比，將測定的資料科學論證，將成功的經驗提煉，形成完整的實驗報告或論文，並請有關科研單位、專家、學者作出科學的評價。那時，我研究的第一個問題是：“中學物理概念教學的途徑”，經過一年多實驗，我總結出中學物理概念教學的一般規律，並將研究成果寫成一篇專題論文，首先在原無錫縣全體物理教師會議上進行了交流，後寄給《江蘇教育》，1986年4月《江蘇教育》發表了我的第一篇論文：《中學物理概念教學初探》。接著我開始研究改進初、高中物理演示實驗，在這一年時間裡，我對30多個演示實驗、學生實驗從提高觀察效果、所用的材料、實驗裝置等方面進行了改進，對改進後的實驗，從實驗裝置、使用材料、操作步驟、實驗資料等方面形成一篇篇專題文章，陸續發表在《物理教學》、《中學物理教學參考》和《物理教學研究》等雜誌上。1985年至1990年，我對上面的100多個問題基本上逐一進行了研究，在各級各類報刊雜誌上發表了50多篇論文，參與編寫了《中學物理教師基本功講座》和《高中物理學習指導》兩本論著。
這幾年中，我每天都在研究教學中的問題，思考解決問題的方法，然後又提出新的問題，探索新的解決方法。我不僅自己這樣做，還鼓勵我的學生向問題挑戰。我認為，問題是智慧的迷宮，問題是思維的動力、目標，也是思維的產物，可以這樣說，這幾年中我與問題同行，使自己的教學不斷進入新的境界。
1990年，我從一所鄉村中學調到一所重點中學，教學的物件發生了變化，教學的任務發生了變化，這段時間我把主要精力放在研究大學聯考上，我首先對1981年至1990年這10年的大學聯考試題進行了研究，從大學聯考題型的變化、大學聯考的熱點、大學聯考與教學的關係，應對大學聯考的複習策略、應對大學聯考的解題訓練等方面進行研究。寫出《大學聯考中能力考查剖析》、《用拋體運動規律解決帶電粒子在電場中的運動問題》、《幾何光學中的速度問題》等10多篇研究文章，發表在報刊雜誌上。與此同時，我的學生在大學聯考中取得了可喜的成績，大學聯考成績在同類學校中，名列前茅。
1993年我又開始研究中學物理奧林匹克競賽，我首先練就解題的基本功。然後再研究題，那時我一邊輔導學生，一邊夜以繼日地解題，可以說在睡夢中想的還是物理題，一年多時間裡，我解了上萬道高中物理題和物理奧林匹克競賽題，第一屆輔導的學生成績就不菲，有3人蔘加了省複賽，第二屆輔導的學生有4人蔘加省競賽，1人蔘加全國競賽。我被評為中學物理奧林匹克優秀教練員，並參與編寫了《中學物理奧林匹克競賽題解》，1994年被評為原錫山市首批高中物理教學能手。
3超越自己的教——追尋真正的教學
我無數次地問自己，教學究竟是什麼？我的教學好嗎？怎樣的教學才是有效的？如何科學地評價學生的學業成就？思考一次次陷於困惑，困惑又一次次觸發思考。
思考中，我發現，我的教學特點是：注重“教書”，複製文字。我把知識當成教學目的，把傳授知識當成學習，把知識和技能當成唯一目標，就像擁有所有權一樣去佔有課堂的時間和空間，教與學的關係成了奴役化關係。如果在教學中不能超越這種教學行為，那麼，我的課堂教學始終將是一個複製文字的行為。
仔細分析，形成這種特點的問題在於課堂教學活動是在已被設定的時空中進行，這種特定的時空有需要完成的具體內容，客觀上存在著對教師和學生的外在限制，容易形成一種思維定勢。作為教師有先學的體悟，而教學活動也是一種經驗和體驗活動，教師熟悉課程的重點和難點，也知道學生哪些知識學習起來有困難。當這種經驗、體驗和特定的時空、任務結合在一起時，就容易產生一種本能意識，即對自己崇拜，把自己確立在“神聖”的地位，原有的經驗、體悟和方法不再成為重新探討的東西，而變為直接傳遞的經驗和方法，導致教學“模式”化，教師在課堂上有一種絕對的支配權力。然而，教學活動的性質是一種有序的創造性的文化活動，是一種生命活動。這種活動是為了滿足人的需要，即人自身發展的需要，它包含著人的慾望、情感、意志、理想，既是人發展的內驅動力，又是人發展的有意識的目標。
在教學過程中，教師是學習的示範者，通過人格魅力示範、學習態度示範、學習方法示範、思維過程示範，為學生的創新學習提供科學方法範例和科學精神典範；教師是學習的組織者，根據學生的需要組織豐富多彩的課堂教學活動。滿足學生的求知慾；教師是學生學習的鼓勵者和學習興趣的調動者，為學生的學習提供外部動力；教師鼓勵學生質疑，在質疑中開發學生深層次的創造潛能，使學生真正成為學習的主體，課堂教學的主體。
