初教部做為全縣國小教研的業務指導管理部門，在工作崗位上的工作總結也需總結過去，採取有效措施，才能迎接未來挑戰！
一年來，初教部做為全縣國小教研的業務指導管理部門，在各級教育部門和業務部門的領導和指導下，積極探索新課程背景下的教科研機制，組織教研員投身於課程改革的問題研究和解決的實踐中，充分發揮了組織協調，指導和服務功能，努力實現對基層學校的校本研修及崗位練兵的專業引領。
主要工作與體會
一、統一規劃、規範流程、充分發揮教研片區聯動作用
1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區教研採用專題教研模式。縣級教研專案在每學期初就向全縣各校公佈，片區教研專題由基層學校和教研員下發調研後共同確定，具體實施計劃並報我部備查。
2、規範教研流程，明確“備、說、聽、評、總結”各個教研環節的整體要求，並及時做好教研記錄，教材收集、整理、經驗推廣工作，強調在教研前一週將教研材料提交學科教研員，認真研究後，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課，並評出28節優質課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。
3、進一步建設和完善教研網路建設。建設縣中心教研組—片區校際教研組—中心學校教研組—鄉（鎮）片區校際教研組—各國小各級教研網路，拓展課改研討的橫向聯絡，為農村教師提供研討的平臺，實現優勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協調
課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉下校，隨堂聽評課，參加片區教研和培訓授課，深入調查研究。一是教研員掛鉤片區，基層教師結對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年4月10日— 5月15日，對全縣國小教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業務領導評課，召開座談會等方式瞭解學校及教師業務水平，培訓、反思等方面的情況，並與學校領導教師交流、協商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學常規，認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中國小課堂教學常規》，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態和方式進行教學，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構教研活動，從下到上全體參與，全縣國小每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最後形成典型課例360篇。並彙編成冊。
2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣國小語文作文教學研討會，會上有二小趙豔陽和李玉梅老師作文進行了工作彙報，教研員點評總結，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉活動
9月20日組織二國小青年教師張冰、李玉梅和金環宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示範課，而且與中心國小教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的'問題。