時間不知不覺，我們後知後覺，辛苦的工作已經告一段落了，經過這段時間的努力後，我們在不斷的成長中得到了更多的進步，制定一份工作總結吧。那麼你有了解過工作總結嗎？下面是小編收集整理的中學語文教師教學工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學語文教師教學工作總結1
光陰似箭，歲月匆匆，我們又站在清點的站臺。回顧一學期來，我們在學校的正確領導下，語文教研工作再上新臺階。我們以教研為先導，以課堂教學為主渠道，按照市、區教研部門的要求，參照校教研室研訓工作計劃，認真抓好校本研訓以及常規教研活動，使我組教研教改工作紮實深入地開展。現將本學期工作總結如下:
一、規範常規教學行為，開展課堂教學研討
堅持教研活動常規化。全組至少每月一次，強化集體備課。認真進行集體研討、集體備課，確定每次教研活動的教學主題及內容;及時發現問題，共同制定解決方案，認真上好一節研究課。每位教師聽課不得少於10節，做到互相聽課、評課，特別是師徒結對的新老教師之間。還有不少教師主動聽取其他學科的課，取長補短。
二、抓好課例研究，深化教研改革
本學期，本組參加市、區兩級教科研活動，取得可喜的成績。
聶維平老師被評為鹿城區教科研先進個人;
吳若老師設計的課件《口技》，在區教師自制多媒體教育軟體評比中獲得二等獎;
聶維平老師在鹿城區“六備”教學設計評比獲得一等獎;吳若、蔡淑淑老師獲得二等獎;
蔡淑淑、吳若老師合作的課例《孤獨之旅》市“精品百課”評比中獲二等獎;
聶維平老師的《歡迎你們，我的孩子——國中起始年級開學第一課課堂教學案例》在區學科德育論文和學科德育案例評比中獲三等獎;
張於成老師的《讓你的語言傾國傾城》在鹿城區國中語文寫作教學課例評比中獲一等獎，聶維平老師的《作文升格小策略》，吳若、蔡淑淑老師合作的《肖像描寫》獲二等獎，吳祖速老師的《人物動作描寫》獲三等獎。
三、發揮骨幹教師的指導作用，培養青年教師
我們充分利用本組資源優勢，既發揮骨幹教師的帶頭作用，又放手重用青年教師讓他們當重任，唱“主角”。骨幹教師要上示範課，指導教學;而年輕老師平均上兩節研討彙報課，不斷磨礪。做到上課教師有教案，有反思;全組老師聽課評課，聽課有記錄，評課有針對。以之更快地促進年輕教師成長。同時，三對新老教師開展師徒結對，開展一對一教研活動。師徒結對重過程，督促檢查青年教師的聽課學習，堅持重點檢查“徒弟”的課堂教學效果和各項規範的教學程式。
四、重視語文學習環境的建設
我們繼續走大語文路線，堅持開展豐富多彩的語文活動。
組織學生參加區讀後感評比，其中，八(3)班z獲一等獎;七(2)班z、九(2)班z獲二等獎;七(2)班z、七(3)班z、八(2)班z、八(3)班z、九(1)班z獲三等獎。
組織學生參加區隨筆文集評比，其中，八(3)班程z獲一等獎;七(3)班z獲二等獎;七(1)班z、七(2)班z、八(1)班z、八(2)班z、九(1)班z、九(2)班z獲三等獎。
與此同時，語文組還配合學校政教處，開展各類校級語文活動，如講故事比賽、讀書節感恩家書評比、“與美同行”演講比賽等形式多樣的'活動，在豐富學生課餘生活之餘，更旨在讓學生感受到語文的外延就是生活，生活中處處有語文。
不斷學習，不斷更新，不斷進取，是語文科組永葆青春的法寶。一學期來，我們紮實工作，與時俱進，樹立以“學生為根本，以教研為龍頭，以教改為契機”新的教學觀念，特別是在新課改、課例研究和多媒體教學方面作出了許多有益的探索，取得了一定的成績。展望未來，我們在追求卓越的路上，帶著夢想和期待上路，去開創我們更加美好的明天。
中學語文教師教學工作總結2
