總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起來學習寫總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編幫大家整理的教師培訓總結4篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師培訓總結 篇1
當接到通知，要來參加“心智圖”種子教師的培訓後，我立刻上網搜尋了這個新名詞。
心智圖法又稱為思維導圖，由英國學者東尼博贊於19xx年代初期發明，是一項流行的全腦式學習方法，它能夠將各種點子、想法以及它們之間的關聯性以影象視覺的景象呈現。它能夠將一些核心概念、事物與另一些概念、事物形象地組織起來，輸入我們腦內的記憶樹圖。它允許我們對複雜的概念、資訊、資料進行組織加工，以更形象、易懂的形式展現在面前。心智圖法總是從一些中心概念、問題入手。簡而言之，心智圖法就是將中心概念與關聯概念連線起來的一種方法。通過訓練運用全腦思考，來刺激我們的想象力和創造力。因此，它被認為是全面調動分析能力和創造能力的一種思考方法。心智圖法包括一箇中心主題、主題的分支（這些分支由中心主題這個核心延伸而出）、關鍵字。三者相互連線；它們彙集在一起，形成所需的解決方案或創意“圖片”。
帶著疑惑與好奇，還有一點點的似懂非懂，開始了為期四天的培訓。在聆聽了吳鴻鬆講師的精彩授課後，我對心智圖法有了直觀的、全新的認識。
在我看來，心智圖法可能就是一種新穎的記憶方式，通過聯想、創造情境，將記憶內容進行分類、歸納，並通過圖畫的方式將它們表現出來，以幫助學生在較短的時間內最大可能地擴大記憶容量。
但是我想提出幾個疑問。
1、短時記憶的內容能否順利且完全正確地轉化成長時記憶。在這四天的培訓中，吳老師每天在課堂上幫助學生輕鬆地記住60個完全不同質的詞語。學生能通過聯想、創造出一個個情境，比較快速的記憶這60個詞語，也就是說學生的短時記憶效果不錯。但我發現，有些聯想，並不符合邏輯，比較牽強。比如炮竹、蝴蝶這兩個詞。有學生給出的聯想是：炮竹爆炸後，炸出了一個蝴蝶。我考慮的是，在短時間內，這個學生可能能夠回憶出他當時聯想的情境，順利地記憶炮竹、蝴蝶這兩個詞，那一年、兩年??多年以後呢？也就是說短時記憶轉化成長時記憶儲存在我們的大腦後，資訊的提取是不是依然正確呢？這個同學還能回憶出他當時聯想的內容嗎？如果回憶出現錯誤，那麼提取出來的記憶內容是否也會出現錯誤呢？還有另外一種可能，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，我們創造出來的情境可能會有極大的不同，情境發生錯亂，記憶是否也就跟著錯亂了呢？短時記憶是否就是沒能夠轉化成長時記憶呢？
2、“心智圖法”和傳統的複述記憶究竟是誰發揮了功能呢？吳老師讓學生自由發揮聯想，用5分鐘的時間記憶60個詞語，5分鐘後進行檢查。我們學校的學生是我們老師幫忙檢查的，可能是由於年齡或是其他的什麼原因，資訊提取失敗，記憶效果不是很好。但是，吳老師要求每個孩子回去要將每天記憶的60個詞語背給爸爸媽媽聽，並簽字，第二天還要上交。奇怪的是，吳老師在複習前天所記憶的詞語時，每一個學生又都能背誦出來。所以，我很好奇，學生在家是用什麼方法記憶的。課堂上，吳老師對每天記憶的60個詞會要求學生重複背誦，自己背或背誦給其他學生聽，他人要負責提示，所以我弄不清楚的是，究竟是重複次數多了，學生記住了還是這兩種方法共同發揮了功效。
3、“心智圖”能否刪繁就簡成為“知識框架圖”呢？通過聯想、創造情境，將記憶內容進行分類、歸納，並通過圖畫的方式將它們表現出來，就像一個框架圖，唯一不同的是，心智圖主張以圖畫的形式表現出來。但完成這樣一幅心智圖，
需要6個同學花一個半小時合作完成。當然，繪畫能激發學生的興趣，但如果是一個不喜歡畫畫或不會畫畫的學生呢？而且學生進入中學，課程變得繁重，我覺得心智圖法就顯得比較費時費力了。
4、團體合作的方式是不是會讓一部分學生變得依賴性強呢？這次培訓是採用6人合作的方式進行的。在心理學中，將人分為場依存型和場獨立型兩種，場依存型的學生容易從眾，喜歡跟著大家的腳步。6個人中，肯定會有一些場依存型的學生，別的同學說什麼做什麼，他就依葫蘆畫瓢，不去動腦筋，反正6個人只要完成一幅作品，這樣我覺得不利於這種場依存型的學生的發展。
教師培訓總結 篇2
20xx年8月至9月，我在江西技術師範學院參加了江西省舉辦的中等職業學校《電子電器應用與維修》專業骨幹教師省級培訓。衷心感謝省、校各級領導、江西科技師範學院的領導和老師為我們創造、提供學習和交流的平臺。在江西技術師範學院為期兩個月的培訓時間裡，能和來自全省各地的同行精英們在一起學習和交流，能得到名校名師的諄諄教誨，聆聽了專家精闢的講座，學習了名師的教學方法，觀摩了同行精彩的課堂教學，參觀了重點職業的示範學校、著名企業，對於我來說，確實是一個非常難得的機會，不僅拓寬了我在電子電器專業方面前沿的理論知識，強化了我在電子電器專業方面的實踐動手能力。現將這兩個月來的學習總結如下。
