英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。以下是本站小編蒐集的高中英語教育教學工作總結，歡迎閱讀。
高中英語教育教學工作總結一
本人在英語教學中，工作紮實，認真備課，認真上好每一堂英語課。現做如下幾點總結。
一、注意高一年與國中的銜接過渡
經過一個學期的交流，可以通過摸底瞭解學生大致水平，及時給學生彌補國中的缺漏知識。可利用晚自習的時間從語言、詞彙、語法、句型等方面系統複習。要儘快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據大學聯考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後要多與學生接觸，儘快和學生熟悉。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke morrow)曾說過：“to learn it, do it only bypracticing communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:
1.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“it’s nice to see you again./it’s finetoday, isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in theweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深，逐漸培養學生口語交際能力以至於提高學生興趣。
2.多鼓勵，少批評。特別是要針對那些基礎較差的學生。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立的閱讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯絡起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開闢第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課後應當多和學生交流接觸，瞭解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課後還可以佈置學生聽英語廣播、看英語新聞，然後再到學校進行交流。
總之，我們在平時的教學中要根據學生的實際認真備課。最重要是提高學生的興趣。
高中英語教育教學工作總結二
面對大學聯考和高中英語課程標準，高中教師有許多矛盾和困惑：首先教材與大學聯考的要求嚴重脫節；其次是課時與教學任務之間的矛盾；再次，對於普通中學包括一些非一流升源的重點中學，學生的英語基礎和大學聯考的能力要求之間相距甚遠。因此，不少教師深感壓力卻不知所措。我們認為，解決這些矛盾關鍵要從確立的正確的教學思想入手，優化教學內容和方法。
一．明確目標，確立教學思想
有效的教學行為取決於正確的教學思想。教學思想的形成建築在現代教育理論的指導、對語言教學的認識、對課程標準的理解以及對日常教學行為反思的基礎上。教學思想包括教什麼和怎麼教的總體思路。
語言是人類最重要的思維和交流工具，《高中英語課程標準》對高中英語教學的要求是“培養學生的綜合語言運用能力。著重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎，語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種能力的綜合運用能力。
從近幾年的大學聯考要求我們不難看出，聽、讀、寫及綜合運用能力的檢測構成了大學聯考試題的主旋律。因此，英語教學決不能停留在知識的學習或支離破碎的語言點的掌握上，其落腳點必須放在以語篇為單位的聽、說、讀、寫多種形式的語言實踐活動上，著力於提高語言運用能力，而不是通過單一、機械的試題，訓練學生的語言記憶能力。揮腥妨⒘蘇庋的教學思想，英語教學才會改變事倍功半的尷尬?/SPAN>
二．優化內容，加強課外閱讀
教材是實現教學目標的載體，但不是聖旨，不是教學的全部。儘管現行教材在不斷調整、完善，但僅*教材實現課程標準提出的能力要求顯然是不夠的。特別是大學聯考對閱讀的測試佔整個試卷的50%，新的課程標準對六級、七級、八級的課外閱讀量要求分別為18萬、23萬和30萬字以上，因此，高中教學在兼顧其他能力的同時，必須有計劃地補充課外閱讀，強化對學生閱讀能力的培養。
優化教材內容是加強課外閱讀的前提。囿於課本，機械地、無一掛漏地呈現教學內容，會佔用很多教學時間，但匆匆將教材過目一遍，沒過多久，學生就印象不深了。要真正發揮教材的作用，首先必須整合教材內容，抓住關鍵，訓練能力，讓教材服務於教學。整合既要篩選內容，又要調整內容呈現的順序。防止面面俱到，大膽放棄那些偏簡單、無助於能力培養的習題，不無謂犧牲語言學生的學習時間。其次，要從教材中走出來，聯絡生活，聯絡實際，學以致用，從而實現運用語言進行交際的目的。
補充語言材料、加強課外閱讀是教材學習的延伸，也是外語學習的必然要求。眾所周知，語言學習是一個積累過程，在缺乏語言環境的外語學習過程中，更需要有一定語言量的積累。根據克拉申第二語言習得理論，當學習者獲取大量的“可理解的語言輸入”，就會逐漸產生自然習得的效果。因此，須補充較豐富的略高於學生現有語言技能的語言材料，確保學生有足夠的語言輸入量，從而在閱讀過程中不斷提高閱讀速度和理解的準確性。
三．改進方法，強化語言實踐
外語學習不同於母語學習，母語學習是在語言環境中的自然習得，而外語學習則是在缺乏環境的、有限時間內的有意識的學習。只有學習者充分發揮主體作用，積極、主動、有效地參與各種語言實踐活動，才能不斷提高運用語言的能力。正如泰勒所說：“學習是通過學生的積極活動而進行的，學生所學習的東西只能通過自己的行為而不是教師的行為才能獲得。”因而在教學過程中，應改變教師角色，改革傳輸式的教學方法，變語言記憶為語言實踐，努力構建“參與、活動、運用”的課堂教學新模式。其中參與是前提和基礎，活動是中心和關鍵，運用是目的和歸宿。
參與就是通過教師的組織、引導，讓學生始終積極地投入到語言學習的過程之中，成為學習的主人、課堂教學的主體，改變學生作為知識容器、復讀機、應試者的被動角色；參與同時還強調人人蔘與，共同提高。針對班級人多和課堂時間有限兩大普遍問題，要改“教師問學生答”的習慣方式為雙人及小組活動形式，從而使全體學生有更多的參與活動的時間和機會。
活動就是根據語言學習的特點和規律以及教材的內容，有計劃地開展以培養和提高學生語言運用能力為目的`，以單元話題為主要內容，以語篇為語言單位，以雙人及小組為主要活動形式的各類活動，使學生通過語言實踐活動不斷提高語言運用能力。
運用既是語言學習的過程又是語言學習的目的，是“參與”和“活動”的落腳點。運用不是語言知識點的運用，而是語言的運用，這就要求教師根據教材內容積極創設情景，在大量運用語言時，有意識地鞏固和運用所學的知識，使知識為能力服務。只有語言能力真正提高了，教學才能事半功倍，許多問題也就迎刃而解。
成功的教學必然是教學思想、教學內容和教學方法的優化組合，當教師對教學有了正確的目標定位，遵循學科教學的規律，充分發揮學生的主體作用，並積極發揮自身的主動性和創造性，一定會不斷解決教學中的問題，收到良好的教學效果。
高中英語教育教學工作總結三
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰，高中英語教學總結。從上學期開始,在全國上下颳起了”杜郎口風”,在全國掀起了一場 ”杜郎口教學模式”改革，經過研究和探索，我認為”杜郎口教學模式”之所以在全國推廣，有其特殊性和先進性，另外，我也清醒地認識到，任何一種先進的教學模式和先進經驗都不能照搬，必須結合自己的實際情況，因此，為了將杜朗口先進經驗和本校實際想結合，我進行了一系列探索。所以，下面簡單地回顧一下開學以來在這些方面所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基矗
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，營造民-主、和-諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響到英語學習的效果，還會影響其它方面的發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力營造寬鬆、民-主、和-諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民-主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程中，逐步學會如何學習，做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及給他們介紹實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
新課程改革不是紙上談兵，它必須要與實踐相結合，所以，我將繼續努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。