當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的語文教材培訓心得體會，歡迎大家分享。
語文教材培訓心得體會1
20xx年8月29日至8月30日，我參加了部編新教材內容解讀及教學建議的培訓，聽了專家的講座，讓我對部編新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
1.“部編本”語文教材的編寫，體現社會主義核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。
2.“部編本”語文教材的編寫，接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細緻的調查總結，但對於教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。
3.“部編本”語文教材的編寫，加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗，並借鑑國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。
4.“部編本”語文教材的編寫，貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代國小生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾資訊，都在教材中有體現。
5、“部編本”語文教材的編寫，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。
6、“部編本”語文教材的編寫，教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮物件場合等不良交際習慣。
總之，這次國小語文部編教材的培訓，讓我受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以後的教育教學開展得更好。
語文教材培訓心得體會2
因為我今年執教一年級，所以我就特別關注低學段，因此這兩週專門參加了語文教材一年級與二年級的網路培訓，聽到他們對課標、教材以及教材各個模組的策略解讀，覺得收穫特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的教學建議中可以瞭解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯絡生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用。
二、激發學生的學習興趣。
張志軍老師提到，一節好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。
語文教材培訓心得體會3
20xx年3月17日，我在晉華國小參加了榆次區教研室組織的"蘇教版語文五年級下冊教材培訓".此次活動至今想起仍舊曆歷在目，溫麗君老師深入的課標解讀、精闢的教材分析、可行的教學建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓學習，使我對高段教學目標、教學內容有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點體會：
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，教師根據不同型別的課文展示，為我們做了精彩解析，並通過幾位一線教師對高年段的語文教學建議中，使我對國小《語文課程標準》有新的詮釋，對蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
二、對課堂教學的思考：
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。正如王曉瑞老師在培訓中所說："語文教學不僅要學習知識，更重要的是開闊視野，發展水平，激發情感，樹立三觀".
通過這次培訓，我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學的方向，而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材，還要儘量收集與教材有關的資料；不但要善於把握學生的心理，還要積極轉換自身的思維方式，積極調整自己的教育教學方式方法，使自己對教材的理解能和學生產生共鳴。對於課堂教學而言，我們的目標不僅僅是知識的傳授，更應該是包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等幾個方面的綜合要求，也就是說，我們的教學既要教會學生知識，又要教給學生獨立和生存的能力，這應該成為我們所有教師的職業追求。
語文教材培訓心得體會4
通過參加六年級語文統編教材的培訓，讓我認識到自己原來的備課方式侷限性太大，既沒有關注本單元課文之間的橫向聯絡，也沒有關注從低年級學段到高年級學段課程間的縱向聯絡，同時對學生的閱讀教學過程太枯燥、僵化，缺乏有創意的設計，對於課外閱讀缺乏指導，不應該把思想教育的著力點放到最後的結論上，而是要帶領學生經歷獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發現、談啟示、談受到的教育等等。同時認識到應該注重整個學期的閱讀學習，可以給學生推薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關注他們的閱讀感受，讓他們樂於分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開朗，認識到本就特殊的六年級同學，小升中銜接階段的學習一定要承前啟後、瞻前顧後，避免學習斷層，合理安排時間採用集中補學、集中隨文補學、分散補學的方式，讓孩子們把國小階段所學內容，進行及時補救，與中學學習做好銜接。
作為老師，我必須建立文化自信，多參加培訓學習，才能認識自己教學工作中的不足，進而提升自己的教育教學水平。
語文教材培訓心得體會5
20xx年2月19日我參加了由蘭山區組織的教材培訓活動，聽了王豔芝老師的講解。讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
一、新課程的教材的理解
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。這8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識與能力、方法與習慣、情感態度價值觀融為一體。
