時光如流水，匆匆又半年。一邊要進行緊張的複習工作，一邊又到了各項自我總結的時刻。回首這一學期，雖然忙碌卻又充實，有收穫的喜悅也伴有種種無奈和遺憾。現將班主任及教學工作總結如下：
首先來說一說班主任工作這一塊：
一、積極參加班主任培訓，汲取更多教育智慧。
過去，我們說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”，後來，變成了“要給孩子一杯水，老師要有一缸水”，再後來，人們認識到老師只有固定量的水是不夠的，應該有涓涓不斷的細流才行，而培訓、科研正是班主任提升專業素養，汲取教育智慧的源頭活水。
本學期為了更好地開展班主任工作，我藉助“楊清榮名班主任工作室”的平臺參加了市區各級開展的7次班主任培訓活動，撰寫了共計5篇培訓通訊稿和心得陸續在馬鞍山教育網、花山區教育網等網站發表；聆聽了本校於延英、劉永麗兩位老師，湖東路三小四位老師共六節專題隊會課，虛心向同行學習，並在本校執教了隊會課《與文明同行》；本學期利用課餘時間我認真閱讀了多本《班主任之友》雜誌，閱讀了《班主任臨場78個應變技巧》、《給年輕班主任的建議》等教育書籍，切實提高理論水平；同時我還積極參加了市級課題《國小溫馨班級建設研究》，撰寫課題階段性總結論文《建立溫馨班級，人人幸福如花》獲花山區教科研論文一等獎。這一切都是想在科研中學習理論，更新觀念，提升素養，更好地成為學生成長的引路人。
二、組織學生參與各項活動，努力培養學生綜合能力。
校園活動、班級活動是學校生活的重要組成部分，是學生髮展的重要途徑。本學期我組織學生參加了學校各項活動：
運動會上，402班的孩子們英姿勃發，獲得了累累碩果，他們懂得了同學之間相互鼓勵、陪伴的重要性，他們感受到了奮力拼搏帶來的幸福。
古詩文吟誦、點誦比賽時，同學們的朗誦感情充沛，節奏、韻律都掌控得很好，那是因為每次活動從準備到訓練再到比賽我都和402班的孩子們精心準備，每一句停頓，每一個動作，每一個眼神我們都反覆排練，不是我們想得第一，而是我們抱著“不做則已，要做就最好”的態度面對每一項活動，我要的就是在孩子們心中播撒下“低調做人，高調做事”的種子。
這學期我們班開展了寫“班級迴圈日記”的特色活動。孩子們記錄了班級裡發生的點滴小事，高興的、氣憤的、打小報告的、拍馬屁的，應有盡有；高子強給同桌耿萍提建議，蘭海瑾和大家分享聖誕節波瀾起伏的快樂，丁儒峰講述了自己在體育課上的收穫……我們班的家長也紛紛給孩子們的文章評論、留言，一篇篇文章凝結著402班學生、家長、老師們之間真摯的情感，大家體會到了交流的重要，集體的溫暖。
從班級常規管理到別有用心的特色教育，我所做的點點滴滴都是希望能夠為學生的成長創設平臺，踐行我“不求各個成才，但求各個成人”的教育理念。
接下來我來做一下教學工作總結,作為中年級語文老師我想談一談閱讀和習作方面的體會：
一、倡導課外閱讀，爭做書香少年。
《國小語文課程標準》明確規定，在第二學段學生應“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少於40萬字”，因此在教學中我非常注重學生的課外閱讀。
記得 2013年9月14日下午，我給我們班學生的家長髮了這樣一條簡訊：
“今天我帶孩子們去學校圖書館每人借了一本書，從今天起學生每天都有一項作業就是‘課外閱讀20分鐘’。請準備一本軟面抄，按日期、閱讀內容、閱讀時間、家長簽字四項來做記錄。每天早上上交記錄本由我來檢查。讓閱讀促進孩子成長，讓書香浸潤孩子人生！希望這項活動能得到家長的支援，能長期有效開展。謝謝配合！”
自此，我們班的學生便踏上了快樂的閱讀之旅，三年級上冊他們擁有了“閱讀記錄本”，三年級下冊他們有了“閱讀摘抄本”，到這學期我指導學生們開始做“專題閱讀手抄報”，雖然排版還算幼稚，雖然內容還缺乏自己的原創，雖然書寫並非人人工整，但孩子們已經留下了讀書的痕跡，享受到讀書的快樂，我很欣慰。本學期我們還開展了“同讀一本書——《愛的教育》主題沙龍”活動,學生們也能談幾句自己的看法，這就是進步，這就是成長。我把開展讀書活動的點滴心得記錄下來，寫了一篇文章《閱讀促進成長，書香浸潤人生》在2014年馬鞍山市國小語文教學論文評比中獲獎。