漸漸地，我研究的視角發生了轉變，由研究分幾個步驟來完成教學內容，用什麼材料來構建體系，創設什麼樣的情境來顯示特色，轉向研究學生能否在這些形式中真正獲得內部體驗，能否對所教的內容產生個人意義的理解。我提出把課堂還給學生，確立學生在課堂教學中的主體地位的教學理念。
我通過“高中物理三主動”教育的課題研究，將上述理念轉化為具體的課堂教學行為。
所謂“三主動”教育，就是主動學習、主動探索、主動發展。
課堂教學中學生主動學習，是指在教師的指導下，充分發揮學生的主體性，鼓勵可有目的地、主動地學習和獲取知識資訊。教學過程中實現由以教為主到以學為主的重心轉移，是由他律向自律方向發展的課堂教學改革。
課堂教學中學生的主動探索，是指在課堂教學過程中，教師引導學生主動探求知識，探索規律的過程。它是教師通過“引”的創造，讓學生主動參與、獨立思考、合作交流、動手操作，使自己領悟，從而實現“探”的創造，使教師的引導與學生的探索有機地結合起來，共同創造，和諧發展的教學。“三主動”教育，目標是主動發展，要實現主動發展的目標，前提是培養學生主動學習的精神，核心是提高學生主動探索的能力。
在課題研究過程中：
1）確立了三個“轉變”的物理課堂教學理念。
（1）教師將設計如何教轉變為設計學生如何學習。
（2）學生將面向結論的學習轉變為面向過程的學習。
（3）將瞄準大學聯考的單向目標轉變為全面提高學生物理素養的多向目標。
2）運用了三個物理課堂教學的基本策略。
（1）充分提示知識背景，讓學生感受科學家研究問題的方法與思路。
（2）努力創設問題情境，讓學生的學習過程成為研究和解決問題的過程。
（3）大膽開發重組教材，讓學習內容變為學生研究的課題。
3）形成了兩個基本的物理課堂教學模式。
（1）問題互動教學模式。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）
（2）“三互動”教學模式。（見《江蘇教育研究》20xx年第3期）
教師應當是方向的引導者，探究的合作者，情感的激發者，方法的指導者。這一認識使原來的傳統觀念的“把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程”。得到重大的突破，使我在確立新的課堂教學理念的同時，也使自己的課堂教學步入了新的境界。教師究竟應該擁有怎樣的專業生活內容和職業生活方式？研究，開啟了我的教學智慧，豐厚我的專業功底，形成了我的教學風格。提升了我的精神品位和專業修養。研究，已成為我的職業生活方式。
骨幹教師教學工作總結 篇3
作為一名骨幹教師，既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。我把壓力化作動力，在過去的一年中始終以骨幹教師的標準要求自己，在教育教學各項工作中充分發揮骨幹教師的表率、示範作用。回顧一年來的工作歷程，努力和艱辛仍歷歷在目，現把工作情況總結如下。
一、 加強師德修養，獻身教育事業
作為一名骨幹教師， 我認真學習有關教育法律法規，恪守教師職業道德，忠誠黨的教育事業。工作上能顧全大局，以高度的事業心、責任感樂於奉獻、勇於探索、積極進取；同事間互相尊重、精誠合作、以誠相待；熱愛、關心全體學生，教書育人，為人師表。
二、 認真做好本職工作，堅持教學科研，努力提高教學效果
常規教學過程中，以學生為主體，針對學生及專業特點，精心備課，認真上課。本學期在專業技能課中引入“專案教學法”組織教學，不但增強了學生學習的主動性，還大大提高了學生動手操作能力，提高教學效果，達到了預期目的。同時，積極開展教學科研，探索教學工作的新思路、新方法，採取靈活多樣的教學方式，激發學生學習興趣。
三、 與時俱進，不斷學習，努力提高業務水平
隨著社會的進步、科技的發展，新技術、新工藝層出不窮，知識更新越來越迅速。在教學實際中，特別是在專業課教學過程中，需要
不斷學習新知識，掌握新技能，否則就會被淘汰。為此，我利用業餘時間堅持學習，通過閱讀專業書籍，網路收集資料，請教專業人員等多種形式學習新知識、掌握新技能，努力提高業務水平。同時積極參加各種業務培訓，更新教育理念。本年度先後參加省、市、區級各種業務培訓多次，接受了教育新思路、新理念。開拓了視野，增長了見識，有效提高了教育教學水平。