每組包括1課“識字”、4、5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。課文34篇，有2篇連環畫形式的課文（不注拼音）；選讀課文5篇，內容豐富多彩。識字課形式多樣，包括詞語、三字經、對對子、詩歌、謎語、諺語等形式。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：“我的發現”──引導學生探究發現，掌握學習方法，主要是識字的方法；“日積月累”──引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；“口語交際”──與專題聯絡，在雙向交流中培養口語交際能力；“展示臺”──給學生提供展示學習所得，特別是課外學習所得的舞臺。
本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課後的練習裡標明。此外，在語文園地裡也安排了少量要求認識的字。
書後的生字表
（一）列出了全冊要求認識的字，生字表
（二）列出了全冊要求會寫的字。
二、對新課程的教學要求：
首先，要想讓學生愛上語文，就要激發學生學習語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。教師要不斷修
煉自己的教學語言，使它準確、精煉、優美。優美的語言能給學生美的感受、是激發學生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優美的語言感染學生，給學生以詩情畫意般的享受，給學生以美的薰陶。久而久之，學生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。
其次，引領學生多進行課外閱讀，豐富語言的積累，培養語感。應讓學生在主動積極的通過反覆朗讀，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，對低年級來說更應該通過教師指導，學生反覆朗讀和體驗逐步培養學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。與此同時還要教導學生注意閱讀時的心理衛生和用眼衛生。
在這方面，教師要給學生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學生朗讀，也可以將自己讀過的好書向學生推薦，與學生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。
最後，王老師還跟我們講解怎麼才讓語文教學更有效。 讓我懂得了，真實、樸實、紮實、厚實的課才是一節好的課。通過這次的培訓，在以後的教學中我會更好的把握好教材。在漫長的教學路途中我會更加的去完善教學工作。
語文教材培訓心得體會6
7月10日，我有幸參加了太和縣教育局舉辦的“20xx年統編新教材七年級語文培訓”，雖然只有一天的培訓，但它所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。它讓我有了“柳暗花明又一村”之感，使我對教材有了一個新的認識，統編本教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。下面我來具體說說我的培訓心得：
一.“與君初相識”
上午教研員鄭標帶領我們學習了省教育廳副廳長金燕的講話，並給我們分析了統編新教材的突出變化、編寫理念、特點及創新設計等內容，讓我明白了：
1.教材編寫的基本理念：
(1)立德樹人：挖掘教材的育人功能，發揮語文學科獨特的育人價值。(社會主義核心價值觀教育、中華傳統教育、法制教育、領土安全教育等)
(2)守正創新：守正，遵循我們自己的語文教育規律，結合課標要求進行自主合作探究;創新，吸納使用以來出現的課改經驗以及國外一些創新理念。
(3)語文素養：學生髮展核心素養、文化素養、責任擔當、實踐創新:
2.新教材創新特點：
(1)和原來的人教版教材作比較，課文數量由原來的30課變成現在的24課，雖然課文量減少了，但不等於教學總量的減少，幾個板塊內容的調整，使教學內容更豐富，也更有效。單元是按照人文主題加語文要素組織的。
(2)關於語文知識問題，語法、修辭、文學常識等以補白的形式出現在課下，注意和閱讀的配合，課文中經常出現的就在課後系統的歸納出來，突出基礎性、實用性。
(3)閱讀教學實施“三位一體”的閱讀教學設計(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語文教材有意識改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。教讀：教師引導學生閱讀，目的是方法，教方法，構建閱讀能力;自讀：在教讀中學到的方法運用到自讀中。
(4)另外，每單元安排了綜合性學習、實踐活動、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動為任務，最後落實到寫。
3.新教材的突出優勢：
(1)突出了中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。
(2)牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
(3)重點關注了閱讀，激發學生的閱讀興趣，引導學生分享閱讀的快樂。
鄭標老師的講解讓我從一個高度全面的瞭解了統編新教材，“與君雖初識，猶如故人歸”雖是初識新教材，但並不陌生。
二.“天涯明月新”
1.下午先是朱瑩瑩老師給我們分享了統編新教材的單元特點及教學建議，朱老師的講解十分的細緻，不僅分析到了每個單元的內容要點，而且分析了每一課的教學重點已經如何處理這些重點內容，從中我們也瞭解到統編教材和其他版本語文教材比較，在框架體例上“統編本”語文教材採用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分佈並體現在各個單元的課文導引或習題設計之中。朱老師的講解讓我認識到要想處理好新教材，作為一線教師，還需要花費很大的精力去研讀教材，真正的去挖掘教材內的關鍵知識點，並能找到一種讓學生接受的教學方法很是關鍵。
2.接著教研室李磊主任以《春》為典型課例詳細的分析瞭如何能充分把握統編教材的新思想的情況下進行備課，李主任將《春》分三個課時進行設計，設計理念新穎，使用“1+x”的備課方式，既能使教師從繁重的工作中解脫出來，又培養了學生的自主學習的能力，真是一舉兩得。教學設計中最大的亮點就是朗讀教學，李主任將《春》的朗讀教學貫穿於三個課時，充分的朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發展語感的充滿情致的實踐活動，朗讀在語文教學中的重要地位和作用是怎麼強調都不過分的。李主任在朗讀教學方面的設計給了我極大的感觸，語文的朗讀教學決不能成為“無人問津”之地。李主任的備課指導具體實用，真正的教會了我如何進行語文的教學。心中頓悟，有種“天涯明月新”之感啊!
