中學結對幫扶工作的開展能縮小教育差距，提高教學質量。中學結對幫扶工作總結是小編為大家帶來的，歡迎瀏覽。
第一篇：中學結對幫扶工作總結
近幾年，根據國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和《關於進一步加強農村教育工作的決定》等檔案精神，我們結合**試驗區城鄉教育的現狀與實情，為了逐步縮小城鄉教育差距，促進城鄉基礎教育的均衡發展，早在20xx年秋學期就下發了葉教[20xx]81號《關於開展中國小對口支援工作的通知》，啟動了城區學校對口幫扶鄉村薄弱學校的試點工作並一舉成功。特別是《安徽省人民政府關於進一步加強農村教育工作的決定》和市教育局六教人[20xx]39號檔案下發後，我們進一步加大了城鎮學校與農村學校結對幫扶的力度。幾年來，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，結對幫扶工作，堅持做到“四有”，即有組織領導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。以此推動結對幫扶工作的規範化、制度化運作。
一、高度重視，制定工作計劃和實施方案
按照20xx年市局檔案和會議要求，**試驗區成立了由試驗區分管幹部人事和文教工作的領導任組長，區組織人事部和文教局的負責同志任副組長其他相關同志為成員的城鄉學校結對幫扶工作領導組，並在文教局人事股設領導組辦公室，負責制定計劃，具體安排，組織實施。20xx年文教局又下發了葉教[20xx]45號《關於開展城鎮學校對口幫扶農村薄弱學校工作的通知》檔案，進一步明確了城鄉學校結對幫扶的措施和目標，確保了結對幫扶工作的順利實施。按照“20xx-20xx年結對幫扶計劃”的規定，全區有19所中國小擔負結對幫扶任務，共安排129名教師到比較偏遠、條件較差的農村薄弱學校從事支教工作，現已進行了四年三批輪崗支教達107人次。由於我區範圍較小，校數較少，所以開展結對幫扶薄弱學校的工程在具體實施中，其意義有了外延，範圍有了擴大，不僅城區中國小校要結對幫扶農村薄弱學校，而且農村完中、國中、鄉(辦)中心學校及區級農村示範國小也要開展結對幫扶村級薄弱國小，不僅要從師資和教學管理上予以幫扶，而且要從資金和物質上予以幫扶，因此有些農村中國小既是結對幫扶的受援學校，又是結對幫扶的支援學校。例如，三元中學是**中學結對幫扶的受援學校，三元中學又是三元鄉梓園國小的支援學校。另外規模較大的城區學校要結對幫扶2所農村薄弱中國小，例如**實驗學校在師資上結對幫扶平崗中學，在物質上結對幫扶孫崗鄉段崗國小;**中學在師資和教學上幫扶三元中學，在資金和物質上幫扶橋店中學;**二小在師資上結對幫扶三元鄉龍塘國小，在物質上結對幫扶平崗辦事處龍衝國小。結對幫扶薄弱學校工程的實施，發揮了支援學校的示範輻射作用，加深了校際關係，實現了教育優質資源共享，縮小了城鄉教育的差距。
二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作
開展結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在20xx年11月12日上午，鎮區辦事處教輔組門前彩旗飄揚，鼓樂陣陣。文教局和鎮區辦事處選派14名國小教師赴孫崗鄉國小支教的歡送會在這裡隆重舉行。文教局負責同志、鎮區辦事處領導及鎮區教輔組成員、鎮區辦各國小校長和鎮區中心國小學生參加了歡送會。鎮區辦分管領導首先發表熱情洋溢的致辭，代表鎮區辦黨委政府對踴躍報名、主動申請赴孫崗鄉薄弱學校支教的老師表示謝意，要求支教老師要發揚特別能吃苦的精神，把鎮區辦嚴明的校風、嚴謹的教風、嚴格的學風帶到孫崗鄉學校。支教教師代表在會上作了表態發言。鎮區辦主要領導在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位後，要在當地黨委、政府和教育主管部門領導下，勤奮學習、紮實工作、教書育人、無私奉獻，為加強兩鄉的教育交流與合作，促進孫崗鄉教育事業的發展作出自己應有的貢獻。
歡迎會結束後，14名支教教師在師生的熱烈歡迎下，乘坐支教專車開赴孫崗鄉，沿途所經學校，受到師生的夾道歡迎。中午，孫崗鄉黨委、政府對新到任的支教教師給予熱情接待。鄉黨委主要負責同志代表孫崗鄉黨委政府對鎮區辦顧全大局，關心支援孫崗鄉薄弱學校教育的行動表示感謝，對支教教師捨棄城區優越環境，到艱苦地方工作的精神表示敬意。並表示，孫崗鄉將會盡其所能地解決這些支教教師的工作和生活問題，為大家創造良好的工作環境和條件。