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）、注意新課匯入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的匯入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，比如在教《木蘭詩》一文我展示有關木蘭詩的戲劇，從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。如在《斑羚飛渡》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《昆蟲記》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求還有一定距離，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！
中學語文教師教學工作總結3
一學期已經接近尾聲，回顧一學期的教學生活，可以用忙碌而踏實，紮實而有效來概括。
本學期教授兩個班的語文，共計14節課，加上早、午、晚自習，每天平均4節多課，備課，製作、修改課件，上課，批改作業，批閱小卷等等，每天忙得不亦樂乎，真可謂“無一日曾虛度”。可是，眼睛、身體的忙碌、勞累，換來的是心靈的安慰，摸著良心問自己，覺得對得起學生，對得起家長，對得起學校，對得起社會。既然如此，足以心安。
漫長的一學期，工作有條不紊的進行，做到了紮紮實實，穩步推進。
紮實上好每一節課，注重學法指導。每一篇閱讀課教學中，我都有意識地教給學生學習方法，做到授之以漁。圈點、批註法，是我重點傳授給學生的學習方法。看著學生課本上密密麻麻、多而有序的旁批註解，我覺得真的是一種視覺上的享受。
認真對待每一次積累。本學期的積累本上，我們分類整理了字詞、成語，詩詞，文言現象，寫作素材，錯例等幾項內容，早、午、晚自習，我都按部就班地組織學生積累，教給學生積累的方法，現在，學生已經掌握了積累的方法、步驟。一本本學生清楚規範的積累本，簡直就是一道道亮麗的風景，令人心醉。
每一次作業批改關注細節。每天我基本上都要批閱兩個班的兩摞作業，每一次批閱，我都做到了一絲不苟，及時發現學生作業中的錯誤，及時在課前予以糾正，哪怕是一個草字頭，一個三點水，一個反紋與折紋的區別，我都不會放過，雖然自己的眼睛吃力，但是，這些細節之處，即使是戴上、摘下眼鏡，反覆觀察，我也要找出學生書寫的細微錯誤。真的很累，但是，不糾正過來，我就不能原諒自己。
每一次檢測及時反饋。每課的字詞，每一首詩詞，每一篇文言文的課下注釋、句子翻譯，我都會利用課前五分鐘或晚自習時間進行檢測。所以，我幾乎是每天都在批閱檢測試卷，在下一次上課時及時糾正，無論是普遍錯誤，還是個性錯誤，都要在第一時間糾正。一學期下來，學生收集的滿分小卷不少於40張。這期間，自己付出了多少隻有自己清楚，但我真的很欣慰。
作文訓練穩紮穩打。本學期的每一次作文訓練，我和同伴們都在下水文寫作，組織互批，組織修改等方面下功夫，爭取給學生更好的引領，學生修改之後呈現的精彩筆觸，足以令我自豪。
考前複習全面實效。每一次考試之前，無論是兩次月考，還是期中期末考試，我和同伴都認真組題，全面訓練。標點、病句、成語、仿寫等等，方方面面，面面俱到，決不讓學生的複習因我們的考慮不周而出現遺漏。
當然，工作中還有很多需要改進的地方，在下一學期，打算從以下幾方面進行改進：
加強小組合學。一些基礎知識的檢測，充分發揮小組長的作用，互幫互助，爭取最大的實效。
每節課的閱讀教學在教方法的同時，力爭有所側重，不面面俱到。節省下來的時間，開展適時的課外閱讀活動，現代文、文言文等，讓學生在課外閱讀中開闊視野，提升能力。
注重作文方法的教學，開頭，結尾，題記等，讓學生有話會寫，有話能寫。