總之，通過培訓我對統編教材有了一個從迷茫到明瞭再到清晰的過程，才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學的東西太少了。這次的教材培訓讓我們受益匪淺：我不僅從老師們的報告裡改變了自我認識，瞭解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上感受到的認真與努力。我相信，通過這次的培訓，我一定會認真閱讀筆記加強消化理解，並結合實際，不斷地學習努力提高自已的教學技能，將單元主題整組教學和拓展閱讀落實好，成為一名真正掌握了教學真諦的好老師!
語文教材培訓心得體會7
9月13日,我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽了本次講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來後,我結合自己的實際情況繼續學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說說教材的主要關鍵詞:人文主題，語文要素。
新教材的內容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發現，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的遊戲入手，讓他們在遊戲中發現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
其次，部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字：“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。
“增”就是增加了傳統文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內容上來講，既具有中國傳統元素又極具哲學感;並且用相關圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去國小階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個國小階段共選古詩文124篇，佔所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要注意高年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站採用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利於和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯絡的內容。要有整體的意識，把字融於詞中融於句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。
“融”體現在新版本教材分單元組織教學，板塊設定比以前清晰，但教學內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對於新教材的使用我們要注重學生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會主義核心價值觀等，這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據部編本的幾點變化，在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鑽研教材備好課，才能實現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最後每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養，引導他們去觀察、去發現，去表達，豐富課程的內容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關注主筆的佔位;指導合體字時，要注意部首、比例、佔位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執筆的姿勢，注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、範寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環節必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師和學生將共同成長，不斷進步!
語文教材培訓心得體會8
7月19——22日我又參加了三、四年級教材培訓，通過教材解讀、觀看視訊，看每日簡報，以及在隨後的分組討論中，有針對性的進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的經驗，還要有自己的.教學理論。
通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即把資訊知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課餘的輔導中要合理利用資訊資源,其次,教師應教學生如何正確應用資訊資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
總之，這幾天的國小語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作為一名實施者，積極投身於教育教學的發展之中，成為實施的引領者，與全體教師共同致力於教育教學的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
語文教材培訓心得體會9
1、在本次培訓中，蘇老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面給了大家很可行教學建議，使我對新版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生識字寫字朗讀閱讀的教學研究，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於提高語文素養的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。作為一名中年教師，我將努力向新教師學習，改變教學理念，完善教學方法，不斷提高自己的教學水平。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯絡，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次國小語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，充分利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
語文教材培訓心得體會10
通過培訓，我們深切的體會到，一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿於整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等於課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，採用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同型別的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。
學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點，但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法：在設計學生活動這個環節中，培養學生的思維能力，應該是課堂教學永恆的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是學生注意力參與。沒有注意，就沒有學習，注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力，讓學生能儘可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。為了適應新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學生成為課堂的真正主人，快樂的學習，獲得輕鬆、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養。因此，我要求自己：