為了優化支教措施，收到幫扶實效，促進全區支教幫扶工作既轟轟烈烈又紮紮實實的開展，我們每年都要舉行這樣的歡送活動。此舉促進了全區教育人才資源的合理配置，打破過去那種鄉鎮之間教師派不動、調不出、分不進的局面，為今後的教師合理有序流動進行了有益的探索和積極的嘗試，必將對全區教育人事制度改革和促進城鄉教育均衡發展起到有力的推動作用。
文教局始終把結對幫扶農村薄弱學校的支教工作作為新時期人事制度改革的'重點來抓。我們多次召開了全區支教工作動員會及支援、受援學校協調會，出臺了相關政策，提出了有關規定和具體要求，積極鼓勵中青年骨幹教師到薄弱學校支教，並把支教與職評、評優晉級掛鉤，要求城區學校教師參加中級和高階職稱的評聘必須有一年以上的農村薄弱學校工作的經歷，否則，一票否決。通過廣泛宣傳，政策導向，廣大中青年教師能夠理解支援，各校教師都能按計劃安排如期到受援學校支教。
開展結對幫扶的各校非常重視和關心支教教師的工作和生活待遇問題，如**中學在本校高中教師緊缺的情況下，採取學校領導班子成員的教學工作量加一點，對相關專業的教師壓一點，支教教師兼一點的辦法，為支教教師提供方便。20xx年秋期一次性派出7名高中骨幹教師赴三元中學支教，並把教師在受援學校承擔的工作量和在本校承擔的工作量實行累加計算，來確定超課時獎的發放標準，另外還給予一定的生活和交通費補助，保證了支教教師能安心踏實地工作。實驗學校支教教師在活工資分配上，將受援學校工作量作為本校實際工作量計算，所需經費由本校支付，其他方面的津貼也仍然正常發放。
三、共同提高，達到優質資源共享
**中學與受援學校三元中學開展結對幫扶，除師資教學支援外還為三元中學爭示創辦市級綜合示範高中提供軟體設施幫助;鎮區辦選派省級“教壇新星”焦健同志到孫崗鄉竹園國小為師生上示範課，簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使他們受益匪淺。
儘管我區人口少，面積小，但據不完全統計，在近4年來的結對幫扶活動中，支教學校向受援學校捐助幫扶資金達29萬餘元，還有衣物、文具、圖書、教學儀器、電教裝置、文體器材、樹木花卉等，總價值達17萬餘元，不同程度地改善了農村薄弱學校的辦學條件，美化了校園環境，豐富了校園文化生活。
四、加強聯絡，建立穩定的互訪機制
為切實瞭解和評價支教學校與受援學校在結對幫扶工作中的效果，共同提高辦學效益，我們建立了穩定的互訪機制。一是領導互訪，瞭解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示範課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。三是農村薄弱學校選派中青年教師到市、區級示範學校進行每月一週的教學培訓，以提高其教學業務素質。四是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。
五、有始有終，建立考核評價機制
結對幫扶工作一年一總結，每年支教學校、受援學校和支教人員都要寫出支教工作總結，支教教師還要寫出自我鑑定，參與受援學校教職工年度考核，經派出學校簽署意見，報區教育主管部門支教辦公室核定。城區學校的李啟成老師、尤如昌老師在孫崗鄉薄弱學校支教過程中克服困難，吃住在偏遠的農村學校，默默無聞地敬業奉獻，得到了學校和社會的充分肯定和讚賞，他們分別在20xx和20xx年年度考核中被評為優秀。
六、感受與啟發
雖然我區開展結對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發較多。一是支教和受援學校的領導有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是支教教師在農村偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂於奉獻教育事業的精神得到了發揚和昇華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展後勁。
