無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，在過去這段時間的教學中，我們一定收穫不少，讓我們好好捋捋，寫一份教學總結吧。那麼如何把教學總結寫出新花樣呢？以下是小編整理的輔導員個人教學工作總結範文，歡迎閱讀與收藏。
輔導員個人教學工作總結1
作為一名輔導員，一名非師範院校畢業的輔導員，雖然不在三尺講臺上傳授知識、揮灑汗水，也很少被學生稱呼為“老師”的大學工作者，一名離學生最近的員工，一名學生天天看得見的“學長”，一名與學生同吃同住的“良師”，一名學生又愛又恨的人。接手學生工作以來對所有學生的日常生活與管理進行服務。在一學期的工作與服務當中，我本人深入貫徹落實我校輔導員對學生的指導思想，培養優秀大學生。在思想上正確指引，在生活上嚴謹規劃，並在我校學工處處長吳少帥與我二級學院院長倪巖的英明指導下，秉著嚴肅認真，客觀現實的處事態度，開展了一系列學生工作。現將工作總結如下。
在這學期工作開展之前，我校對全體輔導員進行了工作部署，在校領導的指示下，全體輔導員有了方向，有了奔頭，並在相互工作中鍛鍊了團結協作的工作能力。在暑假期間，我積極響應領導的安排，進行了對五教、三教的廁所清掃與牆壁清潔，還對我校圖書館與宿舍樓的整體環境進行維護管理。打造出一個水美，樓美，環境美的校園環境，營造了良好的學校氛圍，使得新生對我校的環境一致好評。
接手20XX級學生的管理服務工作伊始，我便深刻了解與認識，怎樣著手我隊學生的工作，並在倪巖院長的指導下進行工作部署。在全面落實學校的指導方針與結合我校篤學，強能，正德，厚生的八字校訓下，我本人蔘與了對18級學生為期半月的軍訓工作。在軍訓工作中我與學生同訓練，同交流，深切體會學生的思想狀況與心理狀態，並時刻調整自己與學生之間的關係。時刻做到心為其所想，身為其所動。獲得了學生的一致好評，也為我接下來進行的學生工作增加了信心，使自己對學生的服務工作也有了深一步的體會。新生軍訓結束之餘我又對我隊學生的班級劃分工作進行進一步開展，在貫徹學校指示精神的前提下，與搭檔的互相商量中將班級進行了細緻劃分，精確到每一個宿舍每一個學生，並儘量保障各班級之間男女比例相當，爭取做到每一個學生都滿意。這使得學院建設與班級建設相協調，相適應，更使得學校的規劃更完善，也使我對輔導員的工作進一步理解。接下來的工作中，我積極將校風建設與班級學風建設相映襯，將培養優秀大學生為工作中心，使得我隊學生從德智體美勞五方面全面發展。無論是學習還是德育都將我隊學生往當代優秀大學生的方向指引。在學校領導與我本人的不懈努力下，我隊學生各方面素質初見成效。
期間我注重深入學生,認知學生的能力。樂於與學生打交道、樂於不辭勞苦、不計得失,捨得花精力和時間到學生中去,傾聽學生的心聲。做好學生政治思想工作和日常管理工作,以高度的責任感,及時、全面、準確地瞭解掌握學生的思想動態,想學生之所想,思想才能相互溝通。只有知情才會有較強的親和力,成為學生的朋友。幫助學生,解決前進道路上困難的能力。學生除了思想上心理上會存在問題和困難外,這些年由於擴招和較大的社會變革,來自貧困家庭的學生增多,生活困難的學生增多。學校既要給學生信心和勇氣,也要解決其實際的生活困難。沒有解決其根本的物質問題,其思想問題不可能得到解決。這就要求輔導員要有強烈的同情心,要想方設法解決學生的實際困難。在工作中做到愛心、細心、耐心、責任心。利用各種機會加強與學生之間的感情交流，縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近同學，與他們交心談心，對學生的困難要熱情幫助，對出現的問題要及時解決。
我本人還積極學習相應知識，針對學校的本科評估，我努力學習應知應會，做到一名輔導員應做的。在學習過程中我也發現自身的不足與缺點，更深刻體會到我校對學生工作的重視，我本人也會加倍努力，響應學校號召，努力做一名合格輔導員。這不僅是對我工作的認真負責，也是對學校，對學生的負責。
在近一學期的工作中，我本人時刻牢記學校的指示精神與校領導的指導意見，以科學嚴謹的思想，積極的態度，清明的作風，完成了學院領導安排的各項工作，並都取得相應成績，這與我校領導的英明指導有著密切聯絡。在暑假開始至今，我時刻牢記自己的使命，從不敢有一絲一毫的鬆懈，全心全意為學生服務。因為樹立了以學生為中心的工作觀，當我個人的生活與工作起衝突時，我一直以服務學生為重心。在長達一年的時間裡，我兢兢業業，努力做好自己的本職工作，無早退，無請假，一心撲在教育事業。在今後的工作中我也會一往如此，將學生的利益放在首位，育德樹人，將學風建設與育德建設相結合，努力培養每一位大學生，做好一個輔導員的本職工作，守護好象牙塔中的每一位學子，使從我校走出的莘莘學子成為社會，國家的棟樑之才。
