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夏令營教師培訓總結範文【1】
“忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開。轉眼間我在成長中又度過了一次行知夏令營，回首這一路上自己留下的那一串或深或淺的足跡，盤點昨天，期待明天。
伴隨著夏日的炙熱，行知夏令營的日子如期而至。來過一次的我仍然對夏令營抱有很大的好奇心和期待，盼望著行政三班41名可愛的孩子、盼望著其他11名優秀的助教老師、盼望著這一天快些到來。
開營那天，本應陰沉的天氣也逐漸轉晴，行知的團隊緊鑼密鼓的在準備迎接家長和孩子的到來。非常榮幸的成為基地門口的引導人員，看著一輛輛車駛進基地，猜測著他們都是什麼樣的孩子們，是可愛的、是漂亮帥氣的還是頑皮的?已近中午，氣溫愈加的炎熱，終於迎來了濟南中心隨行而來的大波可愛的孩子們，注視著他們一個個下車，一個個小眼珠滴溜溜的四處看，可愛極了。看到這，覺得一上午的汗流的值了。
一直以來，對頑劣的小夏都是要求嚴格，嚴厲地批評是常有的事，但是臨近結營時他說“於老師，等結營就見不到你了嗎?我以後會想你的，你還會來嗎?”，突如其來的感動差點讓我落淚。小夏是我在上次冬令營認識的孩子，那個時候他是隔壁班的孩子，時而見到他飛速的跑上樓梯、助教老師在後面追著讓去站隊的情形。在訓練營初期，聽聞其他助教說小夏是一個頑皮、難於管理的小同學，這句話讓我心裡頓生不安。小夏真的是這個樣子的孩子嗎?訓練營第三天小夏同學的“特點”慢慢開始表現了出來：課堂上積極但是喜歡插嘴，打斷老師的講話、上課開始習慣性撕紙條玩以及對自己的不良行為約束力差。這樣的小夏在大多數眼裡都會是壞孩子，在夏令營每天的每日之星評選中，小夏的票數一直不高。缺點淹沒了他的優點與長處，讓人忘記了他的較高的英語水平和較好的思維反應能力。這無疑是無形之中給孩子貼了標籤——消極的標籤。
不要隨便給孩子貼標籤。很多時候我們喜歡的都是那些可愛、漂亮、懂事、成績好的乖孩子，對有一些行為問題的“壞”小孩，我們多用的是嫌棄的目光，要麼是否定，要麼是打擊，很少去關注到他們的閃光點，從而出現惡性迴圈的現象。漂亮可愛的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是真愛。很多時候，我們的老師和家長不妨停下來想一下是不是我們的教育方式出現了問題，然後試著真正走近他們的內心世界，聽取他們的心聲，用心陪伴他們成長，而不只是滿足孩子們的物質需求。
很多時候，相同的行為，在行為背後的原因是各不相同的。作為父母和老師，最好是先觀察孩子，看行為背後的原因是什麼，再根據不同的原因來對症下藥，效果就會好很多。問題孩子的解決方法首要是找到行為背後的原因。
我們班有個小同學叫小桐，助教們都知道小桐有個特點，做她喜歡的事情，比如看書、畫畫時就非常專注，超過一般的孩子，這是值得讚揚的好事。但是另一方面，在某些時候這個特點會“壞事”。比方說，她在做自己喜歡的一件事，但是接下來，應該去做別的活動了，但是她卻堅持做自己的事情。這時候她就顯得“不聽話”了。即便是已經國小了，也不能很好的聽從老師的指揮，從一樣活動轉移到另一樣活動。而且，這個問題隨著升學可能會更顯得突出。你不能因為喜歡讀書而忽視課堂，你不能因為喜歡美術課而非不要上下一堂課。加之小桐對自己的情緒控制能力較差，一言不合就哭鬧不止，易容易使他人放棄她。