總之，開展城鄉學校結對幫扶工作是一項根本性的戰略舉措，在今後的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使支教學校和受援學校達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變我區農村薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展不懈地努力。
第二篇：中學結對幫扶工作總結
光陰似箭，一晃一年的工作已悄然離我們遠去。一年來，我們冷家鄉中心學校認真貫徹落實縣教育局關於“結對幫扶”工作的精神，本著“求實、創新、發展”的工作原則，與柑子中心學校建立了結對幫扶關係，開展了多層面、多形式的交流合作，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。於是，我把壓力化作動力，認真做好每項工作，不辜負校領導、同事對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，更與積極肯幹攜手合作，互相學習，從本校發展需求出發，堅持教、學、研、用相結合的原則，努力多培養骨幹教師。通過交流，對雙方學校教師的教育教學工作、日常學習都起到了極大的促進作用，雙方教師相互學習、取長補短、共同提高。
一、提高認識 統一思想
確立幫帶關係後，我們首先從思想上認識到幫帶結成對子的重要意義：
1、這種互幫互助、共同學習小組的成立，是充分發揮骨幹教師輻射能力的一種重要形式。
2、是對骨幹教師不斷再學習不斷提高的一種監督和督促的有效方式。3、是快速提高年輕教師教育教學能力的有效方法。
4、是校際之間互相學習互相交流共同提高的重要方式。
5、是提高我、整體教師隊伍教育教學能力的有效方法。
二、達成共識 確立目標
兩校共同探討管理策略，共同教研、共同聽課、評課、交流心得，使兩人的教育教學思想和能力又有了很大程度的進步。針對各自的特點，我們確立了共同研究的目標：
1、對教育教學理念的研究。
2、針對數學專業知識的教學研究及教學設計的探討。
3、課堂組織方法的研究及教學手段科學利用的研究。
4、學生四項基本能力培養的研究。
5、教師整體素質提高的研究。
6、學校教育教學管理方法的探究。
三、落實行動 實施計劃
根據學期初制定的幫帶工作計劃，我將所有學到的關於新課程理論教育教學方面的知識提供給所有教師，促進他更加強大起來。並且帶動兩個學校的老師，共同提高。
(一)更新理念
教學理念的更新決定著教學行為的轉變。利用共同交流的時間，我們又一起學習了數學新課程要求的新的理念，並組織教師學習，使所有的老師和我們一起提高。
1、改變學科本位、注重學生全面發展。認識到對學生綜合能力的培養對學生一生的重要性，所以在教學中不僅要關注新舊知識的整合，而且要關注和其它課程知識的聯絡，使學生從多角度認識事物，培養學生全面分析問題的能力。
2、從生活走向數學，讓數學回歸生活。結合這一理念我們認識到，實施實驗探究教學法的重要意義，從學生的身邊現象出發，引發學生的探究慾望，體驗知識的形成過程，並適時地讓學生進行社會調查。
(二)轉變行為
課前設計、聽課、評課活動---教學行為的轉變。藉助校內常態課評比的契機，我們分別對青年教師優質課進行了共同指導，對典型課進行設計研究，又通過聽課評課反思修正，使教學行為有了較大提高，不僅對三維目標的制定有了明確地認識，而且對落實三維目標的過程也有了大膽的改進。
(三)潛心科研
我們認真學習教科研理論和專業雜誌，相互提供學習材料並有新提高。共同協作積極參加各級課題研究，參加教育行動研究，寫好教育日記，教育隨筆，教學後記，對老師經常有針對性地指導。積極參加各類論文評比活動。在幫扶工作中，我們以教研組為合作載體，開展合作式教研，合作主題為“打造高效課堂”。具體的研課形式有：不同教齡同題研課;不同年級同題研課;不同內容同題研課。
通過集體研課活動，讓不同學校的教師、不同年齡段的教師、不同學科組的教師參與到教研活動中來，在教研中解決教學問題，在合作中提升教研實力。
四、幫帶互助，收穫雙贏
做到以“教書育人”為己任，關心愛護學生，自覺實施素質教育，在實踐中踐行“三個代表”重要思想。紮實自修。積極參加各級培訓學習。積極抓好學校內部管理工作，在教學教研方面，時時處處做教師的表率，凡是要求教師要達到的要求自己必先做到，得到了上級的表揚。
