總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，我想我們需要寫一份總結了吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編為大家收集的輔導員培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
輔導員培訓總結1
為期兩天的輔導員培訓已經結束，這之後又將開始新的一學年的工作，將迎來新的學生，而且我們的工作環境又發生了變化，競爭力將更強，壓力將更大。我作為一名輔導員，擔負著非常重要的角色，對學生的影響也很大。
在我個人來看，我覺得首先第一點應該提高自己個人的思想覺悟和各方面的素質。只有思想覺悟高了，嚴格要求自己之後，才能在學生的思想引導上起到正確的指引作用，讓學生首先在思想發展上步入正軌。那麼在思想覺悟提高之後，還要提高我們的行為素質，文化素質，心理素質等。更進一步給學生起到帶頭作用，如果我們走在校園或是街上隨便扔垃圾，公共場合大聲喧譁，面對任何困難又表現出極為反常的表情時，我們又如何能給我們的學生樹立起一個良好的榜樣？思想是直接控制我們的行為的，而我們的行為又是直接展現在學生面前的，這其間我們的所有思想活動和言行都將體現的淋漓盡致。
其次，我認為要充分關心我們的學生，不管是學習上還是生活上，都要做到一個“象樣”的輔導員。我們的學生大部分都離家很遠，而他們在上學的這些年中大部分時間又在我們的看管下生活學習，並且都遠離父母親人，每年只有兩個假期可以回家。小樹長成參天大樹都需要園丁的呵護，需要我們修剪參差不齊的枝葉，需要人們澆水施肥晒太陽，需要各方面的照顧，才能茁壯成長，更何況我們的學生處在身心成熟的階段，離開父母之後就更需要我們老師、輔導員的細心照顧，才不至於誤入歧途做錯事情。並且這個關心可以用無微不至來形容。
其三，就是要對我們的學生進行正確的教育，心理教育以及安全教育。這兩點也比較重要，在這個年齡段的孩子好奇心強，都喜歡冒險，並且容易做出一些叛逆或是讓人意想不到的錯誤事情，並不是因為他們不懂，而是需要我們對他們的所作所為給予鼓勵，幫助和肯定以及信任，或是對一些不良現象和他們進行分析，這在他們的心理上才會產生一定的安全感和歸屬感。讓他們在成長的過程中由開始依賴我們到後面自己慢慢闖蕩成功，在人生最重要的階段之一中給予他們極大的幫助和指引作用。
最後，我們認為，學生的成長過程離不開集體，老師，更離不開他們的家長，因為他們的家長更瞭解他們的孩子，所以，在我們處理一些個別的學生問題時遇到麻煩，及時和家長溝通就會幫助我們排憂解難，掃掉一些棘手的問題。在我們的工作當中會更加順利完成任務。
儘管輔導員的工作煩瑣，艱難，但我們必須充滿激情去完成，將工作當成是一種快樂去享受，才會更享受生活。
輔導員的工作雖小，但擔負的責任重大。
輔導員培訓總結2
輔導員是高校思想政治教育和日常管理的第一線組織者和實施者，承擔著培養德智體全面發展人才的特殊角色，輔導員工作的狀態直接影響著學生的成長成才。培訓是加強輔導員隊伍建設的重要手段，通過培訓使得我以後的工作方向更為清晰，工作目標更為明確，工作工作方式方法得以有效提升，對於自身的發展也有了更為清晰的思考。經過培訓，深刻地感覺到自身工作有很大的提升空間，感受最深的是工作的方式方法需要轉變和如何實現學生成才成長的同時也促進自我成長。
一、工作方式方法的轉變