我只希望我的學生長大後回憶起自己的國小生活時，能記得有個吳老師帶著他們看了不少好書，長了不少見識。我個人認為閱讀是生活必不可少的一部分，我渴望並相信我的學生一個個都愛看書，會看書，在書本中汲取智慧和力量，讓書籍成為他們一生的靈魂伴侶。
二、多管齊下，快樂習作
習作例來是語文教學中難啃的一塊硬骨頭，學生們大多“談文色變”，我們班的孩子也不例外，為了激發學生的寫作興趣，切實提高他們的習作水平，我在本學期嘗試了以下幾種方法。
首先我紮實開展隨文練筆。有時結合課文插圖，從有限的畫內想到無限的畫外，再落筆成文；有時依託文字進行補白，隨時進行語言文字的訓練實踐，如在教《為中華之崛起而讀書》時讓學生寫一些握緊拳頭的中國人會想些什麼（圖片）；有時讓學生模仿課文中的某個排比句式寫一段拓展內容，如《呼風喚雨的20世紀》讓學生模仿第四段的句式寫一些20世紀還有哪些現代科技成就（圖片)。每堂課上寫的不起眼的幾句話，看似零零碎碎，但積少成多，量變就帶來了質變。
《國小語文新課程標準》第二學段在習作方面要求學生“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”於是這學期我在班級開展了寫迴圈日記的活動。把班級24名學生分成4組，學生自己為本小組取一個名字，然後每組6人按順序每天完成一篇日記，寫寫身邊的.人和事，高興的，悲傷的，憤怒的只要有真情實感都可以。學生和學生的家長都可以對同學的文章進行點評，給予修改，這無形中也完成了課標對中年級段寫作的第一條要求——“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。我們班同學對這種寫作方式還是很感興趣的，每天他們都催促著我批改，只要一發下去就會三五成群地湊著小腦袋爭相閱讀。
另外，我還開了班級部落格，上面有“學生習作”專欄，將他們平時寫的精彩文章、片段發表出來，告訴他們全世界的人都可以通過網路閱讀到你的文章，從而激發他們對習作的興趣。種種良苦用心都是為了讓學生從怕寫作文到會寫作文，再到愛寫作文。讓人欣喜的是本學期我們班學生在學校徵文中屢屢獲獎，蘭海瑾同學還獲得了花山區徵文一等獎的好成績。我把自己指導學生寫作的一些經驗寫成一篇文章《用“感官”喚醒學生心中的作文》發表在國家級刊物《新作文》2014年第9期上，這也是對我教學工作的一點認可。
無論是班主任工作還是教學工作我個人覺得有一點是共通的，那就是注重賞識，提高成長的自信心。
黃石公在《素書六章》中有這樣一句話：“小功不賞，則大功不立”。原指對手下人的小功勞不加獎賞，那麼手下人也不會做出什麼大的功業，運用到我的教育工作中來，學生平時小小的點滴進步如果我不加賞識，那他們也就不會有大的進步，所以我特別留意學生平時的點滴進步，及時表揚肯定，以喚起學生的成就感和自信心。我自己掏錢在淘寶網上購買了“表揚信”，學生值日工作認真及時，我獎勵一張；學生在同伴遇到困難時及時伸出援助之手，我獎勵一張；一向“沉默低調”的學生課堂發言特別積極，我獎勵一張；書寫潦草的後進生把字寫到了他所能寫的最好水平，我獎勵一張……在一言一行中只要學生有進步，只要學生在努力，我都會從不同角度給予表揚，讓他們感受到進步原來這麼簡單，成長也可以這麼快樂。
最後我想以特級教師、著名雜文作家吳非的一句話與大家共勉：培養一代雄健的國民，要有三五代教師持續站立的姿態。在以後的工作中我還將繼續努力，兢兢業業，紮紮實實地做好自己的本職工作，雖然我沒有什麼傲人的頭銜和榮譽，但是我願意努力做一個有靈魂、有影響的班主任，成為每一個學生的重要他人，做一名站立的國小教師。