四、 發揮示範引領作用，指導青年教師成長
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”， 作為骨幹教師、學科帶頭人，我在做好自己本職工作的同時，為了能讓青年教師儘快成為學校教學的主力，主動承擔指導培養青年教師的任務。通過開展業務講座、經驗交流、"結對子"、"一幫一"等活動，積極扶持青年教師成長。先後指導幫助青年教師ⅩⅩⅩ、ⅩⅩⅩ等提高業務水平，逐漸成為業務骨幹。
五、反思過去，不斷進取
回顧總結了一年來的工作，作為骨幹教師，能夠認真履行職責，在教育教學工作中，努力發揮表率、示範作用，也取得了一些成績，然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作，我將以更高的標準嚴格要求自己，不斷學習，善於反思，總結經驗，改進不足，開拓進取。在以後的工作中充分發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，無愧於骨幹教師的稱號。
骨幹教師教學工作總結 篇4
一、提高思想素質，履行教師職責。
思想上我積極要求上進，我能認真履行教師職業道德規範，盡職盡責，有奉獻精神。我積極參加學校政治學習，不斷的提高自身的政治素質。我在平時的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關愛學生、處處以身作則。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我認真制定了自我發展規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、提升學識水平，勇於參加教科研實踐。
我覺得提高學識水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今後不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
三、立足課堂，在實踐中提升自身價值。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。我指導學生開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，我的班級在活動中取得了很好的成績，我也多次評為鎮優秀班主任。
四、一絲不苟，認真對待教學工作。
在教育教學中，我積極認真學習新大綱、新教材，認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂40分鐘的作用，儘可能減輕學生的課業負擔；同時積極學習鑽研專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法，在業務上精益求精。堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。我能用發展的觀點看學生，一直以來我積極做好後進生轉化工作，因勢利導化消極因素為積極因素。
五、嚴格遵守學校規章制度，服從分配。
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。平時嚴格遵守學校規章制度，從不早退和遲到，並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作
六、反思教學工作，不斷進取。
靜下心來想想，作為一名骨幹教師，我是否出色完成了各項工作，我是否無愧於骨幹教師的稱號。在看到一些成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的語文教學。在教科研方面的研究還要做得更加細和實。為了能在以後的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，無愧於一個骨幹教師的稱號，我要及時總結經驗，更加嚴格要求自己，在工作中有開拓創新意識，爭取以後做得更好。