輔導員工作的特點就是事情多、雜、瑣碎，需要時刻具有貼近學生，貼近實際，貼近生活的思想，具備服務學生的意識，為了一切學生，為了學生的一切。我盡全力做好各項工作，保質保量地完成，但是僅限於點上的工作，而不能提升到面上，缺少前瞻性和深刻的總結，這也是為什麼我工作的提升空間總是有限的最根本原因。聽了張長樂教授關於領導的藝術的講座，收益匪淺，提升自己的境界，尊重角色，這是最好的解決方式之一。
李伯鈞教授的執行力報告，更使得我的思想境界和認識上升到一個新的層次，以前工作上的困惑與苦惱隨之也得到了明確的答案。執行力所具備的科學性、理解性、認同性、思想宣傳工作、可操作性、權威性和可評估性深刻地詮釋了以後工作方式轉變和提升的目標和方向，複雜問題簡單化，簡單化的東西要量化，量化的東西標準化，定性與定量相結合。樹立學生工作的全域性觀，增強學生工作的責任感和樹立作為輔導員的榮譽感。
張智敏處長做的全面把握高校學生工作體系，以生為本促進學生全面發展的報告，總結出的高校學生工作體系以學生為本全面發展的理念，圍繞定位培養學生的目標，從三個層次，藉助九個平臺，以六個點為抓手，加強輔導員隊伍建設和學生骨幹隊伍建設。從點到面，橫縱相交，理論與實際相結合，深刻闡述了高校學生工作體系的內涵。這些是輔導員日常所接觸到的方方面面工作，以前只是悶著頭去做好每項工作，缺少系統性。這次培訓從思想上對輔導員工作有了更深一步的認識，也為以後自己工作提供了思路，一定要樹立全域性和整體的觀念，要有面上總結的習慣，點面結合才能促進工作效率有更好的發展提升。
二、學生管理與自我成長的雙重提升
1、樹立良好的管理服務理念。
理念問題，簡單地說就是心態問題、認識問題，輔導員工作是有規律可遵循，有方法可創新，有事情可作為，有理論可研究。樹立以老師為主導，以學生為主體的服務理念。以學生為主體就是要認同學生的主體地位，把學生作為教育主體、權益主體和發展主體，傾聽學生的利益訴求，把握學生的.思想脈搏，想學生之所想，急學生之所急，辦學生之所盼，把思想政治教育滲透在學生成長成才的方方面面。如幫助貧困生解決勤工助學、申請助學貸款；組織大型課外活動，豐富同學們的業餘生活；注意瞭解傾聽同學們對學校工作不足之處的建議，對合理的及時向系裡和學院反映等。總之，要從全域性著想，從點滴處著手，保障同學們順利完成學業。
引導和服務的思想應該貫穿學生工作的始終。我們要將對學生的“強制管理”轉變為“以學生為本”的有效管理，只有和諧的師生關係才能保障學生工作的順利進行。輔導員的角色應是引導者，包括對學生個體或群體所進行的學習引導、生活引導、交往引導、人格引導、發展性的引導等。努力做到尊重、關心學生，理解、體諒學生，信任、接納學生，逐漸建立起一種體現關愛――公正精神的教育模式。
注重制度建設，培養民主氛圍。要讓學生幹部真正理解“制度約束”的意義，理解制度建設是團隊建設的重中之重，建立和完善各項班級制度。同時，積極培養學生民主意識，把“公開、公正、透明”作為班委的工作作風，一要細心傾聽同學呼聲，二要服務同學需要，在廣大同學的支援中開展工作。工作要講究方式，談心活動要善於選擇時機，找準問題。針對不同人的不同性格特點，採取不同的談心方法。責任心是驅使我們積極工作的原動力。我們不能為了工作而工作，把輔導員工作僅僅作為一種謀生的手段，而是要把這份工作當成一項事業去奮鬥。如果我們工作不到位，工作不做細緻，就容易導致發現問題不及時，從而影響班級建設。
2、具備自我綜合素質和能力的不斷提升意識。
基於角色定位，當前的學生工作對輔導員的綜合素質和整體能力要求很高。輔導員應強化文明修身，以自身的人格魅力影響學生，用自己正確的思想，優良的品德，良好的行為，淵博的學識為學生樹立學習的榜樣，這就要求我們在工作中除了爭取培訓交流的機會，還要在自我要求上下功夫，要樹立終身學習的理念，要不僅掌握馬克思主義哲學，還要掌握現代科學知識，不僅要熟悉思想政治工作原理，而且要諳熟心理學、倫理學、社會學、法學等相關知識，成為一專多能的專家。