在我看來，輔導員是輔之以知識能力，導之以公理品格，員之以夢想期待。輔導員應該是科學理性的傳遞者，引導學生客觀看待國家、社會乃至整個人類的進步發展；輔導員應該是人文精神的散播者，引導學生用大學精神塑造人格的成熟與完善；輔導員應該是核心價值觀的踐行者，引導學生用道德規範影響個人的思想與行為，並最終實現更加真誠的交流、深刻的反省、積極的對話，進而走進學生的內心，聽到他們真正的吶喊與掙扎，使其更好地認識世界、認識自己，輔助其成為獨特的自己，從而讓每個學生獲得出彩的機會。
在此，我也鄭重承諾，我本人會一直以培養優秀大學生為中心，服務學生為重心，將學校的建設與教育工作為己任，不辭辛苦，任勞任怨，將我校建設成百年名校。
輔導員個人教學工作總結2
“你若想自己有價值，你就得給世界創造價值。”一學期的教學工作中，每當遇到挫折，我總會想起歌德這句話。20xx年的9月，當佈置完了教室，開了學，站在明亮的教室裡，看著那忽閃著的44雙眼睛時，我的心裡真的有一種說不出的感動，這就是未來我將朝夕相對的可愛的孩子們，我將去培養他們，讓他們個個成為有用的人才。突然間，我更加堅信，我所站著的工作崗位是崇高的，我的工作應該是無私的。
和孩子們一起的學習，生活，真的是很快樂，很難忘的。上課時我把他們當成朋友，課堂是我們交流、互補的平臺；下課了，我們在一起暢談生活的經歷，分享生活的樂趣。我發現，國小輔導員真的應該把自己培養成藝術家，因為他們是真的在和生命交流，完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己，也在努力朝這個方向發展。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都彷彿是在眼前。反思一學期的教學經歷，也有一些收穫和問題，現做總結如下：
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高少先隊員的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反覆研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。下面主要說說我對新課程的體會。
1、創設平等、和諧的課堂氛圍。
輔導員在新課程中最大的是角色的'變化，輔導員將不再只是知識的傳授者和管理者，更是少先隊員發展的促進者和引導者。在新課程中，少先隊員的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而輔導員的工作就在於幫助孩子們確定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑；知道少先隊員養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發少先隊員的學習動機和學習興趣，充分調動少先隊員的學習積極性。
在教學活動中，輔導員與少先隊員是平等的，不是服從與被服從的關係，輔導員應尊重每一個少先隊員，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裡，少先隊員的思維才可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“輔導員，我有個問題。”“xxx，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”輔導員的語言也成了：“xx你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎麼想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使少先隊員從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
2、採用富有生活氣息的教學手法。
聯絡生活，創設富有兒童趣味的語言和場景，是激發孩子們求知慾望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。比如在教學《九月九日憶xx兄弟》一課時，我採用了生活匯入課堂的方法，在複習了生字以後，用真誠的語言詢問：“小朋友你到五羊學校多久了？還記得你的媽媽每天早上是怎麼送你來的嗎？”孩子們回憶，自由發表意見。然後加深難度：“當中秋節到來時你思念你的爸爸媽媽嗎？你都想了他們什麼？”引導孩子們表演，說話。最後，引入課文內容：“書上也有一位少年，他遠離家鄉，在重陽節的那天他也思念家中的親人，你去讀一讀好嗎？”有了前面的練習，孩子們自然而然地把自己當成是王維的角色，把自己融入到文字的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。
3、結合多元智慧更好理解文字。
