大學生活要接近尾聲了，畢業論文是大學生都必須通過的，畢業論文是一種比較正規的、比較重要的檢驗學生學習成果的形式，那麼什麼樣的畢業論文才是好的呢？以下是小編為大家整理的學士學位畢業論文答辯過程與技巧，歡迎閱讀與收藏。
一、畢業論文答辯的程式
（一）畢業答辯的一般過程
經過一系列的準備工作後，就要正式進入答辯程式。按照一般的規則，答辯委員會由5~9人組成，下設若干答辯小組，由3~5人組成。答辯的具體步驟如下。
（1）學生必須在論文答辯會舉行之前半個月，將經過指導老師審定通過的畢業論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業論文的基礎上，擬訂出要提的問題。
（2）答辯開始，由答辯委員會主席或答辯小組組長宣讀答辯紀律，答辯主持人宣佈答辯學生的姓名和論文題目，並檢驗答辯人的學生證。
（3）指導老師介紹答辯人的政治思想、學習態度、科研能力、課程考試成績以及論文工作等情況。
（4）答辯人先做15分鐘左右的論文自述報告，要求簡明扼要、重點突出。
（5）主答辯老師將預先準備好的3~5個問題提交答辯人。答辯人必須集中精神，認真聽取教師的提問，並可以做簡要的筆錄。如果對提出的問題沒有理解清楚，可以要求重說一遍。
（6）答辯老師提問完畢，答辯人退出答辯席。有約15分鐘時間做準備。
（7）準備時間已到，聽到答辯委員會主席點名後，答辯人再回到答辯席開始答辯。
（8）答辯委員會主席在各答辯人答辯完成後宣佈答辯會議暫時休會。答辯委員會舉行會議，宣讀指導老師對論文的評閱意見，然後討論答辯情況。答辯委員會通過對論文的評語，並以無記名投票方式對論文是否通過和是否建議授予學位進行表決，做出決議。決議須經三分之二的答辯委員通過，方可生效。
（9）答辯委員會主席宣佈答辯會議復會。
（10）答辯委員會主席公佈答辯委員會對論文的評語和表決結果。
（11）答辯會結束。
（二）成績評定
答辯結束後，答辯小組根據論文的質量和答辯水平，進行合議來評定成績，寫出評語（包括對論文文字部分和答辯情況進行評價，指出其存在的主要問題）。
論文成績由文字部分成績和現場答辯成績組成。文字部分成績是在答辯前集體研究確定的，佔總成績的70%，要求恰當合理，不會以答辯的優劣去決定文字成績。現場答辯成績佔30%，若答辯不及格者，則整個畢業論文成績不及格。可見，論文答辯和寫作一樣重要，二者不可偏廢。
以下介紹的是論文及答辯成績評定的標準，供老師和學生參考。
優（相當於百分制90分以上）
（1）論題具有一定的現實意義及學術價值。
（2）對所分析的問題佔有豐富的材料，論點鮮明，論證充分，能綜合運用所學到的知識和技能，比較全面、深人地進行分析，有一定的獨到見解。
（3）觀點正確，中心突出，層次明晰，結構嚴謹，文字流暢。
（4）答辯中能準確地回答問題，思路清晰，具有一定的應變能力。
良（相當於百分制80至89分）
（1）對所分析的問題掌握了比較充分的材料，能運用所學知識和技能進行分析，有較強的解決問題的能力。
（2）觀點正確，中心突出，條理分明，邏輯性較強，文字流暢。
（3）答辯中能較好地回答問題，思維比較清楚。
中（相當於百分制中70至79分）
（1）對所分析的問題掌握了一定的材料，基本上能結合所學的知識進行分析，中心明確，主要論據基本可靠。
（2）觀點正確，條理清楚，文字流暢。
（3）答辯中回答問題基本清楚。
及格（相當於百分制中60至69分）
（1）能掌握一些材料，基本上說清楚了所寫的問題。