首先，具有現代化管理理念，具備較強的日常組織統籌管理能力，要分清工作主次、輕重緩急、記錄在冊，逐一落實，力求有條不紊。
其次，善於發現問題以及隨機應變處理突發事件的能力。因為高校當中突發事件的發生率相當高，例如：意外傷害、違規違紀等等，是否能夠及時的發現問題或者問題的苗頭，合理的處理好這些突發事件對於輔導員來說相當重要。這就需要我們應該具備良好的觀察力和隨機應變得能力，由於各種複雜的原因，當前高校學生的心理問題越來越多，這些平時隱藏起來的問題就好比一顆定時炸彈，隨時可能爆發。因此需要我們經常的與這些特殊群體談心，發現問題，並且隨機應變的處理好問題。這樣才能有助於學生的健康成長，學生的健康成長是我們順利開展工作的基礎。
再次，較強的處理人際關係能力。因為學生工作面非常廣，常常需要與學校部門的同事接觸，良好的處理人際關係的能力可以使這些工作更加順利的進行。與學生交往的過程中也需要有良好的人際交往的能力，這助於在學生當中開展工作。良好的心理素質對一名輔導員來說也是相當重要的。輔導員的心理素質很大程度上影響著輔導員工作的成績，我們不能被繁雜瑣碎的工作壓倒，不能被突發事件嚇倒，更不能在困難面前退縮。良好的心理素質會讓我們有條不紊的處理日常事務，處變動而不驚，知難而進，笑著翻越困難這座大山。
最後，輔導員還應該掌握多方面、多領域的知識。思想政治教育相關的知識，例如：教育學、社會學、心理學、倫理學等；人文科學知識，例如：哲學、美學等；與學生興趣愛好相關的知識，例如：文藝、體育、歷史、科技等；計算機技能和網際網路相關知識是我們必需掌握的一項工具，我們不僅僅需要使用計算機處理日常的工作資訊，還需要利用網際網路來了解時代特色，瞭解學生的心理狀態，從而拉近與學生之間的距離，便於開展工作。以上的這些都需要我們靈活運用到實際工作當中去，要結合實際、具體情況綜合運用，才能發揮最大的成效。
輔導員培訓總結3
在入校之初，我有幸參加了為期五天的重慶市高校輔導員培訓。在為期一週的培訓中，通過聽專題報告、參與案例分析、開展分組討論等形式，圍繞當前高校學生工作中的難點、熱點問題進行了學習與探討。讓我對高校輔導員工作有了初步認識，深感輔導員工作的艱辛與責任。
在沒有培訓之前，我簡單的認為輔導員只是一個學生管理中的輔助角色，從事的工作僅僅是管理班級的日常事務、督促學生學習、協助解決他們生活上遇到的困難等一些瑣事。通過培訓學習和與其他輔導員的交流我才真正意識到，輔導員不僅是學生日常行為上的管理者、更是成長路上的指導者和領路人，尤其是當代大學生，大都是90後左右的青年，獨身子女的優越感尤為突出，這讓如何正確引導學生成為輔導員工作的重中之重。我認為，輔導員的工作就是在培養他們成才的同時教育他們成人。
輔導員作為高校思想政治工作的骨幹力量，始終工作在高校學生管理的第一線，許多具體工作對於高校人才培養和校園和諧發展等方面具有十分重要的意義。如何樹立良好的大局觀念，如何保持良好的工作心態，如何與學生之間建立良好的溝通渠道，成為我當前這一階段工作的重點。
