培訓心得範文一
我在北師大曆時十天的學習中感受深刻，學習收穫很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。這次學習，每個專題講解都很精彩，體現了在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何把握好課標，如何正確把握教學知識體系，用什麼樣地的教學策略，怎麼樣看待教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，如何看待學生，如何看待自己，真正把教學的各種因素統一協調起來，上好每一節課從而達到要達到的教學目標。
這次學習中，感受最新的是怎樣定位自己，專家把教師定位為研究性的學者，通過對課標的研究、教材的研究、學生的研究、課堂的研究，要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規律,學習新的教育、教學理論，更新教育觀念，拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發展動態。在教學中密切聯絡社會、生活實際，人類生存環境等。依靠學習和實踐不斷提高自身水平做一個學習型的教師，這樣做有很多好處，既提高教師自身水平，促進教師的專業發展，又能夠靈活運用教材根據學生實際恰當的處理教和學的具體問題，能夠最大限度地達到教學相長。
感受最深的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何應運課堂教學三維目標，為學生的科學素養服務。通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿於整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等於課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，採用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同型別的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的;反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。 學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。在設計學生活動這個環節中，培養學生的思維能力，應該是課堂教學永恆的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現在三個方面：一是讓學生能儘可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
總之，通過這次培訓我是收穫很多，不僅使我更好的把握化學課程，對於專業知識和技能也有了一些突破和認識。我要不斷地學習，不斷完善，爭做一名優秀的中學教師。
培訓心得範文二
自己感覺非常幸運，剛剛參加完新教師培訓，又有機會和東營區各個學校的多科老師一起到北京進行培訓交流;能夠和諸多專家學者近距離接觸，聽他們的經驗、研究、總結;能夠把自己在教育教學實踐中的問題，自己的想法表達出來，我感覺收穫很多。
認清腳上的腳鐐
——形勢篇
首先給我感觸最深的是當今教育的新形勢。陳鎖明教授深入淺出的剖析了當今學校教育面臨的新困境。現在，教育已經上升到了國計民生的高度。“教育大計，教師為本”，“只有辦一流教育，出一流人才，才能建設一流國家”，“義務教育的本質，是要為每一個人的生存和發展提供一條公平的起跑線”等等。在講到“中國孩子的幸福指數世界最低”，“沒有幸福的老師，哪裡有幸福的學生”的時候，我想到了曹校長經常說的我們區一中的學校文化中的“保持陽光心態”。 自己整天在學校裡，對於教育的新形勢知之甚少，感覺有道理的東西如果沒有身臨其境也沒有切實的體會，但是北京一行讓我意識到教師面臨的形勢，在瞭解大的背景下才可以有針對性的發揮自己的長處，彌補自己的短處。
“其實你沒那麼重要”
——心態篇
在心態這一篇裡，我感受最深的首先是認清自己。古希臘阿波羅神殿上曾刻著這樣一句箴言： “人啊，認識你自己!”古語也有云“畫眉麻雀不同噪，金雞烏雞不同窩”。所以，人首先要認清自己。可事實是，人認識自己是很難的，既不容易認清自己的缺點和不足，也難以認清自己的優點和長處，還有就是難以認清自己內心的渴望。一般來說，人們看待其他人的缺點與不足是清楚的，而對自己的缺點和不足則是模糊的;找別人的毛病相對容易，有時甚至是主動的，找自己的毛病卻不容易做到，而且往往是被動的。這就像一個人挑著籮筐，看待缺點和不足時，別人是前面的籮筐，自己是後面的籮筐，眼睛只盯著前面那隻而忽略後面那隻;看待成績和貢獻時，自己又變成了前面的籮筐，別人則成了後面的籮筐。
再者就是認清環境。有時候，人們不能正確認識自己，主要是因為沒有認清周圍的環境，忽略了自己與他人的關係，忽略了領導和周圍同志為自己提供有利條件包括熱情關心、大力支援的事實。一個人工作取得了成績，為單位建設做出了貢獻，事業取得了成功，這固然是他自己不懈追求、拼搏奮鬥的結果，但任何孤立的個人，失去奮鬥的“場”，沒有成才的“境”，缺乏進取的“勢”，脫離系統的“網”，都將一事無成。這個 “場”、 “境”、 “勢”和“聯絡之網”，就是主觀以外的客觀因素。應該記住馬克思的教導：“人，不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關係的總和”。而作為一名教師，更是如此。王曉春教授講的主要問題是問題學生。他總結，對於問題學生，有些你真的可以改變，但是有些你真