些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現不錯,但由於害怕寫作文，幾乎放棄堅持了幾年的中文學習。下面是本站小編整理的國小作文教學工作總結，歡迎瀏覽。
國小作文教學工作總結一
當前，作文教學中普遍存在著一種現象：國小生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。可是，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那麼，如何激發學生作文興趣呢？近年來我們做了一些嘗試，也收到了一定的效果。以下是我在實踐教學中的幾點體會：
一、積累材料。
我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。
閱讀積累。我充分利用每週安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《國小生作文選》、《優秀作文》、《國小生學習報》、《國小生週報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博採眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來後，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。
觀察積累。如到野外遊玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生髮現、捕捉生活的能力，把學生鍛鍊成為一個小觀察家，並且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。
二、培養興趣。
興趣是最好的老師。怎樣激發學生的寫作興趣呢？
首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“每月一星”，我就在班內開展了評選活動，選出每月一星，然後讓同學們討論他為什麼是“每月一星”？最後我提出一個作文題目：記一名“每月一星”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。
開展活動，培養興趣。國小生好奇心強，樂於表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課餘生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由於這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。
嚐到成功的甜頭，激發興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對於作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。
另外，教師還要注意對高年級學生進行寫作技巧的教授。
總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，採用多種形式，對症下藥，鼓勵學生自己沿著“自然入門（積累）---想寫（興趣）---自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）”的路線前進。
國小作文教學工作總結二
作文一直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生還是怕上作文課，也怕寫作文。對於我校的語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的作業。為了讓學生愛寫作文，寫好作文，我們曾付出許多努力，但收效不大。面對作文教學，語文老師們感到很茫然，不知所措。本學期，XX國小語文名師工作室在領銜人張XX老師的領導下提出了國小中高段語文“寫讀結合”實踐研究，此項研討活動猶如雪中送炭，倍受語文老師們的喜愛和支援。通過本學期的聽課、上課、評課、議課、反思，我看到了我們點點滴滴的收穫，我們感到很欣慰，現將本學期的學習研討活動作一個簡單的小結。
一、 聽研討課，借鑑方法
本學期，我校工作室學員分別參加了縣名師工作室在XX國小、XX國小、XX國小、XX國小、XX國小舉行的一系列作文教學研討活動。在實實在在的課堂觀摩學習中對中年級的起步作文教學，趣味活動寫讀作文教學，單元主題作文教學方法有了一個從無到有的認識。在活動中，還有幸聽取了張XX老師的作文講座《2011年版語文課程標準指導下的作文教學》和《遊戲作文教學》。通過學習，我們收穫了作文教學應努力做到兩點：1、減難度（由易到難，低起點，小步子，緩坡度），其中仿寫是一個很好的跳板，只有千篇一律，才能達到一律千篇。我常告訴學生，作文開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創造。2、增興趣。（創設情境，努力調動學生的寫作動機。）寫作之前語文老師一定要想方設法讓學生湧起寫作衝動，讓學生們樂意寫，願意寫。有了興趣，學生表達的興趣之火極易點燃，樂於寫，其他問題的解決就有了希望，有時還能收穫教學之外的驚喜。
二、 親自實踐，運用提高
老師們只有學以致用，學生才能受益匪淺。為了推廣運用縣工作室的課題研究《國小中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課，我校通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，我校開展了一系列研討活動。如：新教師入門引領教學活動；《我的課堂這樣做》語文教學評比活動；送教下鄉活動等。在研討活動中，我校學員通過指導與示範的方式，引領了一部分年輕的新教師，使他們快速地成長起來。為了提高工作室學員的教育教學實踐能力，按照工作室的計劃，學員們也上了研討課：如查XX老師上了一年級的《荷葉圓圓》、《四個太陽》，她的課堂注重激發學生學習語文的興趣。她努力創設良好的情境，激勵學生主動提問，並且她善於發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處於活躍狀態，從而使課堂充滿了活力；衛XX老師上了五年級的《口語交際習作二》、《發言稿》，她帶領學生回顧值周領導在國旗下的講話，讓學生初步瞭解發言稿的格式。因為學生每個週一都聽，所以對此比較熟悉，一下子就激起了學生的興趣。另外，讓學生以競選班長為內容來寫發言稿，貼近學生的生活，學生寫起來容易一些。王XX老師上了六年級的《我的理想》、《難忘的“第一次”》， 上課伊始，她就舉了一個小時候被騙的的例子，以“第一次上當”為主題進行了說話，在說話的時候引導學生進行猜測，不僅激發了學生說話的'慾望，也拓寬了學生說話的思路……每次活動我們都全員參與，模式基本和縣名師工作室相同，採取學員上課、說課、聽課教師評課、議課的方式進行。每節課後均要求上課教師寫反思，總結經驗，查詢不足，爭取在以後的教學中發揚優點，克服不足。每次活動均有圖片、教學設計、教學反思等痕跡記錄。總之，通過親自實踐，5位學員也成熟得非常快，課堂教學能力得到了很大的提高。