（2）觀點基本正確，條理清楚，文字通順。
（3）答辯中經過指示能正確回答問題。
不及格（相當於百分制59分以下）
（1）政治觀點有明顯錯誤。
（2）掌握的材料很少，或對所蒐集的材料缺乏分析、歸納，不能說明所寫的問題，或未經過自己的思考，僅將幾篇文章裁剪拼湊而成。
（3）文字不通，條理不清，詞不達意，字數大大少於規定。
（4）抄襲或由他人代筆的。
（5）答辯中經過提示仍不能正確回答問題的。
二、畢業論文答辯的策略
（一）答辯中容易出現的問題
答辯不同於平常的考試，對於每一個答辯者來說，缺乏答辯的平常經驗，所以會在答辯的過程中或多或少地出現一些意料不到的問題，主要表現在以下幾個方面。
1、缺乏鍛鍊，自信不足
答辯的場合對於答辯者而言是經歷甚少，甚至從未經歷過的。嚴肅的答辯場、威嚴的答辯委員都直接影響到答辯者自我表現的情緒。因此，在答辯場上經常會看到答辯者口齒不清、臉紅心跳、結結巴巴地回答不出問題的尷尬場景。即使在回答答辯委員問題時也總是顧慮重重，擔心自己回答得不合適會貽笑大方。這種種的顧慮，實際上已成了難以逾越的心理障礙，影響了答辯成績的評定。
其實，古時就有詩云："師不必賢於弟子，弟子不必不如師"。所以，每位答辯者要樹立充足的信心。此外，要正確認識答辯的意義。答辯是培養學生表達能力、演講能力的一種教學手段，是一次給學生提供鍛鍊能力的機會，是一次能和眾多專家、學者共同探討專業知識的機會，這樣就會緩解答辯者的緊張情緒，只要能以一種正常、平穩的態度參與答辯，就能取得良好的成績。
未來社會是一個競爭的社會。今後要經歷的挑戰和競爭是我們所未能料及的，自信從容的心理素質是立足社會的基礎，"自我包裝，自我設計，自我推銷"越來越成為未來社會發展的選擇趨勢。作為現代大學生，不僅要學會面對書本汲取知識，更重要的是能靈活運用知識，從容面對各種複雜局面。因此，答辯時不要有過重的心理壓力，在緊張的時候可以自已做一些深呼吸練習，以此作為緩解。此外還可以進行積極的心理暗示，自己給自己鼓勁加油。
2、準備不足，倉促應答
答辯之前的準備工作包括熟悉論文、預測答辯論題，以及必要的答辯心理準備，其中前兩個環節是基礎，它們會直接影響到答辯的心理。
如果不熟悉論文的內容，不對論文涉及的基本概念、原理、大意結構、提要做深人的瞭解和分析，抱著投機和僥倖的心理，再加上平時基礎知識不紮實，勢必會造成被動局面。如果答辯老師提出的問題再有些難度，一問三不知的尷尬局面也是在所難免的。
常言道："知己知彼，百戰不殆。"在論文答辯的過程中，只有熟悉瞭解自己論文的'各個環節，包括立意、定義、概念、要點、邏輯關係、結構，哪些是自己的觀點，哪些是引用、借鑑別人的觀點，自已的論文在目前學術研究中的定位是什麼，以及在此基礎上還能對論文中的問題做哪些更為深入的思考，那麼才能在答辯過程中胸有成竹，應對自如。知彼，就是要了解答辯老師，分析可能提問哪些問題。關於這個問題，我們已在前面有過專門論述，請參閱提示的角度予以把握。此外，未畢業的同學，可以旁聽畢業答辯會，熟悉答辯程式，讓自己事先對答辯有一個直觀、感性的認識。
3、答非所問，生拉硬扯
答辯過程中常常會出現這樣的局面：面對答辯老師提出的問題，有些答辯者或許是賣弄自己的知識，或許是不知該如何回答，但又為了避免冷場的局面，會答非所問地給出其他一些毫無關聯的答案。比如，一個學生寫了《論張愛玲的小說》，老師問她如何對張愛玲的小說進行評價。學生回答說：她是繼魯迅後的一個偉大的尋求者，她尋求的是女奴時代謝幕後，女性角色的歸宿所在。實際上，在回答問題時，針對老師的提問展開回答就行了，不必談作家的貢獻，因為老師要求的是對作品的分析，而且每個人答辯的時間也是有限的。所以在答辯的過程中，切莫生拉硬扯，要仔細分析思考後再做回答。