我認為：一是要加強自身專業知識的儲備，充實理論知識，通過向書本學、向老輔導員請教，集中精力強化教育學、心理學等專業知識的學習，同時大膽實踐，提高自己處理應對學生問題的綜合能力；二是要充分調動自己工作熱情，積極融入到學生工作中，體現出自身的職業素養，在學生心目中樹立良好的輔導員形象；三是要充分發揮學生幹部在學生工作中的積極作用，調動他們的積極性，培養學生自我教育、自我管理、自我服務意識，以提高落實學校各項決議的工作效率；四是建立良好的師生溝通平臺，充分利用各種機會與學生交流，縮短與他們之間的距離，主動關心、親近同學，多與他們交心談心、坦誠相待，成為他們的良師益友；五是注重班委制度建設，培養民主氛圍。在具體工作中要以實事求是、公正嚴明為準則，平等地對待每一位學生，弘揚正氣，嚴厲批評不良現象，在廣大同學的尊重與信任中去開展工作。
有人說：輔導員是校園裡最基層、最默默無聞，最辛苦的工作，但我相信它會是最具活力的工作之一。我將努力當好教學工作與學生管理工作之間的紐帶，完成好思想政治教學、心理諮詢、就業指導、黨團建設與事務管理等方面工作，以優異的工作表現，完成從學生向一名高校專職輔導員的成功轉換。
輔導員培訓總結4
通過研討和學習，指導中隊輔導員如何運作中隊活動和寫活動方案；增進彼此的工作交流，尋找差距，明確努力方向；提升全體輔導員工作的水平，為形成全校少先隊工作團隊奠定基矗在20xx年11月7日——11月8日，全校輔導員老師進行了團隊輔導的培訓講座，現對工作的開展情況、取得的成績及對存在不足的改進意見，簡要總結如下。
一、工作的開展情況
這個學期以來，在學校領導的關心下，決定對中隊輔導員進行一個活動方案的培訓和研討，並以此為序，今後每年在此基礎上對中隊輔導員的業務專研進行再提高和交流的機會，在各科老師的配合下，決定在11月7、8日開展此活動。
二、培訓情況
本次活動有幸請到原xx區少工委部長毛湘玲女士，她做了一個題為“為學生美麗的人生奠定美好的開端”專題講說，通過生動形象的語言和活生生的例子，對現在的孩子們面對社會給予他們的種種壓力，如何去面對和疏導。中隊作為一個小小的社會，如何通過學校這個陣地進行人格的培養和習慣的養成作了精彩的分析和演說。然後就活動方案設計、質量的評價、內容的具體安排作了詳盡的分析，中間穿插一些成功案例進行對比，即時佈置了一個練習題：讓在座的班主任們對方案的瞭解和領會程度，馬上製作一個題為“如何提高閱讀面”的方案評寫。
接下來，以年級為單位，分組進行了緊張的討論和研究，整個會場洋溢著研討的濃厚氣氛，大家你一言我一語，發表自己的看法，時間很快過去，老師們成果也很快出爐了。在六個年級把活動方案都按時交到毛老師手裡之後，毛老師宣佈下課。晚上，毛老師隊各年級的方案逐個進行點評，決定第二天通報。
第二天早上的學習，首先讓各年級派一名代表對自己年級的方案進行為時三分鐘的介紹，然後由毛老師對各方案點評。
三、工作取得了比較好的效果
領導重視，中隊輔導員踴躍參加，活動開展順利。校長親自進行動員、精心組織和積極配合，不但親自到場作發言，還輔導教師們進行方案的討論。對短時間圍繞一個主題，各年級能根據不同年齡、不同角度安排讀書，進行一定的肯定。
四、存在的不足及改進意見
經過兩個學期對全院各專業年級的聽課，尤其是對XX級學生的課堂學習情況的瞭解，感到學生課堂學習情況，總體上看是比較好的。但是也看到，在學生所處的物質環境、人文環境和學生的學習動機的激勵方面，的確還存在一些不足。通過與部分教學院系領導、任課教師和學生的座談中，也反映出這些問題。另外，在跟班聽課活動的開展中，還存在一些不足。例如，有的班主任和輔導員，沒有按要求完成下課堂次數工作量，有的聽課卡填寫不太認真或者沒寫幾個字就交上來了，有的輔導員與任課教師交流很少或者乾脆沒有交流過，期中的學風建設講評環節還有待加強重視。在xx年度中，需要我們繼續發揚成績，克服存在的不足，使工作再上新水平。
輔導員培訓總結5