一、骨幹教師培訓學習雖然已經結束了，但靜思此次培訓，我更進一步瞭解和掌握中職學校的發展方向和培養目標，領略了現代企業的管理理念和企業文化。江西技術師範學院的領導對這次培訓非常重視，明確要求做到 “嚴密組織實施、嚴格培訓質量，提供優質服務”，組織專家、知名教授反覆研究探討培訓方案，明確培養需求，使整體培訓方案合理、針對性強。學校為我配備了最強的師資，名師的精心指導、淵博的專業知識、精湛的技能培訓和誨人不倦的精神給我留下了深刻的印象。
二、在專業知識的理論學習和實踐技能學習方面，我學習了《職業教育理論》、《電子產品的安裝與除錯》、《Protel軟體的應用》、《微控制器技術》、《微控制器實訓》等電子電器專業技能知識及實訓課程。在學習期間，我使用了學校的電子實驗室，使自己的專業知識得到了更新和提高。在專業知識的海洋中，我努力吸取每一滴養份，勤奮的享受著這知識的盛宴。專業知識的廣與深，讓我深感以前知識的不足和老化，我感到興奮，也感到吃力。在學習中，我為給我們上課老師的淵博的專業知識所折服，對他們高深的.專業素養和高度的教書育人的敬業精神讚歎不已。在他們身上，治學的嚴謹和誨人不倦的精神竟然結合得那麼完美，我真切感受到了名師的風采，這些都會成為今後我學習的楷模。
三、參加培訓使自己更加堅定了終身學習的理念。 “終身學習” 教育理念是我們進行課程改革的一個核心的教育理念，是我們每一個課程改革參與者必須樹立起的一種具有現代社會特徵和教育特徵的先進的教育理念。要培養具有終身學習能力的學習者，教學生學會求知、學會學習，作為一名教師，首先要使自己具有終身學習的理念和能力、
學會學習的能力。尤其是職業教育的大力發展，對中等職業學校教師提出了更高的要求，我們需要更多的學習型、學者型教師。同時教師專業化的發展，對教師自身學習能力提出越來越高的要求，教師不僅要具有專業學科知識，還要具有教師專業技能和教師專業情意，所有這一切都要求教師要加快自身學習的速度。學校教育質量的關鍵在於教師，學習是教師的天職。作為職業學校的教師我們更應該樹立創新學習、網路學習、實踐學習、終身學習、批判學習的觀念。骨幹教師培訓雖然結束了，但自己終身學習的理念不能丟，以後自己將利用各種渠道和方式完善自己的終身學習體系，提高自己的綜合素質和能力，做一個真正適應現代職業教育發展的學者型教師。
四、培訓為我們搭建平臺，大家合作學習、共同交流，收穫經驗和友誼，非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自全省的一線骨幹教師，兩個月共同的學習生活，已經使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們瞭解各個兄弟學校發展的狀況，也獲得了很多好的成功經驗。兩個月建立起來深厚的友誼已經衝破了地域和年齡的限制，這裡就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，並且已經建立了長久的聯絡便於日後的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日後的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，但這兩個月的學習的經歷，將激勵著我勇於探索不斷創新，百折不回地實現自己的夢想。近兩個月的培訓時間是短暫的，但收穫卻是豐碩的。我們感受了專家學者們的人格魅力，感受了最投入的學習過程。
在培訓過程中，我從一些優秀的骨幹教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且使我深切領悟到“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，願“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。 通過培訓使我進一步認識到作為教育目的、活動、方法的指導者、探索者、實踐者、學生成長髮展的領路人，教師應具有奉獻精神，有建功立業的熱情。奉獻是一種美德，是教師的天職。教師對教育的愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。熱愛學生等於塑造一個學生，厭棄學生無異於毀壞一個學生。老師對學生的愛不是基於親緣關係，不是出於個人需求，是持久而深厚的教育之愛。我們知道師生交往是影響教學有效性的主要因素，教師在教學中通過師生交往影響和改變學生的學習態度。學生與老師的關係是影響學生學習興趣和學習好壞的關鍵，所以我們每一位老師只要能讓學生感受到老師對他們的關心和關注，讓學生喜歡你，從而喜歡上你的課，那我們每一位老師即使不去強調如何讓學生集中注意力聽講，他們也會非常自覺地把每節課學好。教育的真諦是愛，最終目的是促進學生最優化的發展，愛心、責任是師德的基礎和核心內容。