首先要從教材本身出發，分析新教材的功能，與多種教材進行對比，瞭解教材的多樣性和全面性，積極研發適合自己學生的校本教材。
其次，在教學過程中要轉變教學觀念，不斷更新教學模式，完善教學手段，拓寬教學思路，發揮自己的教學特色，緊跟新課程改革的步伐。
最後，引導學生轉變原有的學習方式，從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作學習轉變，從封閉式學習向開放式學習轉變。
我的問題：
1、對教師角色的轉換：
（1）教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
（2）教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發現許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
2、對課堂教學的思考與問題：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示範課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
語文教材培訓心得體會11
20xx年8月26日至27日，我參加了縣組織的青年班主任國小語文學科的培訓。其實我已不年輕了，是參加培訓隊伍裡年紀最大的學員，但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上，那精闢的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海裡浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議，使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨鬥”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、對於國小語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
4、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次國小語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
語文教材培訓心得體會12
10月11日參加了全縣七年級語文教材研習培訓。本次培訓會分三個環節。首先，沭鎮中學王旭華老師對一二單元教材進行了分析，一初趙志磊老師對三四單元的教材進行了分析，張甸光老師對五六單元的教材進行了分析。三位老師緊扣新課標，從教材的地位、重難點、學情分析、突破措施等方面進行了深入細緻的分析，深得與會老師的好評。新課標是教學的依據，新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境，尊重每一個學生對文字的閱讀體驗。
關於國中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式，即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認真研究新課標，並通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。
其次，徐主任傳達全市國中語文骨幹教師培訓會內容。在市培訓會上聽取了羅莊二中劉曉帆老師《個性——————優質高效之本源》的報告，主要涉及到兩個方面，其一，重視積累、夯實基礎；其二，張揚智慧、彰顯個性。費縣張秀琴老師對20xx年學業水平考試進行了分析。河東區潘鳳寬老師做了《把握會考命題的特點，搞好國中語文教學》的報告。會上，孫主任就高效課堂與閱讀教學中，針對現代文教學談了幾點意見：
1、怎麼切入課堂教學————————導語設計，
2、怎樣設計1—2個問題把整文切入，
3、不要依賴教學用書，多作自己分析。
會議最後，徐主任提出了幾點要求如下：
1、認真研究好教材，組織學生自主探究；
2、開展好集體備課，搞好教學研究反思；
3、加強自身的學習，切實提高業務能力。
通過反思，我認識到在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，蒐集、整合與教材相關的知識，並製作教具，研究把握學生的心理特點；
第二、在教學中善於引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，並尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
這些年下來，我發現一個有趣的現象：很多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很認真，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什麼會出現如此結局？一經調查才發現，奧妙原來很簡單，前者愛看書，而後者卻把看書當成了任務，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會並實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習並沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯絡點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。
語文教材培訓心得體會13
我參加了20xx部編教材網路培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課後我結合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。現將我這次培訓的收穫與體會總結如下：
開啟新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的型別豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是國小生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內容。
新教材的課程調整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現，同時也體現了識字的重要，本冊教材中增加了傳統文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱讀。 在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發現。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內容，比如《雪地裡的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現出來，有助於孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養。
語文教材培訓心得體會14
10月2122日我參加了三年級語文教材培訓，通過聽課、評課、聆聽專家報告，深刻地體會到本次培訓培訓模式的新穎，交流互動頻繁，反饋及時，體驗深刻，成效顯著。通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經驗，還要有自己的教學理論。通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把資訊知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課餘的輔導中要合理利用資訊資源。其次，教師應教學生如何正確應用資訊資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