通過對《輔導員工作培訓教程》的學習，並結合自身在高校輔導員崗位上的實踐，使我對高校輔導員的工作有了更加全面的瞭解和認識。高校輔導員是隊伍是大學生思想政治教育工作的主幹力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，是培養社會主義合格建設者和可靠接—班人、維護高校和社會穩定、保證高等教育事業持續健康發展的重要力量。輔導員還是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的主力軍，是教師隊伍的重要組成部分，是黨政後備幹部的重要來源，肩負著思想教育和行政管理的雙重任務。
《輔導員工作培訓教程》藝術的定位是集教材、工具書於一體的雙功能讀本，因此在謀篇佈局上更加註重從輔導員的工作實際出發，既重視法理法規和政策依據，又立意於操作性，重視問題解決和操作流程，通過對本書的學習，我進一步的瞭解了輔導員的崗位職責、角色定位、工作事務、規範要求，在碰到實際問題時，也能迅速的找到方法和依據，進行實務操作。通過對本書的學習，我有以下幾點的心得體會：
一、對輔導員的重要地位有了新的認識
通過對本書的學習，使我深刻的認識到輔導員工作在打學生成長、成才和整個教育體系中的重要地位和重要作用，確實體會到作為一名思想政治教育工作者任務光榮、責任重大。高校思想政治工作的質量則與搞笑的思想政治課和輔導員的工作密切相關，高校輔導員的責任尤為重大。通過學習，對於提升本人的理論水平和政治素養、提高認識、增強信心，具有重要的促進作用。
二、對於如何開展輔導員實際工作有了新的認識
輔導員自己首先要強化內功，樹立終身學習的理念，不斷學習，以不斷充實自己，從而更好地提升自身進行思想政治教育工作的效果，輔導員工作既有思想教育又有日常管理，通過日常思想政治工作、專題教育、課堂教育等途徑，做好思想政治教育工作。通過學習，我也認識到，現在要搞好高職院校思想政治教育也必須建立在對高職學生正確認識的基礎上，當前高等職業學生相對於普通院校的學生有著自身的獨特特點，如果不熟悉所帶學生的特點和家庭情況，不瞭解學生的實際所想、所需，思想政治教育工作就可能成為一種空洞的說教，我們應採取學生熟悉喜歡的方式，結合學生比較感興趣的社會現象，以激勵為主，注重優良班級文化、校園文化的培育，有針對性的開展輔導員工作。
三、應重視學生的心裡輔導，促進其健康成長
在實際的輔導員工作中要運用心理學的方法，與學生之間積極進行換位思考，遵從認知、任課、內化的三步驟來改變部分學生不端正的人生態度，強調通過實踐增強感受來實現內化的方式，是學生擁有健康向上的、陽光的人生態度，幫助其牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在實際輔導員工作中，我們要學習有關的心理健康教育的理論知識，掌握基本的心理諮詢方法，與學生建立平等、信任的師生關係，針對學生的困惑與問題進行及時的溝通與輔導，尤其注重心理輔導。同時針對不同年級的學生應有不同的工作側重點，針對新生應及時使其適應大學新生活，開始進行職業生涯規劃與指導，培養其團體精神、適應能力。針對大二學生要加強其職業技能和職業道德的培養教育工作，針對畢業班學生應做好就業指導和就業推薦工作，也要關注大學生在就業過程中可能會出現的心理危機，並及時進行心理調適，應更好地維護學生的心理健康。
