戀愛是同性或異性互相愛慕行動的表現。下面是小編為大家整理的關於高中女生的戀愛心理分析，歡迎大家的閱讀。
1、叛逆型。
“爸媽一看到我和男生走在一起，或是接到男生打給我的電話，他們就說我在談戀愛，然後對我進行炮轟，懷疑我的一舉一動，他們還偷聽我電話、偷看我日記、跟蹤我，不管我怎麼解說也沒用，在他們眼中反正沒談也是談了，我就真正談給他們看。”小A說。
“老師和爸媽都說禁止戀愛，他們越是禁止，我越是要戀愛。”小B說。
以上是兩位女生在和我講到自己為什麼戀愛時提到的，其實她們的戀愛動機可以說非常簡單化，純粹是為了和家長或老師作對。高中生所處的年齡段逆反心理是最重的，當女生進入青春期後，生理上發生了一系列變化，出現了第二特徵，各種生理機能基本發育成熟。隨著成人感的產生，獨立意識不斷增強，她們意識到自己長大了，要求成年人把他們當大人看待，理解她們、尊重她們。而她們不久之前畢竟還是小孩，許多家長、教師的觀念還來不及或不願轉變，仍把他們當成孩子看待。而當學生的期待與實際發生激烈衝突（如小A面對家長的懷疑猜測）時，學生就會產生很強的逆反心理。而當家長碰到自己孩子與男生比較親近時往往會很著急，他們難免會把自己猜測強加給孩子，導致和孩子關係弄得很僵。家長也會到學校來找老師，這樣大家更知道了，其實無形當中促進了兩人將比較朦朧的感情向戀愛方向發展。
比較於小A，小B的戀愛心理更多了一份好奇心的驅使。一般說來，人們對於越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什麼不能做的理由，結果適得其反，使“不要早戀”之類禁令達不到應有的預期效果，他們總認為“被禁的果子是甜的”，那麼在好奇心驅使下青少年有時甘冒受懲罰的風險去嘗也許並不甜的“禁果”。
2、寂寞型（慰藉型）
在今天的高中生中，絕大多數都是獨生子女。部分女高中生由於從小受到父母的過分寵愛，養成了嬌氣、依賴、脆弱的性格特點。她們星期當中都住校，父母不在身邊，情感上倍覺孤單寂寞無依無靠。也有些從離異家庭或單親家庭出來的女生，因為得不到家庭的溫暖，再加上性格的孤僻，情感上就倍覺空虛。也有一些女生是因為進入高中後成績平平甚至倒數，往往不能像成績優異者那樣受到老師和同學的關注，但是情感上又特別需要被重視。這種種情況下，一旦有異性關心，就急急搭上戀愛班車尋求保護、支援和慰藉。
小C在和我交流中哭著說：“我知道我爸媽很愛我，但是他們只關注我的`學習成績，而我成績不好，所以平時很少和爸媽交流，我常感到空虛寂寞。家長會時爸爸把我的課桌翻了個遍，拿了我的日記本回家後對我就是一頓打罵。週日回到學校，晚自修結束後我一個人跑到操場上哭，正好碰上同班的一男生，他見我哭得好傷心，就安慰我，並拿出面巾紙幫我擦眼淚，我很感動，就和他好上了。其實，我也並不是很喜歡他……”
小D的爸媽離婚了，她判給了媽媽，看到別的孩子有父親接送很是羨慕，有同學提醒她說：“戀愛吧，你就不會想念爸爸了。”於是小D戀愛了，但是她仍然還是很想得到爸爸的關愛。小C、小D在家庭中溝通不良，得不到應有的溫暖以及得不到足夠的理解與支援，她們選擇戀愛實質上是尋求一種情感上的補償。
其實寂寞型戀愛動機是相當普遍的，就算不是以上提到的原因，不少女同學僅僅因為看到其他同學成雙成對，自己覺得孤單寂寞，也就隨便找一個戀上了。
3、虛榮型
有的女高中生錯誤地用是否戀愛作為衡量和證明自己是否有魅力的標準。一位女生為一件小事與另一女生髮生爭執，對方出言不遜地說：“你這個人就是沒人緣，難怪沒有一個男生喜歡你。”這個女生一氣之下，第二天就帶了一個男友來看。個別女生甚至展開“戀愛競賽”，看誰收到情書多，看誰男友最帥。曾有一位學習成績優異的學生說，同學間寫信就會問到有沒有男朋友，如果自己沒有就會覺得是一件很沒面子的事。
看來導致學生過早陷入情感漩渦是家庭社會和學校三方面的原因造成的，如果將所有責任推到當事人身上，並興師問罪，效果必然是不理想的。而我國傳統的“早戀”一詞本身具有批判的意味，是成年人對中學生異性交往產生戀情現象的反省式、演繹式、批判式的定性表述。這個概念將成年人的主觀看法包含在內，忽視了戀愛的發展性、互動性、準愛情性特徵，也忽視了社會、父母、學校自身的責任與義務。如果頻繁地採用“早戀”一詞，人們會習慣性地將戀愛的主要原因歸結在中學生的身上，而沒有一個真正的思考。我們認為高中男女學生間互有好感是身體、心理、社會現象的正常表現，也是接受自己的身體變化，接受自己的成長，感悟、經驗、探索、實踐、創造和總結的必然過程。高中的學生一般年齡都在15—18歲之間，他們處於準成人階段，男女學生之間的來往、“練愛”，都是學生成長、成熟以及昇華愛的標誌。因此，絕不能把男女學生的來往、“練愛”、“準戀愛”視為洪水猛獸。而應當根據其年齡特點，為他們提供必要的循序漸進的青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀念的教育和行為指導，引導他們順利渡過“狂風暴雨”的青春期。
特別要重視家庭溫暖和親情感化的作用。這就需要家長在日常的學習與生活中給予足夠的關懷、理解與溫暖，使她們的情感得以滿足。教師在進行心理輔導時，除要有豐富的心理學知識、生理知識、法制知識外，更要有誠摯的愛心，尊重理解學生，同情他們的家庭際遇，把學生當作自己人來看待，而不是說教的物件，時刻注意親情感化的運用，讓學生切實感覺到老師是她們的貼心人，能夠幫助她們解決困難，讓學生切切實實地喜歡你，消除學生對老師所抱的戒心，縮小師生間的心理距離，從而使學生樂意接受教師的觀點、態度，提高心理輔導的成效。同時，和家長進行必要的配合協調工作，保持家庭和學校的一致協調，讓家庭內部多些關愛和理解，方便情感的轉化和成熟，避免盲目的指責和訓斥甚至暴力造成不必要的後果。
另外要注意引導女生轉移或昇華自己的情感，參加各種文娛活動，多談談學習和工作。雖然這種“談戀愛”的遊戲在某種程度上可以達到動機的目的，但不是最佳的選擇。高中階段的特定任務是長身體、學知識、修品德、增本領，使自己走上一條真愛的寬闊的人生之路。
總之作為女生，一定要矜持，要善於控制感情，理智行事，如果處理不當，往往會直接影響她們當前的學業與身心健康，並且對今後的個人發展帶來諸多負面作用。