一年來，在學院的領導下，按照我校示範校建設方案指導思想，遵照系領導安排，今年暑期前往山西一開公司、太鋼電氣裝置修造公司進行企業實踐，針對電氣自動化裝置安裝與維修專業在學校示範學校建設計劃專案建設方案中提出的人才培養模式作了較詳細的企業調研，通過問卷調查、訪談、座談形式瞭解畢業生、實習生的實習就業工作情況，同時對用人單位的人才需求進行了解，認真聽取用人單位和畢業、實習學生對我專業人才培養模式及實習就業情況反饋意見和建議，企業對我們的學生還是比較滿意，但對個別學生在專業技能、分析解決問題能力、吃苦耐勞、協作配合方面的能力不太滿意，認為學生在這方面的能力有所欠缺，特別是實習就業學生在企業工作崗位上完成的典型工作任務還需進一步提高，結合我校師資、實訓條件及生源的實際情況，由張會香老師牽頭，修訂電氣自動化裝置安裝與維修專業中技、高技、技師等三個層次五個級別的人才培養方案，一體化課程標準、學材及學習任務設計方案。
通過企業調研，結合人力和社會保障部制定的課程標準，參加專家研討會，對本專業的典型工作任務進行重新描述，調整了學習任務。 在現有教材的基礎上，編寫了“ 三相非同步電動機拆裝與重繞”、“ 配電室的執行管理”、“ 皮帶輸送機電氣控制線路安裝與檢修”、“ 三相非同步電動機降壓啟動器的安裝與檢修”學材及學習任務設計方案。 在教學過程中，圍繞“以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計並安排教學活動的課程”思想，基於工作過程的一體化教學法為主的多種教學方法，提升教學效果。本學年承擔了電動30班、電動55班近500學時的一體化教學任務，完成了：常用低壓電器識別拆裝與維修；軸流風機電氣控制線路安裝與維修；工作臺往返執行控制線路的安裝與檢修；CA6140型車床控制線路安裝除錯與檢修；X62型萬能銑床控制線路安裝與除錯檢修；電氣控制盤的安裝與檢修；鉗工工件的製作；書房一控一燈的安裝；樓梯雙控燈的安裝；實訓室燈照明線路的安裝；車間照明線路的安裝等11個教學任務。
在教學實踐中，認真領會工學一體化教學的內涵，對照“照明線路的.安裝與檢修”課程標準，通過實施“照明線路安裝與檢修”課程中一個完整的學習任務，開展教學活動。在教學活動中，根據“電氣自動化裝置安裝與維修專業（中、高階工）”一體化課程標準，將需要解決的問題或需要完成的任務以工作任務的形式交給學生。在筆者的指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程式，共同制定計劃、共同或分工完成整個任務。在教學中，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
例如：在完成“書房一控一燈的安裝”工作任務時按照如下方案進行教學：
一、首先確定了學習目標：1.能閱讀“書房一控一燈的安裝”工作
任務單，明確工時、工藝要求，明確個人任務要求；2.能識別導線、開關、燈等電工材料，識讀電路原理圖、施工圖；3.根據施工圖紙，勘查施工現場，制定工作計劃；4.正確使用電工常用工具，並根據任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單，準備工具，領取材料；
5. 能按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，準備現場工作環境；
6.能按圖紙、工藝要求、安裝規程要求，進行護套線佈線施工；7．施工後，能按施工任務書的要求直觀檢查；8．按電工作業規程，作業完畢後能清點工具、人員，收集剩餘材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；9．能正確填寫任務單的驗收專案，並交付驗收；10．工作總結與評價。
二、創設了工作流程與內容：教學活動1、明確工作任務；2、識讀電路圖 ；3、勘查施工現場；四4、制定工作計劃；5、施工前準備；6、現場施工；7、施工專案驗收；8、工作總結與評價；確定了工作與學習內容：工作物件是1.執行電業安全操作規程；2.接受任務，現場勘查，與使用者溝通，明確工作任務要求，填寫任務單；3.識讀施工圖紙及相關技術檔案；4.根據任務要求和施工圖紙，制定工作計劃；5.根據任務要求，準備工具和材料；6.準備現場工作環境；
7.按施工計劃和工藝要求進行安裝；8. 查詢、排除故障；9.施工後自檢；10.清理場地、歸置物品。11.在任務單簽字確認，交付相關部門驗收。
三、提出了工作要求：1.能執行安全操作規程、施工現場管理規定。
2.能實施觸電急救。3.能明確專案任務和個人任務要求，服從安排。
4.能識讀施工圖紙，明確施工的工具、材料、位置等技術工藝要求。
5.按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，確保現場施工安全。6.能按圖紙、工藝要求、安全規程要求施工。7.施工後，能按施工任務書的要求進行自檢。8.能正確標註有關控制功能的銘牌標籤。9.按電工作業規程，作業完畢後能清點工具、人員，收集剩餘材料，清理工程垃圾，拆除防護措施。10.能正確填寫任務單的驗收專案，並交付驗收。
四、在教學中實施瞭如下幾個環節：1、閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務單，明確個人任務要求。2、識讀電路圖、施工圖，將所學的電工基礎知識融會在工作中，建築識圖，能說明圖中燈的種類及其數量，圖中的所使用的開關名稱及安裝方式，採用的什麼導線。
3、通過勘查施工現場，能根據施工圖紙，勘查施工現場，取得必要的資料、資料。4、能根據施工圖紙，勘查施工現場，制定工作計劃；能根據任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單。5、施工前的準備，能識別導線、開關、燈等電工材料；能正確使用電工常用工具。6、現場施工，在施工中能按照作業規程應用必要的標識和隔離措施，準備現場工作環境；能按圖紙、工藝要求、安裝規程要求，進行護套線佈線施工；施工後，能按施工任務書的要求直觀檢查在學生施工前，教師要做規範性示範操作；在學生進行施工時，筆者要進行巡迴指導，發現問題及時解決。7、施工專案驗收，施工後學生能按施工任務書的要求直觀檢查；按電工作業規程，作業完畢後能清點工具、人員收集剩餘材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；能正確填寫
任務單的驗收專案，並交付驗收。8、工作總結與評價，真實評價學生的學習情況；培養學生的語言表達能；展示學生學習成果，樹立學生學習信心。
通過工學一體化教學實踐，獲得瞭如下成果：
（1）、採用工學一體教學模式，將學、訓、考溶合一體，使技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了理論與實踐的密切結合，理性與感性的同步認識。學生普遍歡迎這種新的教學方法，學生的學習興趣和積極性比以前大為提高；學生的上課紀律明顯好轉，自覺性也提高了，平時學習較差的學生也往往表現比較出色。
（2）、專業理論教學和技能操作訓練的有機結合，打破了理論課、實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學融於一體，教學環節相對集中，教學場所直接安排在實訓車間，完成了教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行；直觀和抽象交錯出現；既沒有固定的先實踐後理論；也沒有固定的先理論後實踐；而是理論中有實踐，實踐中有理論。“任務引領、現場教學、做學一體”的實踐經驗充分證明了這是一種突出學生動手能力和專業技能培養，廣泛調動學生學習積極性和激發學生學習興趣的一種好的教學方法。
（3）、通過開展工學一體化教學模式的實踐與探索、理論與學習、悟道與踐行，加快了課程改革的程序，加大了課程改革的力度。