小班化教學如雨後春筍般瀰漫校園，我也因此體驗頗深。2016年5月12日，我有幸成為這次碧蓮學區舉辦的“小班化教學”培訓班的一員，更有幸地是在學區陳業老師的善解人意和紳士風度下讓我搭上了順風車，順利抵達從未涉足的四川片區的界坑中學—開始聽課學習考察。此行是我期盼已久的活動，因為在去年興起“小班化教學”理論培訓後，一直沒有真正地進入課堂去觀摩學習，實行起來缺少經驗，而這幾天的考察學習讓我大開眼界，對“小班化教學”有了更多的理解和領悟。
一、 校園文化“別具一格”
進入學校，小班化的氣息就會撲面而來：小巧、精緻的'校園環境無處不注重細節，校園佔地面積不大，但卻發揮著很大的作用，每處空間都被合理利用起來，校園的每一面牆壁、每一個角落，甚至包括走廊、門廳、操場周圍的牆壁、門廳樓梯過道都會說話；每間教室的佈置非常溫馨：牆壁都是那麼引人注目，鮮豔的顏色、蘊含褒獎的圖案，處處都會顯示出與眾不同：有的牆壁上貼上學生的照片，把學生平時得到的榮譽（優秀寢室長、學習之星、環保衛士、學習進步獎、徵文比賽獲獎者等等）彰顯在照片的旁邊，激勵學生繼續努力；有的是學生自己讀書感受、動手製作的作品等，這些佈置無不關注學生們的心理特點，無不為每位學生服務。給人一種家的溫馨，像小社會一樣的資源豐富，可以說“小班化教學”這種理念真正地體現在學校每一個角落，每一個細節。
二、 課堂教學“充滿活力”
因為這一年，我們學校也積極響應教育政策，一直在進行“小班化教學”改革，所以在聽課時尤為注意小班化活動的形式。在平日的教學中，我們一直在為一件事而苦惱，那就是遍尋網路，沒有一節成功的小班化課例能讓我們觀摩、學習（因為我所任教的班級學生數有40多，不算小班）。理論很多，但課堂實錄卻幾乎沒有任何資源。所有的研究似乎都是從零開始，如何排桌、如何分組、如何交流、教師的教學設計如何符合小班化教學……一切的一切都在跌跌撞撞中緩慢前行，一路上聽到的都是質疑，都是不解。
聽完學區同行兩節公開課，我豁然開朗，這樣的課無疑是一場及時雨，喚醒了實驗教師沉寂已久的信心。課堂上，學生們化身為彩色的小精靈，跟隨著老師們的指令，有序地合作、練習，學生們在學習中體驗快樂、獲得了成功感。學習期間，楊漢同校長及教導主任為我們介紹了他們學校是如何在小班化課堂中運用。陳豹老師從“小班化教學”形成的背景入手，闡釋他們學校的種種做法，並結合11個老師就“小班化教學”經驗撰寫論文均獲獎等，詳實而基於理論地介紹了界坑中學課堂教學中的實踐研究情況。講解點面結合，有理有據，讓在座老師在聽課之後，得到了科學系統的理論解釋，對“小班化教學”有了更清晰的理解。