孩子是一個活生生的人，你可以從這個角度看他，他是這樣的;你也可以從那個角度看他，原來他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來觀察他們、理解他們，儘可能瞭解孩子行為背後得原因，以適合孩子本身的方法來教育他，才能使其更好地成長。孩子是一個活生生的人，你可以從這個角度看他，他是這樣的;你也可以從那個角度看他，原來他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會 有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來觀察他們、理解他們，儘可能瞭解孩子行為背後得原因，以適合孩子本身的方法來教育他，才能使其更好地成長。就拿小桐來說，當需要她轉移注意力的時候我們通過小方法協助她轉移注意力。比如，這個活動小桐不是很喜歡，老師可以讓小桐做老師的小助手，外界干預讓小桐轉移對上一個活動的興趣，積極來參與老師所要求的活動。不輕易給孩子貼一個“不聽話”或者“不合作”的標籤。
班內的小涵雖說是看似柔弱的三年級小女生，可是生氣打架起來一點不含糊，對誰都敢動手。整個夏令營期間，和男生打過兩次，和女生打過四次，所幸每次都及時拉開制止沒有造成嚴重的傷害。最近一次是因為對方無意把菜湯灑在了小涵的腿上，對方未能及時道歉而引發了一場動亂。好在小涵是個女孩子，力氣小，即便是起衝突打架也沒能造成嚴重的傷害。而與此相似的一個男生就沒這麼幸運了，把對方打傷，然而原因僅僅是雞毛蒜皮之事。
其實在這個年齡段，小孩子之間的小衝突是非常正常的一個現象，而常常被成人貼上一張標籤：這個孩子愛欺負人、喜歡打架!其實，有時候不要用成人的眼光去放大孩子之間的事情。所謂孩子的欺負人，有時候只是他們不知道怎麼去和別的小朋友溝通。我們所做的是教給孩子具體的技巧而不是空洞的說教。我們換個角度來想，這麼小的孩子，他需要學習怎麼和他人有效的交往。他並不是要去有意識地“欺負”別 人，而是他不知道具體應該怎麼做。父母不要消極地貼個標籤，而是要把道理講透，教他們具體怎麼去做，而不是空洞的說教。如果老師能有意識的這樣去矯正她的行為，過一段時間，老師就不會覺得這個孩子脾氣差了。相反，如果老師不堅持去矯正，也許到明天，小涵又會和別人打架了。
結營在即，心中充滿不捨，儘管這21天一直在為如何“對付”這群“小妖精”而精疲力竭，但此時此刻能夠想到的，全是在一起的歡樂時光。每天早上起床後，將宿舍的兩個小舍友叫醒，督促她們洗漱，幫助她們整理床鋪，順便監督她們喝下一杯白開水;學能培訓，孩子們通過各式各樣的學能活動：坐如鐘、舒爾特、串珠子、神槍手······不僅提高了思維學習能力還增強了動手能力;心理表達，孩子們學會了表達友好、表達智慧、表達自信、管理情緒;戶外運動，跳繩和拍球每天都有小小的進步，“珠行千里”專案中孩子們的默契配合讓人很是興奮，拔河比賽時孩子們緊要的牙關和拼盡全力的狀態讓人很是感動。小朋友見面時的主動牽手擁抱，還有那句簡單而真誠的“於老師，我很喜歡你”，都讓一天的疲憊煙消雲散。而孩子們也從最初的掰著手指頭計算回家的日子到現在哭著不想說再見。孩子們逐漸成長、悄然改變，是因為老師們的認真付出和耐心引導;老師們的感動和力量滿滿，是因為孩子們的懂事善良。而這一切都是因為，愛在我們彼此的心中。