從四節語文閱讀教學的公開課，我深刻體會到閱讀教學要做到迴歸本位，即聽說讀寫能力的培養。閱讀教學要集中體現以下幾個方面：
1.主體觀從“教師為中心”到“學生為主體”。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學生真正成為學習的主體。在語文教學中，要實現這一目標，應注意以下幾點：
（1）師生關係民主、合作、和諧。
有的學者指出，現代教學中的師生關係必須成為開放型的民主平等的主體間性的關係，其基本要求是：師生的相互尊重，師生的相互理解，師生的互動作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權威變為學習材料的提供者、學習過程的調控者、學習氣氛的營造者、學習興趣的激勵者、學習資訊的交流者和學習探究的協作者。
（2）全體學生參與教學全過程。
語文教學中學生的參與要做到：樹立並體現“差異參與”的教學觀念，使全體學生都以自己的方式和程度參與教學過程；學生的參與應是全程參與，要努力創造機會，使學生參與教學目標的確定、教學目標的達成、教學流向的調整、教學效果的評價；保證學生以不同方式參與教學，以充分的學生個體學習為參與的主要方式，輔之以小組學習、全體學習的方式；切實保證學生參與的程度、時間，避免形式主義的膚淺的參與；鼓勵學生大膽質疑，發表自己的獨立見解，保護和激發學生參與的積極性。在閱讀教學中力求做到：目標儘可能讓學生確定，“通過今天的學習，你想學到什麼呢？”問題儘可能讓學生提出，“讀了這篇課文，針對課文的題目和內容，你能提出自己的問題嗎？”問題儘可能讓學生解決，“有了問題就要解決問題，那麼，你打算怎樣去解決自己提出的問題呢？”方法儘可能讓學生掌握，“我想通過讀書來解決問題。”“我通過查閱資料來解決問題。”“我們小組可以通過討論來解決問題。”過程儘可能讓學生參與，自學、質疑、探究、合作、彙報、品讀、體驗等都讓學生來參與。知識儘可能讓學生髮現，“我讀懂了這個問題。”內容儘可能讓學生選擇，“老師，我想彙報這個問題。”
（3）切實保證學生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位，學生可以根據自己的學習水平和興趣選擇學習內容、學習方式、學習夥伴、學習進度，學生可以有充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間，學生可以充分發揮創造力、想象力。
2.閱讀觀從“還原”到“建構”。
國小生是一個特殊群體的讀者，對於他們，閱讀具有兩重意義，一方面是學生要通過閱讀，解釋本文話語的結構方式，從詞到句到篇章，學生將在教師的指導下給於恰當的解釋。另一方面，學生在閱讀中要透過語言的結構方式探求本文的話語意義。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
3.過程觀從“傳話”到“對話”。
《語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”
間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現以人為本的教學理念。對話教學改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境，使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣，教師作為知識壟斷者的權威被消解了。“對話”的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加於另一種觀點之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見，語文教學不只是一種知識傳授的過程，而是一種人與人之間的平等的精神交流，通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。
閱讀教學中的“對話”教學，包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思。“閱讀對話”，其主要形式是“師本對話”和“生本對話”。“教學對話”是教師與學生、學生與學生之間的對話過程，其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學中，教師與學生一樣，都是對話的主體，彼此接納與分享，互動交流，從而達到共同發展的目的。
4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長期以來，閱讀教學關注的是文字的區域性細節，忽視對文字內容的整體把握。教師在教學一篇課文時，將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學生學完一篇課文，除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外，對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學不利於學生語文素養和人文素養的提高。針對這一問題，《語文課程標準》明確提出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”整體把握和感悟，符合學生學習語文的認知規律和心理規律。就教學方法而言，整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。例如：有的課文可以採用誦讀的方法，讓學生整體感悟文章的思想內容，品味美妙的語言文字。有的課文可以採用思路教學的方法等等。
總之，這幾天的國小語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，在教學中，作為一名實施者，我一定積極尋求適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，讓我們的教學工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處，為推動我校語文閱讀教學，貢獻自己的一份力量。
語文教材培訓心得體會15
一、加強自我學習，提升語文素養
通過培訓，我結合自己情況，明白，如果要做一個老師，要做一個好教師，就應不斷地學習，不斷加強自身的素養 ，練好“內功”。比如：九龍坡區的陳昌發老師就給我們例舉了幾個小小的問題“什麼是無間道” “什麼是帽子戲法”。下列成語錯用了嗎？“最近他很煩，一連幾件事情，總是辦得差強人意。難怪小李業務水平不高，原來師出無名啊。”“告別時，這位服裝個體戶一定要送我幾件高檔的衣服，真所謂大方之家。”“他這個人做事不肯踏踏實實，老希望一些如明日黃花的事情發生。”這些個問題，說實在，我看了一會還不能及時全部給出答案。如同陳老師他自己在開場白中說的，他的講解僅僅只是拋磚引玉。教師呀教師，應該多讀書，通過各種學習，提高自己的教育教學能力，練好“內功”。
二、積極反思，改進語文教學
一個教師，即使你水平再高，但你不能把它通過合理的途徑傳授給學生，那麼你也不能算一位合格的教師。因此，我們要經常認真反思每天的教學得失：課堂導語有沒有調動學生的積極性，探究活動有沒有符合學生的認知水平，材料提供有沒有恰倒好處…….好的堅持並改進；不好的甚至是錯的堅決捨棄。這是涪陵區教育科研所的張儀華老師說的一段話。
三、走科研之路，做複合型教師
現代教師在教學中不應只固守課程標準、課本而狹隘自己的天地，更不應僅用“時間加汗水”、“陽光加燈光加經驗”的方式來進行教學，這種教學方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的。現代教師應是知識豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌握現代教育技術的複合型人才，能在教學中研究，在研究中教學，能在多層次的知識、智慧、情境、背景下開拓創新，做複合型教師 。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。
專家、教授們的這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的例項和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，繫於教育；教育昌盛，繫於我身。他們的闡述中表現出一種風範：不能文章小而不規範；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這裡，我的心靈得以淨化，人格得以昇華。