學期中，我們根據學科特點制訂了具體的實施細則，力爭使更多教師教師有所作為。共同確立教改課題，積極參與教育科研。對教師進行林論培訓，積累資料並推薦學習文章、教改資訊，共同探索規律。
在培養青年教師方面，我們開展了高效課堂探索活動，青年教師的運用教育理論指導實踐能力、熟練地組織教學過程能力、教育科研能力、分析評價課堂教學能力、靈活運用現代教育教學裝置能力、總結教育教學經驗能力均有不同程度提高。
五、及時溝通，增進友誼
我們常常交流各人體會，取長補短。他有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力，我作為師傅樂意把自己的一切毫無保留地傳授給他。因此，我們的幫帶結對結出了累累碩果。在一年的實踐中都有多篇論文獲獎，各自所在的學校的教學管理工作都在教育局的綜合評估中獲得了先進單位的稱號，我們感到十分欣慰。
以上就是我們在本學期的結對子教學工作總結。經過一個學年的努力，我們取得了可喜的進步。當然許多地方仍存在不足，希望在未來的日子裡，加強合作，互相促進，以取得更好的教學成績。
第三篇：中學結對幫扶工作總結
近幾年，根據國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和《關於進一步加強農村教育工作的決定》等檔案精神，我們按照縣教育局統一制定的幫扶規劃，結合本地教育的現狀與實情，啟動了學校對口幫扶鄉村薄弱學校工作。20xx年，我們繼續堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，努力推動結對幫扶工作的規範化、制度化運作。
一、高度重視，制定工作計劃和實施方案
按照縣教育局檔案要求，我校迅速成立薄弱學校結對幫扶工作領導組，制定計劃，明確任務，確保結對幫扶工作的順利實施。按照“20xx年結對幫扶計劃”的規定，我校負責結對幫扶學校為XXX中心學校和XX鄉XXX國小。
二、營造氛圍，積極做好結對幫扶工作
開展結對幫扶工作，加強薄弱學校建設是一項難以操作的教育工程。為了大力推動和促進此項工作的開展，我們一是加大宣傳力度，及時召開校領導組會議和全校教職工會議，宣傳結對幫扶工作的深遠意義;二是鼓勵中青年骨幹教師到結對幫扶學校的從事支教工作作，並將支教與職評、評優晉級掛鉤;三是定期組織教師深入結對幫扶學校開展教育教學研究、交流活動。
三、資源共享，促進雙方共同提高
作為山區兩鄉兩鎮中唯一一所完全中學，我校教學教研條件肯定優於兄弟學校。因此，我們及時成立了XXX片教學研究會，主動承擔本片教研工作。鄉鎮教師培訓，我們也積極支援，儘可能的提供場地及器材。由於我校教師外出培訓、學習的機會多，帶回的先進的教育理念或教學方法，我們總是主動的與幫扶學校交流、溝通。幫扶學校辦公、試驗有困難，我們也總會盡力幫助。通過結對幫扶，我們深感收穫很多：一是雙方都有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是支教教師在偏遠學校艱苦創業、自強不息、樂於奉獻教育事業的精神得到了發揚和昇華。三是處在困境中的學生奮發向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優質教育資源得到了共享，促進了教育人事制度改革的進一步深化和農村基礎教育的均衡發展。五是受援學校得到的教學上和物質上的資助，改善了辦學條件，增強了發展後勁。
四、加強聯絡，建立穩定的互訪機制
為加強聯絡，促使共同提高，我們還建立了穩定的互訪機制。一是領導互訪，及時瞭解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協調，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示範課、講座課為載體，來提高幫扶學校教師在實際教學中的應用能力。三是學生互訪。組織我校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。
總之，開展結對幫扶工作是教育改革中一項根本性的戰略舉措，在今後的工作中，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使幫扶雙方達到相互促進，共同提高，優質資源共享的目的，為逐步改變農村薄弱學校的辦學條件，實現城鄉基礎教育均衡發展作出應有的貢獻。