再見啦，可愛的孩子們;再見啦，行知夏令營。
夏令營教師培訓總結範文【2】
時間過得飛快，轉眼間，第二期幼小銜接夏令營已經接近尾聲，還記得第一次來到濰坊給孩子們上課的時候，內心充滿了緊張，但是同時內心還有一些期待，緊張是因為這是我第一次給幼兒園的小孩上學習能力的課程，不知道自己能不能做好，期待是希望能夠挑戰一下自己，希望自己能夠完成這個挑戰。
記得剛開始的來濰坊鳳翔幼兒園的前一個星期，我一直在單位進行備課，一遍一遍的試講就是為了能夠將這次課程上好。到了正式上課的那一天，懷著緊張和期待的心情我站上了幼兒園的講臺，在看到孩子們那一張張純真的笑臉的時候，我緊張的心情逐漸的平復下來，第一節課總算較為順利的完成。在上完課後，孔老師和辛主任等，我們一起針對孩子們的具體情況進行討論，孔老師也給我們反饋了上課的情況，雖然第一節課較為順利的完成，但是在課程中我還是有一些不足，例如在課上不能夠很好地關注到每一個孩子，這是我上課的一個最大的問題，只關注到了前幾排的'孩子，對於後面幾排的孩子不能夠很好地進行關注;還有就是上課時，對於幼兒園的小孩子來說，我上課的語調比較平，這樣的語調不是很符合幼兒園這個階段的孩子的上課習慣，針對這兩個問題，我也及時的做出了調整，讓自己能夠儘快的調整好狀態，進入上課的最佳狀態。隨著一週的工作的結束，對於孩子們的情況也逐漸的熟悉了，也與孩子建立比較好的關係，第二週，有一些小孩，能夠很明顯的看出他們的進步，例如上課不能夠很好地坐住的孩子，現在能夠坐住了，上課不自信，不舉手發言的孩子，漸漸地舉手的次數也越來越多了，看到孩子們的進步，我的心裡真的非常的開心。在第一期訓練營中我印象最深的一個孩子是小源，一開始在課堂中，小源不能很好地進入課堂，總是下位跑，也不和老師進行交流，但是經過訓練之後，慢慢的我發現，小源逐漸在課堂上能夠坐住了，並且能夠主動舉手回答問題了。小源的爸爸也非常開心的跟老師分享小源在家裡的進步，看到他巨大的進步，我的心裡非常的開心，並且有一種非常努力沒有白費的感覺。在52名孩子們每天的歡笑中，我們的第一期夏令營就這樣圓滿結束了。
很快，第二期幼小銜接夏令營也開始了，這一次夏令營有了上一次的經驗，顯得並沒有第一次那麼慌亂。在本次夏令營中，共有48名學生進行培訓。我也是吸取了上一次訓練營的經驗教訓，更多的去關注整個班裡孩子的情況，上課的語言和語調也儘量兒童化，讓孩子能夠聽懂，並且喜歡上這節課。這次的夏令營讓我印象最深的是學能一班的小洋，開始的第一節課，小洋就在課堂中亂跑，並且發出聲音，嚴重的影響其他同學上課。每天上課都需要單獨一個老師進行單獨的指導，上課從來不舉手發言，遊離於課堂上之外，在經過了3天的培訓之後，我驚喜的發現，小洋現在能夠坐在位置上了，雖然有些活動也是不參與，但是他能夠坐住了，第二週訓練結束的時候，我發現，小洋在課堂上能夠主動舉手發言了。也許他的表現和其他孩子相比還有一定的差距，但是在我看來，和他自己相比，已經有了非常大的進步的。除了小洋，很多孩子也有了很多的進步，看著他們每天的點滴進步，我心裡真的是非常高興。隨著時間的一天天流逝，第二期夏令營也接近尾聲。
不捨再見，由一開始的給幼兒園孩子上課不安，緊張，到現在的不捨說再見，在幼兒園的每一天，都能夠驚喜發現孩子們的進步，不捨孩子們天真的笑容，不捨和孩子們相處的每一天，靜等花開，親愛的孩子們，期待和你們下次相遇。