時間像一位誠實的史學家 ，正確而詳盡地記錄了每時每刻發生的事件，時間又像一位奇妙的化妝師，自然而又公正地描繪著人們在不同時期的形象。
20XX年11月27日南環中學第一次承辦基地校化學研討活動，一切都還歷歷在目，記憶猶新，誰知一晃卻是三年過去了，在市教科院的關心和指導下一路走來，感觸頗深。今天我非常榮幸有機會與大家一起分享三年來我校化學組的成績！在這裡我要感謝各位前輩、同行！感謝胥江實驗中學！
作為一門學科的基地校，所承擔的不再是一所學校教師的學科研討與發展，它是教科院為落實“辦好每一所學校，教好每一位學生，發展好每一位教師”搭起的一座平臺，所承擔的是整個市區教師的發展，所以被選為基地校的學校，我認為首先應具備以下幾個條件：
一、愛崗敬業，師德高尚。
“師者，傳道授業解惑也”，在我們幾十年的教育教學生涯中，時時都得注意自己的言行舉止，也許會因為一時的疏忽造成一個學生一輩子的缺憾，也許會因為一件小事扭轉了一個學生的人生。“不患無位，患所以立。”在教師這個崇高的職位上，我們的確更擔心的是能否勝任，如何勝任。
首先我想對於我們所從事的事業自己要做到“高看一眼，厚愛三分”，尤其是教師這個職業，所以我喜歡在我們的教師職業前冠上似乎已被淡忘的“崇高”二字，其次必須樹立科學的教育理念，做到樂於奉獻，作為基地校，每學期至少一次的活動安排，總是要付出正常工作以外的很多精力，沒有奉獻精神肯定是無法勝任的。面對困難和阻力，既不能逃避，也不能坐等，而應不怕困難，敢於正視，勇於戰勝困難，積極主動地投入到工作中。這正是衡量今天的教師是否愛崗敬業的一條重要標準。
有些人是由於偶然的機會進入到教師這個隊伍中來的，怎樣才能愛崗呢？“沒有一見鍾情，就只能日久生情”了，在工作中不斷捕捉令人喜悅，鼓舞人心的氣息，使這種氣息反過來讓自己堅持下去，等到得心應後，也就有了一種良好的心態，而好的心態促使自己對工作求善求美。這樣，就有了源動力，這樣，才能更有效的完成同樣的事情，才能做更多的事情，才能將自己從日常重複的工作中解放出來，使自己的各方面素養邁向一個全新的高度。
二、領導支援，多方關心
承擔基地校的學校，每次的活動不是教研組所能解決的，比如與會教師的車輛停放，安排活動的地點是否與學校的其他活動有衝突，對於南環中學建築面積比較小的學校這種問題尤其突出；比如話筒的電源、音響的除錯等，多媒體的使用；桌椅、茶水等，雖然看起來似乎都是小事，但是細想想，卻是缺哪樣都不能使交流研討活動正常進行的，所謂“獨木難成林”，那麼這些保障從哪裡來？毫無疑問從學校來！必須藉助領導的力量，從而得到個部門的支援和幫助。
南環中學成為化學教學研討基地校，領導尤其關注化學教研組的建設，每月一次的教研組活動校長都親自參加，每週一次的備課組活動書記也是必到的，並且都積極參與到教學研討中，為教學中出現的問題出謀劃策，為教學條件設施做好強有力的後盾。每次基地校活動，校長總會問：“有沒有什麼問題？需要些什麼？”然後在中層會議上又跟有關部門佈置任務，最後一次研討活動甚至還作了專題討論，研究活動流程。正是有了領導的支援，多方的關心，才使南環中學每次的基地校活動都圓滿完成，不負使命！
三、團結協作，共同努力
曾經很多次活動後都有老師跟我說：“你們的老師好團結”，是的，每一個活動的開展都離不開團隊的協作精神，這也是我作為教研組長的驕傲之處。
在千百年的生物演化過程中，不管在哪個階段哪個物種都表現出群體的優勢，相互協作的好處。而在當今高度發達的人類社會中，每個人的存在更不可能是孤立的，聯合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》一書中指出,面對未來社會的發展，教育必須圍繞四大基本要求，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存來重新設計、重新組織，以全面提高人的素質，並強調素質教育的核心是教學生學會做人。所謂學會共同生活即學會與他人相互協作。
我們化學教研組由6位化學教師組成，清一色全是女性，在各自的工作崗位上忙碌著的同時總是互相學習，互相協助，互相幫助著。
