當我們經過反思，有了新的啟發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的國小數學教師暑期培訓心得體會範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小數學教師暑期培訓心得體會範文1
聽了成玉麗老師“怎樣培養學生的問題意識”的主題報告深有感觸，成老師從學會觀察，學會思考，學會研究三方面闡述瞭如何培養學生的問題意識，我認為報告有很強的針對性和實用性。下面結合自己的教學實踐對課堂中出現的問題做簡單分析：
一、存在的問題
1、低年級學生對情境圖“熱情”過度，往往提一些與數學無關的資訊；
2、學生提出的問題比較簡單，很難提出有價值的數學資訊；
3、年級越高能提出問題的學生越少。
二、問題原因分析
農村低年級學生入學前沒有進行思維訓練，數學對他們來說是陌生的，他們看到情境圖後，吸引他們的是那些直觀的圖畫資訊，離我們老師心目中迫切需要提出的“有用”資訊還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問題，我們也很難把握要提出哪些型別的問題。也可以說學生低年級學生對提問題是熱情而迷茫的。
隨著年級的提高學生慢慢能提出一些簡單問題，但很難提出有價值的數學資訊我想原因主要是當獲取資訊後沒有給學生留出足夠的時間思考，學生沒有領會資訊的真正含義，造成人云亦云，學生提的問題都一樣。長期這樣學生思考習慣就受到影響，有些同學總是在等著別人的問題，造成年級越高能提問題的學生就越少。
三、解決策略
1、教師要留給學生足夠的時間。一方面留給學生觀察的時間，讓學生充分感知這些資訊，二是留給學生思考的時間，引導學生感知資訊後不要急著提出問題，而是先要思考這些資訊有什麼聯絡。只有學生充分能理解了資訊才能提出有價值的數學問題。
2、在學生提出問題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個用減法解決的問題嗎”“你能提出一個和別人不同的問題嗎”這是專家給我們提供的科學的方法。
3、鍛鍊學生分析資訊，有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖資訊呈現量很大，二年級下冊混合運算單元一個情境圖呈現了8個資訊，教學中我首先引導學生“你能把情境圖中的資訊分分類嗎，你是怎麼想的，為什麼這麼分？”
最後再讓學生提出問題。
4、問題意識的培養要關注到全體學生。每個班裡都有優秀的學生，我們為了很快的切入“主題”往往是這些優秀的學生提出問題，其他學生由於長期沒有發言的機會，也就懶得思考，造成年級越高能提出問題的學生就越少。因此提出問題時儘可能讓多個學生回答，並適時給予恰當的評價。
總之，問題意識的培養需要一個長期的過程，我們老師在這個過程中要理解，引導好每個學生。特別是低年級教師的作用顯得尤為重要，正如韓國棟老師所講的低年級是學生數學學習習慣形成的重要階段。
國小數學教師暑期培訓心得體會範文2
時光流逝，轉眼間踏上工作崗位十年了。在這十年中我經歷了從人教版到北師大版再到青島版，轟轟烈烈的課程改革。作為一名老師，從這些年的工作實踐中，我收穫很多，有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。我從學校畢業走上講臺，剛開始自以為憑著自己良好的數學功底，對付中學數學知識性問題不在話下，只是經驗不足而已，其實不然，在深入教學實際中，才發現有些知識點自己懂但要使得學生懂並不是件很容易的事。要教好一個學生不難，但要教好整個班近六十個位學生就必須真正全心全意付出。
我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不瞭解重、難點，也不知道應該怎樣上課。況且，新課程標準的國小數學教材對教師提出了更高的要求，所以，我每次都很認真的備課，反覆研究教材，查詢參考資料，看教材解讀，備學生，儘量充分地備好課。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。尤其是本學期，學校安排了許多的聽課機會，這對於新教師的成長是十分有幫助的。讓我有了許多學習的機會，聽了不少優秀的課，我的收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課設計進行參考，將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。
為了使新教師迅速成長，學校特地進行了新教師與老教師師徒結隊的活動，作為一名新老師，最大的不足是缺少經驗，對教學重點難點把握不住。學校“結對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當科組老師聽我的課，我都虛心請教他們的意見，針對自己的存在問題改正，調整教學方法。並積極聽老教師和其他老師的課並參與評課，向同行學習教學方法。向他們請教問題時他每次都會把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進行觀察，收穫很多。
除了聽課之外，平時我也經常向師傅以及其他老師請教教學上的'問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中園我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動和集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。
最後，反思是新教師成長的飛躍。所謂反思是指新教師應善於總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。實踐是中心，反思是中心之關鍵。在反思中，自己將得到真正意義上的成長。新課程給教學帶來新契機，也給教師帶來了新生命，新學期即將來臨，我們將帶著新課改的理念——新的教法、新的學法，積極的投入到新的教學工作中，爭取取得更大的進步！
國小數學教師暑期培訓心得體會範文3
