畢業論文課題開題報告：培養學生個性、特長與提高學生素質的研究
1、課題研究的背景及意義：
1、學校發展的需要。
我校自2004年以來，積極進行著辦學的探索和實踐，自2004年開始，學校開展了素質教育為主的各種教育活動，2005年進行新課程改革。在幾年的實踐研究過程中，深深體會到僅僅抓少數尖子的傳統教學方式，難以促進學生、教師、學校的可持續發展。在不斷總結的基礎上，我校提煉出了培養學生個性、特長，提高學生素質的辦學理念，怎樣把這1理念轉化為學校發展的實際行動?我們反覆研究，提出了《培養學生個性、特長與提高學生素質的研究》的課題研究。
2、培養學生個性、特長，提高學生素質是繼承民族文化、巨集揚民族精神、發展創新能力的需要。我們教師必須發揮出教育教學作用，讓學生能站在中華民族優秀文化的基石上，面向世界、面向未來，成為有民族氣節的新1代接班人和建設者。
3、中學教育的需要。
全面提高學生素質，實行分層教學，發揮學生個性，挖掘學生的特長，培養創新精神，合作精神這些教育近年來得到了學校和社會的廣泛重視，不少學校在這些教育方面有許多實踐經驗，在此基礎上也做了1定的教育理論探索。但由於對這些教育目標定位的不確定，僅僅停留在發展學生的素質和為了素質教育而這1層面上，而對個性、特長與挖掘上少之又少。我們在實踐中也深深為傳統教育的現狀感到困惑，尤其對傳統教育在中學教育階段的定位感到迷茫，通過本課題的研究必定會產生積極的教育意義。
2、國內外關於同類課題的研究綜述：
課題組通過多種途徑深入調研後認為，國內外很少有人對這個課題進行專門的研究，有的或者只是對個性、特長、素質教育的本身的研究，而把個性、特長、素質教育3者有機地聯絡在1起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。、課題概念的界定。
本課題是1個應用性研究的課題。本課題研究的理論假設是：充分發揮個性中的內在價值，培養特長生，以1些特長生髮揮特長生的輻射作用，通過新課程實施策略的構建等途徑，將培養特長與提高學生素質和創新精神相融合的民族文化精髓內化為青少年張揚個性的精神素質，培養與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想個性人格;提高學生的民族文化科學素養
1、“傳統教學”與“現代教學”：是指過分重視雙基教學，過分重視結果，而不要考慮過程的教學，其教學方式脫離實際“1言堂”，是造成高分低能，缺乏表達思想和情感真實性。反映學生精神風貌、心理狀態、思維方式和價值取向、文化傳承、師生關係、生生關係等方面有著明顯的不同。
2、“個性、特長聲培養與提高素質教育”：可以理解為是由知識、能力、情感、態度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩定的個性內在品質的1般體現。提高學生的化素養則是通過知識傳授、環境薰陶及實踐體驗，以不斷將優秀的文化科學成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程。其實質是促進學生身心發展與民族文化向個性心理品質的同步“內化”，形成較為穩定的情感、態度、思維方式和價值取向，並外化在中學生的日常行為中。
4、課題研究的'目標。
1、形成個性、特色素質教育的理念，尋找個性、特長、素質教育培養的原則、空間、場所、明燈、舞臺、特長顯露的方式、成長的契機。
2、依託校本課程體系，構建合理的管理結構，以課程的意識規範學校的教育教學，使學校教育成為1種常態的、自然的、有保障的學校教育。
3、探索特色學校、學生學習的方法。
4、提高教師的素養。啟動形式多樣的教師培訓。
5、課題研究的原則
1、課程化原則。
個性化教育是1項內涵豐富、外延廣闊的特色教育活動，是素質教育的體現與發展，通過新課程改革的整體規劃才能科學構建中學教育的體系，合理安排各年級段的教學內容，有效進行教育評價。
2、發展性原則。
關注教師和學生的個性發展，充分培養教育的骨幹教師隊伍，以骨幹教師支撐課題研究，引領學校教育的可持續發展。重視激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，兼顧學生在校發展與終身發展。
3、主體性原則。
學生是學習的主體。教育在發揮教師主導作用的前提下，採取多樣化的教學方法和手段使學生在教育的過程中充分發揮自主性，主動積極參與活動。