智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動並非一種而是幾種智力在相互作用。少先隊員的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量少先隊員的能力，而要切切實實地去培養和開發少先隊員的多元智力，使教育教學真正地面向全體少先隊員，培養出全面發展的創新型人才。而傳統的課堂教學大多以輔導員的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發揮輔導員的主導作用，在短時間裡使少先隊員掌握系統的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，並進行思想品德教育，促進語言、數學智慧的發展，但容易忽略其它幾項智慧，諸如少先隊員個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。這個問題已經受到許多輔導員的高度重視，我嘗試借鑑了了幾個做法，發現效果還挺好的。
a、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯絡起來，讓少先隊員搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使少先隊員覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級少先隊員理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又誇張的進行表演，從而讓少先隊員既覺得活潑，又變得生動。少先隊員不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓少先隊員以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智慧、交際智慧和語言智慧。
b、幾千年來，知識通過歌唱和吟誦的方式代代流傳說明音樂可以幫助人們記憶。在課堂教學中，輔導員一味地講解將使少先隊員感到枯燥乏味，而適時地穿插些音樂，不僅可以創設情境，引起少先隊員共鳴，而且便於少先隊員學習和記憶。
c、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發現和提出，經常意味著一個新領域的開闢”。在語文教學中，輔導員不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什麼收穫？懂得了什麼？你會怎麼做？讓少先隊員聯絡自身回答問題，提高內省智慧，同時讓少先隊員善於發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中，少先隊員的內省智慧、交際智慧得到了培養。
以上只是我對多元智慧的粗淺、片面的認識，還有待於在以後的教學過程中不斷更新，提高。總之，單一學科的培養，並不能培養出高質量的人才，只有學科的綜合，在綜合的基礎上進行分化，才可能提高效率，完成整個基礎教育階段的總體目標。
4、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。
“以人為本”，這是新課程教育思想的體現。輔導員應根據不同的教學內容和教學物件採取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鑽研教材，熟悉課程標準後，再換個角度想，如果我是少先隊員我喜歡以什麼樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對少先隊員的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給少先隊員，讓他們在自主學習的廣闊天地裡，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
在新課程的體系下，閱讀教學更重要的是強調少先隊員的朗讀、感悟，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，把文字內容內化成為自己的東西。比如，在教學《每逢佳節倍思親》一課時，我就覺得不必給三年級的孩子講如何思念家鄉道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“以前是怎麼歡度佳節的”這個問題，引導孩子們去讀書體會，逐步培養孩子讀出神，讀出味的能力，並能把自己的感情藉助文字和自身的感受表達出來，閱讀教學要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位輔導員“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。當初我自己選擇了這個職業，選擇了華傑，選擇了華傑的孩子們。假如還有一次機會，我還會選擇他們，我還要在這美麗的崗位上，作為一位朋友和我可愛的孩子們一起走過風風雨雨，一起看朝霞，看日落；作為輔導員，還要再進一步走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生！