通過這次的學習，是我對輔導員工作有了更加深刻的瞭解，對高校輔導員工作的意義、角色定位以及具體教育工作方式和策略方面都有了新的認識，古語說“讀萬卷書行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這次的學習讓我感到思想上進一步得到了充實，對很多問題的看法也有了一定的提升，對於從事輔導員實際工作有重要的意義，這是我的重要收穫，而這些收穫最終還是要轉化為實際的行動，才能在實踐中體現出這次學習的效果，我決心踏踏實實，認真工作，為做好高校思想政治教育工作儘自己的一份力量。
輔導員培訓總結6
x月xx號到xx號，我參加了學院暑期的輔導員培訓課程，這次培訓經過學生處領導和同事的精心安排與細緻組織，形式活潑多樣，內容豐富多彩。在此次培訓中，我始終熱情高漲，積極學習，用心感悟，細心探討，增加了相關學生工作的專業知識，拓寬了工作思路與視野，習得了新的工作方法與工作經驗，明確了今後的工作重心與思路。下面，將從以下三個方面來談幾點粗淺的心得與體會。
一、培養專業化與職業化精神，是做好輔導員工作的基本保障
輔導員作為高等學校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。但隨著時代的發展，高等教育的內外環境都發展了巨大的變化，對高校輔導員工作提出了更高的要求。教育部在20xx年《關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》就曾指出：要“鼓勵和支援一批骨幹攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展”。因此，加強專業化與職業化精神，是做好輔導員工作的基本保障。
高校輔導員成為一種職業，是社會分工的一種必然，西方國家已經把從事學生工作崗位作為一種職業加以確立，比如美國有近百所大學設有培養學生事務碩士研究生的專業，同時將學生事務作為一門科學加以研究，但在中國，這種職業還沒有完全確立並被社會廣泛認同。但是我們在從事輔導員工作的過程中，要樹立起職業化和專業化的這種精神。
這種職業化與專業化的精神包含如下含義：一是輔導員有著自身的職業標準和規範，二是輔導員具有自身的職業發展前景，三是輔導員是從業者可終身追求的職業。輔導員只有按照職業標準和制度來要求自己，朝著自己職業發展的目標，把輔導員工作作為一種事業來追求，這些都是作好輔導員工作的基本保障。
我們學院作為全國首批示範性高職院校，在對輔導員專業化和職業化精神的培養一直走在同類兄弟院校的前列。在這次輔導員暑期培訓課上，李斌副院長就做了“努力提高輔導員專業化職業化水平”的報告，從國際化的視野，從理論的高度分析了做好學生工作的必備的素質，以及培養輔導員專業化和職業化精神的重要性。
在我們這次培訓班上，還請來了全國十佳高校輔導員皇曉東老師，他與我們分享了作為一個高校政治輔導員十年來的工作歷程，他付出了大量的汗水和心血，投入了深切的情感，同時也收穫了很多。其實，我覺得皇曉東老師之所以是我們學習的榜樣，因為他有一種強烈的專業化和職業化精神，這是他做好輔導員工作的基本保障。
二、增強歸屬感與認同感，是做好輔導員事業的重要前提
《易經》有云，舉而措之天下之民，謂之事業。如果說我們把輔導員工作作為一種謀生的手段，甚至對於有些人來說只是臨時跳槽的一塊跳板，那最多稱之為職業而已；但是我們做輔導員工作如果不僅僅停留在為謀生為工作而工作的層次了，我們做學生工作更是為了培養祖國未來的高素質高道德建設者和接班人，為了中國先進文化前進的方向做出自己的貢獻，並且願意把他作為自己一生的職業來做，這就可以稱之為事業了。