葉敏老師是最年輕的教師，除了教九年級一個班級的化學外還要負責化學實驗室的工作，作為年輕教師，每一次的演示實驗，她都能準備得妥妥當當，為教師高質量的教學做好充分的準備，而每一次學生實驗，需要的準備工作量大又繁瑣，其他化學教師又都會積極主動提出來幫忙；對於每次有教師開課，大家會一起做好準備工作，體現了整個化學組集體的力量和智慧，在不斷的爭論、研討中獲得最好的教學效果，每每都獲得專家和同行的肯定。在平時的教學中不管是誰一有任何問題都會提出來一起討論，覺得好的構想也會毫不保留的拿出來共享，還會互相提醒教學進度和難度的把握，共同的努力是成功的保障。
國中階段的教學目標是培養學生的多種能力，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。那麼教師怎樣做才有可能達到這樣的目標呢？
蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中有這樣一節內容。
一位有30年教齡的文學女教師在十年級上公開課，課題是“當代青年的道德和審美理想”，題目有點不尋常。這是一位熟悉生活的教師直接觸動學生才智和心靈的一堂課。她的講授毫無訓誡的意味，而是精細入微，真摯親切。教師的每句話都像是啟發大家要對照自己，深入思考自己的命運和未來。
“這才是真正的教學”，一位附近學校的校長在評論這堂課時說，“我想，準備這麼一堂課，需要花幾個小時吧。您花了多少時間備這節課？”
“一輩子都在準備”，女教師答道，“至於考慮這節課的教材和教案的施加則不長，大約20分鐘……”
這個事例告訴了我們：教師上好一堂課要作畢生的準備！我們這個職業的精神基礎和哲學基礎就是這樣：為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。
教師需要學習，需要不斷的學習！有的學校教師年齡層次段分明，所以可以以“師徒結對”的形式對青年教師進行培養，但是也有很多學校是“青黃不接”的，那麼青年教師怎樣才能迅速地成長起來以勝任教學工作呢？面對已經進行了很多年的課程改革怎樣才能更快、更有效、更高效地推進、推廣實施以適應社會的需要呢？。通過三年活動的開展，我深深體會到基地校的成立是校內師徒“傳幫帶”活動向校外的拓展與延伸，是教師成長的搖籃，學習交流的平臺，展示自我的舞臺。
很多前輩們都有著寶貴的教育教學經驗，如果只是侷限在一個學校，一個徒弟身上，就象燭光只能照亮一個人或幾個人，但是如果置身於一個大集體中，就能照亮無數人。有很多的.前輩、專家是善於帶徒弟，樂於教他人的，事例很多，就說最近發生的一件事。
三元中學大家都知道，新造了圖書館實驗樓，裝置、管理都很到位，而我們是老新村的配套學校，現在新村改造了，我們學校也要有所發展，所以上週四我代表學校帶領實驗員、圖書館管理員去三元中學參觀學習。參觀到化學實驗室，教導主任說實驗員是徐老師兼任的，他還要帶兩個班級的課，管理兩間化學實驗室還兼化學教研組長，能接受這樣繁重的工作量，已經令我佩服之至，而且還每件事每樣工作都做得井井有條，非常出色。參觀過程中，徐老師主動向我們介紹經驗，如：水龍頭下接斷軟管，學生使用時水就不會濺起來；藥品櫥上要接通風管，定期通風除溼，等等。傾其所有，一點都不怕“對手”超越自己，這種精神真正是勞模的風範，還有嚴西平老師從不以專家自居，總是謙虛謹慎，樂於助人，毫不保留，具有這樣高尚師德的前輩、專家還有很多很多，這些同樣是我們寶貴的資源，值得一代一代的教師學習。
基地校活動的方式方法是多種多樣的，我認為不一定要拘泥於某一種形式，在過去的三年中，我們主要是進行了以下幾種活動：
一、開課評課：這是最傳統的，但也是很有效的一種形式，通過開課、聽課，有利於青年教師學習先進的教學經驗，把握好教學的尺度，使自己能更快的成為一名合格的化學教師；有利於教師之間的相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利於轉變陳舊的教學思想、更新教學理念、提高教學水平，提高教學質量。每次開課後又通過開課者的設計思路和專家的評課，可以更清晰地分析課堂中的成功與失敗，更好地借鑑經驗和教訓。不完全統計有嚴西平、薛磊、邢文雯、蔣靜憶等近二十位教師在活動中開過課，我相信三年來有一批青年教師在基地校的活動中已經迅速地成長起來了。
“見賢思齊”，那麼齊了之後呢？當然是超越！不用客氣地“打倒”你的前輩，超越你的前輩，爭取比你的前輩更成功，這是一個可怕又可愛的人性，如果人人都不比、都不好“鬥”，每個人都安於現狀，不求突破，也不求超越前人，人類社會還能有進步嗎？理解了這一點，作為前輩，對那些“翅膀硬了”、“自立門戶”的後輩也許更能坦然處之與諒解吧。