通過今天的培訓，我通過觀看視訊《自主探索，合作交流的方式》，深受啟發。在老師的熱烈討論中，我體會到以下幾點：
一、自主探索、合作交流有助於培養學生的創新意識和創造能力。
通過自主探索、合作交流，學生可以利用他人的想法激發自己新的靈感從而發揮自己的想像力、創造力。在教學中，為學生提供大量的時間和空間，以調動學生的學習積極性，讓學生充分參與教學過程，自主探究、合作交流，真正理解和掌握數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗以便掌握學習方法，形成初步的探索和解決問題的能力。如我在教學圓柱的表面積時，做了一個“測算”的實踐活動：拿一個圓柱形茶葉盒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積。那該如何測量它的直徑呢？充分創設操作和實踐的機會，這時同學們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，於是出現了以下的操作：
（1）用一根線繞茶葉盒一週，然後量出線的長度，用線的長度除以π就是直徑。
（2）先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對摺，量出折線的長，就是直徑。
（3）把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點，慢慢轉動直尺，測量出的最長的距離就是直徑。
（4）讓茶葉盒在白紙上滾動一週，再畫出它的側面展開圖，由測量出的底面周長便可求出直徑……的思維空間，使他們在探究中體驗和享受成功的喜悅。
二、合作學習是發揮學生集體智慧，讓學生共同參與，交流資訊，互相學習，互相促進，主動求知，共同提高的一種學習方式。
一個人要有所創造，除了個人努力鑽研和具有開拓精神外，還要有善於與人合作共事的精神。主要發揮學生的團隊精神。因此在組建合作小組時先確定組長。選擇組織能力強，學生中群眾基礎好的，樂於助人，有一定的號召力及合作創新意識的學生擔任。小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務，然後讓同學自由選擇加入。為了避免兩極分化，出現善於發言的同學一言堂，比較內向，學習困難的同學成為聽眾這一現象。我要求組內進行討論時，讓這些不善於交流的同學先發表見解，有時交流組內意見時採用輪流制，組內同學要互幫互助，坦誠相見，民主平等，使每個人體驗成功的快樂。
三、自主探索合作學習要依據不同教學內容而確立。
在上課時，不一定每節課都設計自主探究活動，有些問題一目瞭然，就不用花肥太多的時間讓學生去探究了。像正方形和長方形的周長和麵積、三角形、平行四邊形、梯形的面積等這些知識的學習必須要準備充足的學具，讓學生在研究活動中經歷數學知識的形成過程。
國小數學教師暑期培訓心得體會範文4
轉眼間暑期培訓馬上就要結束了，幾天的培訓讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專家團成員精彩的報告、典型的視訊材料還有激烈的小組討論，讓我從中思考了很多，同時也收穫了很多。
“如何培養低年級學生良好的數學學習習慣？”是我們第一天小組討論的話題，這也是很多老師們非常關注的問題，因為老師們都知道低年級學生學習習慣的培養在整個國小階段顯得尤為重要。在這裡我也想談一下我的幾點看法：
第一、培養學生專心傾聽的習慣。專心傾聽是提高課堂學習效率的前提，所以我感覺學會傾聽是培養學生數學習慣的重中之重。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先當然要求學生聽課時要注意力集中，不得開小差或做小動作。再一個我覺得老師講課時適時運用點小“手段”也是必不可少的。比如：一個同學回答完問題後，讓其他同學進行重複或對他回答的問題進行評價等，時間久了傾聽的習慣就養成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級的學生都有很強的表現欲，都想得到老師的表揚。所以我們的老師就可以利用這一點：如果想讓某位同學做好，不是直接點名提醒他，而是表揚他身邊的同學，這樣就會給他以榜樣，他自然就會做好。
雖然近幾年來一直從事高年級數學的教學，但通過這次的培訓我對低年級的教學也同樣充滿了信心。
國小數學教師暑期培訓心得體會範文5
青島版國小數學教材立足學生實際，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的自主意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式，給學生提供創造的空間。
青島版數學教材以“問題情境”、“合作探究”、“問題口袋”、“自主練習”四大模組建構教材，充分展示探究的過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開始，合作探究是探究的具體實施過程，是探究的主體部分，問題口袋是活動過程的一部分，是探究活動的繼續和發展，自主練習則把探究延伸到課外。其中“合作探究”給了學生張揚個性，放飛想象的廣闊空間，學生在“做一做”、“玩一玩”、“畫一畫”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探索，成功地發現，盡情地體驗數學探究的樂趣。
教學內容的開放性給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間。探究的內容的開放，教師可以自主選擇和取捨；探究方法的開放，師生可以自主選擇和創新；探究結論的開放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標只有一個，那就是必須運用數學的教育理念來指導教與學，必須以培養學生的數學素養為宗旨。
當然，青島版教科書只是提供了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內涵上下功夫，創造性地重組教材，進行優化選擇和取捨，把教科書變成“活教材”，真正領悟編者的意圖，引領學生活學活用會創新。