很快的，一學期已悄然已過，回首一學期的教授教化教研工作，我們倍感欣慰，因為通過一學撇第撣習、進修、研討先生們對課程革新有了更深層的理解，教導教授教化理論也有了更進一步的進步，當然與此同時，我們也存在因惑與不解。
一、切實改變教師的教授教化看念
當前，根基教導課程革新的浪潮已普及全國各地，更新教導教授教化理念已是當務之急。作為教授教化革新第一戰線上的教師，身系重任。唯有切實改變教導教授教化理念，才有革新可言。為此，學校領導高度看重增強師資的.培訓工作。暑期，組織全體教師參加根基教導課程革新通識培訓，並分派列位先生參加各種培訓學習等；期初，學校絲絕不敢耽誤，實時組織全體教師學習《走進新課程》一書，學習語文、數學、藝術、英語、體育等學科課程標準，學習一年級語、數實驗課本的教授教化理念，學習二至六年級語文大修訂課本的使用環境，學習綜合實踐運動課程的設計開拓等。通過認真學習，新課程理念基礎上深入到每位教師的腦海裡。
二、 全面客看地評價每一個學生
新一輪課程革新提倡"容身歷程，匆匆進成長"的課程評價方法。為此，學校組織全體教師就"如何全面客看地評價每一位學生"召開研討。每位先生都能結合本身的教授教化實踐談觀法，人人的看法都很中肯。最後全體教師殺青共識：不僅要關注學生的學業造詣，而且要成長學生多方面的潛能。在教授教化歷程 中，我們盡力贊助學生樹立自信，激發其內圓第撣習動力。林林總總"鼓勵卡"的出生及運用，便是我校轉變評價學生方法的一項新舉措。實踐證明：學生容易接收勉勵、表揚的正面鼓勵。
三、緊抓講堂教授教化，匆匆進綜合才能的進步。
講堂教授教化是主渠道、主陣地，是教授教化教研工作的重中之重，紮實而有效地開展講堂教授教化，不僅為教師們能力的發揮提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、進步學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們倡導教師應用課餘光陰多多閱讀相關教導刊物上的教授教化例項，在教研上看觀中央電教館網上的教授教化錄影，儘可能地為先生們提供一個學習、擴充套件的學習空間。
在具體的教授教化實踐中，我們亦有不少利誘：如何備課，如何寫教案，，如何處置懲罰課本……我們倍感肩上的任務之重，壓力之大。因此我們必須建立終身學習的目標，賡續地進步自身素質，以適應教導革新的必要。