“不患莫已知，求為可知也。”意思是不應該發愁別人不瞭解自己，而應追求能夠讓別人瞭解自己的才能。在基地校這個舞臺上我們總是相互鼓勵要勇敢的展示自己，教科院也在每次活動前，都會安排併發通知，讓老師報名，相信以後會看到越來越多教師的風采。
二、實驗探究：孔子主張：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”在我們化學教學中實驗是使我們能清楚地辨別真理的一種手段，我們每個人都清楚地知道：“實驗教學對於激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法，具有重要意義。”但是作為教師，是否也要多研究和藉助實驗進行教學研究呢？！現在的教學條件完全能夠進行一些常規實驗，但是依然有老師怕麻煩，怕這怕那，還是棄實驗教書，這種做法不僅不利於教學也不利於自己的提升。
很多前輩在教學研討中都能恰到好處地運用實驗，正所謂事實勝於雄辯，印象深刻的是很早以前在六中的一次會考閱卷中，有一題是關於水滴到濃硫酸裡能否看到液滴飛濺的現象，大家爭得很厲害，六中的王竹老師二話不說，就去實驗室拿了儀器和藥品過來，用實驗說明事實，大家不再爭論了，有老師低聲嘀咕：“哎，以前倒沒做過這個實驗。”在基地校的活動中，我們請年輕的葉敏老師演示了二氧化碳與鹼溶液反應的實驗，該實驗獲得江蘇省第五屆中學化學實驗調演活動一等獎，實驗取材方便，操作簡單，卻能有力地說明問題，便於學生理解和掌握知識點，對教學起到了良好的輔助作用；特級教師嚴西平老師也用實驗向我們證明了二氧化碳雖能溶於水卻同樣可以用排水集氣法收集，改變了我們一貫的思維習慣，使我們的教學更嚴謹更科學。所以在化學教學中，需要廣泛地學習，詳盡地探究，慎重地思考。
三、區域聯誼
“行萬里路，讀萬卷書”，見多才能識廣，每個區域都會有其特色也有其侷限，在三年的基地校活動中，加強合作交流，開放區域的教育教學資源，發揮輻射作用，進行區域聯誼，交流教學心得，分享成功經驗，從而促進共同提高。
xxxxx年與吳江聯誼，在吳江桃源中學進行了化學研討活動。
xxxxx年3月24日，蘇州市國中化學基地成員校和吳中區部分學校的化學骨幹教師集中越溪中學開展化學教學研討活動。越溪中學的鄭根壽副校長、殷敏飛老師及蘇州市草橋中學的張老師、文昌中學的陶老師分別開了一節公開課。
xxxxx年11月與新區聯誼，在新區文昌實驗中學進行了化學研討活動。
xxxxx年10月 市區基地校與吳江基地校聯誼，市區立達中學的薛磊老師和吳江的老師分別開了一節公開課。
xxxxx年12月14~15日吳中區、新區、相成區、常熟等地的化學教研員和部分教師、吳江中心組成員均參與了市區的基地校活動。吳中區、新區分別帶來了一節公開課，毛老師開設了一節研究課；繆徐老師也上了一節課並做了一次講座。
四、開設講座
科研是教學有效性的活水源泉。有的教師認為只要教的學生成績好就可以了，但是是否要研究教法？是否要考慮學生的可持續發展與將來的學習呢？“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子。”社會發展到今時今日，需要的是知識型、智慧型、學者型的教師。其實，科研對教師來說並不是什麼神祕的、高不可攀的事。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育工作，就其實質來說，已經接近於科學研究。一個教師只要善於分析自己的工作，他就能成為有才幹、有經驗的行家”。教師只要深入思考事實的本質，把握事實之間的因果關係，就可以防止許多困難和挫折，避免教育工作中那些令人糾結煩心的意外發生。
在基地校活動中，我們邀請了數位專家前輩來做講座，力求達到
1、對教師也許存在的教學觀念或對新課程理念解讀不正確的進行澄清。
2、通過專家的現身說法，進行理論方法的交流，知識性的交流。
3、進行教學技巧上實用性的引導。
4、通過專家的示範，瞭解科研工作如何進行。
如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子，基地校本身就是一種交流學習的形式，學無止境，時代的發展要求教師必須做到終身學習才能勝任教育教學工作，才能無愧於那崇高二字。相信下一個市區化學基地校-------胥江實驗中學一定能做得更好。