三、 指導遷移，注重積累
閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就沒有寫作的源泉。在平時的課堂教學中，我們嘗試著以“寫”為驅動，讓學生有目的地進行閱讀。1、結合教材、活用教材教材就是我們語文教學練習說話、寫話，到寫作的最好模板。結合教材、活用教材，注意句子、段落、課文的仿寫訓練，會讓我們的課堂說話練習收到意想不到的效果。從而提高學生的口頭表達能力和寫作水平。2、注重平時積累。學生出口成章、下筆成文並非一日功夫，必須經過常年博覽與積累。為此，我們根據學生的實際情況，規定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內交給學生讀書方法，引導他們在課外精選讀物，運用學到的方法閱讀賞析，並作好讀書記錄卡。一學期下來，不僅培養了學生的閱讀興趣，而且有一部分學生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊大隊報《春芽》上，都會出現許多來源於實際生活、別具一格的好作文，如：《家鄉的小包豆腐》、《家鄉的春節》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節》、《寒風中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂的遊戲活動》……
四、存在的問題
（1）老師的學習積極性有待提高。本學期由於課時緊，學校活動多，老師們都擔心自己的教學任務被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難於鋪開。
（2）老師們自身水平、研究能力有待提高。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。感謝石屏縣國小語文名師工作室讓我們漸漸成長，更讓我們發現了自己的不足。在以後的教學工作中，我們將繼續努力，及時領悟工作室的精神，把工作室的理論與我們平時的課堂教學緊密結合，不斷提高自身的教學能力。
國小作文教學工作總結三
如何進行作文教學，提高學生的寫作能力，我校教師從以下幾方面抓起，嘗試了一些新教學方法。
一、培養學生蒐集材料的能力
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣道理，我們認識到要想寫好文章，佔有材料是第一步。平時教學中我校語文教師主要引導學生從“觀察”和“閱讀”兩個方面下功夫收集寫作材料。
（一）觀察。觀察是通過視覺對客觀事物取得比較細緻的、深入的瞭解，是從生活直接攝取寫作材料的重要手段。有時要讓學生養成細緻觀察生活的習慣，培養有目的、有重點的觀察能力。老師想讓學生寫什麼，就事先讓學生觀察什麼，從觀察中獲得真實感受。再把這種感受加以引導，就可以成為學生寫作的感性基礎。例如：在綜合性學習《走進大自然》的教學中，我校的部分教師就讓學生走進自然界，親身去觀察、體驗，在此基礎上醞釀、整理後形成書面文字。事後證明這樣的作文，顯得更真實、豐富，更有價值。另在觀察過程中，教師還要注意指導學生觀察的技巧。觀察要講究順序。任何事物都有一定的規律性。觀察總是從一定的位置，一定的角度，按一定的順序進行。實踐證明有順序的觀察有利於培養學生寫作時言之有序，層次清晰。
（二）閱讀。閱讀是寫作的基礎。學生應多閱讀一些古今中外的優秀文學作品，以及各類報刊、雜誌，還要了解一些地理、歷史方面的知識。同時，對一些短篇佳作，不但要熟讀以致於背誦，還要在熟讀、背誦的過程中多思，以便理解文章的表達技巧、結構、語言等方面的特點。我校教師充分利用學校圖書館，有些班級的圖書角，有計劃地組織安排學生的課外閱讀，讓學生積累素養，在潛移默化中形成能力。
二、培養學生勤練多寫的習慣
我校語文教師平時指導學生從以下做起：
（1）寫日記（或週記）。日記（週記）是學生每天耳聞目睹所思所感的記錄。篇幅可長可短，內容靈活，形式多樣。既可鍛鍊學生的語言表達能力，又利於對寫作興趣、情感和意志的培養。我校基本做到班班有日記（週記），週週有檢查，取得了不錯的效果。
（2）利用我們所學課文進行聽寫、擴寫、改寫、仿寫等活動，提高學生的認識能力和表達能力。學校規定平時教材規定的作文訓練任務必須保證完成，各教師每學期詳細批改的學生作文不可少於規定篇數，許多教師大大超過規定任務。
（3）開闢第二課堂的作文教學。帶學生走出課堂，接觸社會，我校語文教師組織學生舉行各種各樣的活動徵文、總結、感受等形式的作文訓練，如寒假的為父母獻一次愛心活動，三月的學雷鋒活動，四月的遠足活動等學校利用各種形式讓學生參與其中，包括完成作文的訓練。語文教師還可以組織學生參觀、遊覽，以班為單位辦班級小報，讓學生當小記者、小編輯等，培養其寫作興趣。
三、培養學生的自改能力
通過學生自己修改文章，力求使文章達到內容充實，主題鮮明、條理清楚、層次分明、用詞準確、語句通順、文字工整、標點正確。我校教師十分重視這一方法，在平時的教學中作了正規的嘗試，其做法如下：（1）自查自改。魯迅先生說：“我做完以後，總要看兩遍，自己覺得拗口，就增刪幾個字，一定要它讀的順口。”教師指導學生寫作完後，讀它十遍八遍，從中發現不中足之處。（2）合作互改。請教別人修正，別人的建議往往會對自己有所啟發，促使自己去推敲、斟酌。各教師組織學生形成作文評改小組，組員之間互評互助、共同學習、共同提高。這既提高了學生的積極性，而且效果有時也好於教師的一般性的講解，有利於更快地培養學生的能力。
作文教學是語文教學的一個重要環節。學生的作文反映了學生駕馭語文工具的能力和水平。在強烈競爭意識的今天，提高學生的寫作能力。這一點就顯得尤為重要。我們充分認識到語文教師的這一重要職責，相信經過努力，一定可以走出一條具有我校特色的作文教學之路。