4、顧此失彼，漏洞百出
顧此失彼，漏洞百出的原因：一是知識積累的侷限所致，由於知識積累缺乏，常常是知其然而不知其所以然，經不住答辯老師的再三追問。二是由於不能融會貫通，舉一反三。許多知識雖然學過，但難以運用自如。三是由於知識之間的銜接和轉化能力較弱，一涉及比較分析就不知所措，難以將書本知識靈活運用。當答辯老師提出一些靈活性較強的問題時，答辯者不能全面、系統、辯證地說明自己的觀點，造成顧此失彼的局面。
（二）應對策略
針對以上問題，要想順利地通過答辯關，在答辯的過程中就要講究一定的策略和技巧。
1、聽明題意，緊握題旨，限制題目，緊扣要害
答辯者在自述論文主要內容之後，就要集中精力注意聽清主辯老師的提問，明確提問的意向，緊扣題旨。如果教師提出的問題較大，題意範圍較寬，答辯者可以巧妙地通過"設想"或"設問"，對題目加以限制縮小，抓住主要方面做出回答。如："我想，老師提的這個問題主要是……，我就著重談……"。
2、先易後難，條理分明，簡潔明快，切中要害
一般而言，答辯教師會提出好幾個問題，允許答辯者做一定時間的思考和準備。在回答問題的時候，可以按照先易後難的原則，逐一回答，不必一定按老師的提問順序作答。這樣，有助於增強答辯者的自信心，克服緊張情緒而趨於從容流暢，也避免了因回答不出或回答不好問題給答辯老師留下不好的印象。在回答複雜的問題時，要力求做到條理分明、簡潔明快。可將自己的回答分成幾個步驟一一作答，闡述時可以用"首先、其次"等字眼加以強調，也可用適當的語氣停頓以示區別。同時還要注意的是，答辯時間是有限的，回答時要一針見血，切中要害地導向主題，不宜隨意發揮、護充話題，以致言多必失。
3、坦誠直言，失者莫辯，把握分寸，善於進退
對於自己論文中的不足之處，應直言相告，當答辯老師指出時，更應當坦率承認。小小的失誤是不會影響論文成績的評定的。如果遇到較難的問題，或是自己只做過粗淺研究並未有深思熟慮的問題，或是很有啟發價值但是自己難以在短短几分鐘內回答的問題時，答辯者可以坦誠而委婉地告訴答辯教師，如你可這樣說："老師提出的這個問題對我很有啟發，但是我一下子難於回答，容我以後對問題研究後再和老師一起探討。"這樣，不僅避免了冷場的尷尬，也顯示了你敏捷的應變能力，同樣會給答辯委員留下良好的印象。
答辯者在答辯中還要注意把握分寸，如內容上什麼可講，什麼不可講；哪些內容要強調，哪些要略述，都要把握好分寸。答問中涉及對他人研究成果的評價，尤其要注意分寸，力求客觀公允，切勿狂妄自大。
4、巧妙應對，謙虛大膽，勇於探索，求同存異
如果遇到特別困難的問題，切莫自暴自棄，可採用迂迴戰術，旁敲側擊，爭取老師的提示，疏通思路。一般而言，如果問題難度較大，只要答辯者一開口，老師必將設法進一步指明回答方向，或從另一角度重新發問，給答辯者以提示、引導。此時，答辯者當特別注意領會老師的意思，一旦從中得到相關資訊，立刻抓住關鍵，發表見解。特別是老師提出的啟發性相關問題，雖然答辯者回答得不是很好，但是他這種謙虛大膽、勇於探索的精神會給教師留下好的印象，顯然不會影響對答辯論文的評分。對於疑難問題，應當求同存異，既表現答辯者對老師的尊重，又表現了自己勇於探索的精神和學術研究的良好素質。