但是由於輔導員職業發展程序中遇到的諸多障礙，如工作強度大，任務重、待遇不高、晉升通道不暢、培養培訓機會少等，造成了輔導員工作要稱之為大家的事業很長的路要走。通過一週的暑期培訓，讓我得出來這個一個理念：增強輔導員的歸屬感與認同感，這是做好輔導員事業的重要前提。
這裡說到得歸屬感和認同感包括兩點：一是對於輔導員這項職業的歸屬感和認同感，二是對於學校的歸屬感和認同感。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中有這樣一句話：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份”。以前，我們一直有著尷尬的身份，好像我們既不屬於行政人員，也不屬於專業教師，我們是遊離在正規隊伍之外的人員，而且我們這支遊離隊伍還人數還頗為壯觀。就是國家教育部的檔案中的這一句話，就給我們正名了，好像我們已經有了身份，這就是一種最大歸屬感和認同感。隨著學校對我們這支隊伍的重視和培養，我們也越來越感覺到對職業的歸屬感和認同感。在培訓期間，學院院長劉曉、黨委書記羅志都給我們講課，從高層次大環境背景下給我們講述瞭如何做好一名示範性高職院校的有特色有水平的輔導員。
20xx年來到學校，我從研究生畢業到高職院校當輔導員，從當初巨大的心理落差到如今的不亦樂乎，認為找到了自己一條合適的道路。這其中除了對輔導員職業的歸屬感和認同感外，同時也是對學校不斷增強歸屬感和認同感的過程。學校在創辦全國高職示範性院校的同時，不斷提升辦學水平和辦學能力，在不斷改革和創新中發展，同時也對我們這支隊伍付諸了許多的心血。學院總是想各種辦法讓我們這支輔導員隊伍更加專業化和職業化，讓我們認同自己的職業，並熱愛自己的職業。我們也越來越有著強烈的歸屬感和認同感，這是我們做好輔導員事業的重要前提。
三、加強學習與培訓，是做好一名高職教師的持續動力
高校輔導員隊伍專業化建設既是提高大學生思想政治教育工作針對性、實效性，增強吸引力、感染力的客觀需要，也是實現輔導員隊伍可持續發展的必然要求，走專業化發展道路已經成為輔導員隊伍建設的必然趨勢。而加強輔導員自身的學習與培訓是高校輔導員隊伍專業化建設的重要基礎，也是做好一名高職教師的持續動力。
學院為我們的學習和培訓做出了不少努力：
一是為輔導員的再次深造提供機會。我校一直致力於打造一支高學歷高素質的輔導員隊伍，學校鼓勵本科學歷的輔導員就讀在職研究生，通過系統學習新的知識來提升自己，加強專業修養，能更好的做好本職工作。
二是加強輔導員的專業培訓。每年暑假，我校都要進行為期一週的輔導員業務培訓，制定科學合理的系統培訓計劃，並精心設計教育培訓的方式和內容，使輔導員能在培訓中提高工作技能，形成科學的思路和有效的工作方法。在學期中間，也會進行相關培訓，社會工作知識的培訓等，還有素質拓展的內容，通過這些實踐，促使輔導員在活動中體會團結協作精神的重要性。
三是鼓勵輔導員從事科研教學工作。我校遵照關於輔導員“專業化、職業化”發展的要求，設定了相應的科研經費，鼓勵輔導員從事經常性的思想政治教育研究，以此推動輔導員從傳統經驗型向現代的以實踐為基礎的研究型轉化。同時，鼓勵有條件的輔導員可助課、講課，從事教學工作，適當擔負一定量的教學任務。這些都對我們輔導員的人生經歷的豐富和工作能力的提升有較大的幫助，是我們做好一名高職教師的持續動力。
在輔導員良好的發展機遇中，我也在設計著美好的藍圖：高校輔導員成為一門真正的職業，成為大家追求的一種事業；高校輔導員成之為一門專業，有屬於自己專業的學科建設和理論建設；有一天，所有院校都能像重視業務教師的選拔那樣重視輔導員的選拔；有一天，所有院校像重視業務教師培養那樣重視輔導員的培養。