五、通過培訓，使我對今後的教學方法感觸頗深，現從以下幾個方面談談自己的一些看法。 1、優選教學方法，注重學生學習情趣的培養。學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，採用多種有效教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知慾，不斷提高教學效率。 2、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進步，這樣掌握知識又快又好。如，學生藉助網際網路的功能，查詢資料，以小組為單位進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，拓展學生獲得知識渠道。協作學習使得學生的學習活動更加生動，活潑和豐富多采。 3、加強聯絡實際，培養學生的創新能力。創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成為中國小創新教育的主渠道。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用所學的知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機結合。 4、向學生提供形象直觀的材料，還可能培養學生的想象力。在電子教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任。總之，這次培訓無論從技術水平、教學能力、與人相處等方面都有了非常大的提高。通過此次培訓使我更進一步瞭解和掌握中職學校的發展方向和培養目標，領略了現代企業的管理理念和企業文化，感受到名師風采！在以後的教育教學中我將不斷充實自己的專業知識，探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關係，處理好課堂設計與生成等等之間的關係；我將不負領導、老師的希望和囑託，將所學的先進教育教學理念和紮實的專業知識運用到教學實踐中，盡力讓每一位學生成人、成才，為職教事業的發展做出更大的努力和貢獻。
最後，感謝上級領導使我能有機會參加這樣高水平、高層次的培訓；感謝江西科技師範學院的領導和老師們的辛勤教誨，使我的知識、素質和能力水平都有了較大的提高。
教師培訓總結 篇3
猶抱琵琶半遮面，千呼萬喚始出來。今天我終於領到了期待許久的部編版國小語文六年級上冊的教材啦！我捧在手裡，貪婪地嗅著它的墨香，輕輕地撫摸著它的扉頁，小心翼翼地翻看著，專心致志地聆聽著專家詳盡的講讀、高瞻遠矚的建議以及主任意味深長的總結，如沐春風，心中的疑惑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰湧著一浪又一浪時代教育教學的使命感——把握新教材，開啟新徵程！
一天的網路培訓，真是收穫頗豐啊！
一、全面認識了新教材的整體編排，把握了新教材的特點，心中有了譜兒，手頭有了準兒了。
二、深刻領悟了新教材的重點、難點，明確了要教什麼尤其是明確了單元導讀的要素與每一課課後習題、口語交際、語文園地、習作之間相輔相成的密切聯絡，把握好備課的度。
三、虛心聽取並認真揣摩專家的教學建議，明確了怎麼教。如教第一單元時，應緊緊扣住單元閱讀方法的要點“發揮想象，從讀的內容想開去”，引導學生品析重點詞句，進而想象。描述出可能出現的情景、心境，為單元習作做過渡，這樣激發習作興趣，留心周圍事物，借鑑課文寫作方法——發揮想象，具體生動描述重點部分，養成寫作習慣遵循寫作規則，有著步步為營，水到渠成的教學效果，單元習作《變形記》就會有很多佳作誕生了。
四、深刻意識到課後拓展、課外閱讀、積累背誦祖國經典文學的重要性和緊迫性。
因為新教材編排了課外書屋增添了古詩詞的數量，這就要求我們鼓勵引導學生博覽群書，背誦古典詩文。讓學生在茫茫的書海中，感受到天的高遠、自然的奧祕、宇宙的神奇、祖國曆史的悠久、文化的燦爛，人物的高風亮節，為人處事的道理、智慧……學生在書的世界裡流連，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽自己成長的拔節聲，不僅遠離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂觀、寧靜、善良、聰慧，而且把祖國傳統文化中最經典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處，融化到血液裡，構成學生一生髮展的文化根基及心靈素養，這是我們民族的福祉，也是我們老師的驕傲！
經典名著、詩、詞、曲、對聯、歇後語、諺語、成語都是我們中華民族智慧的結晶，是經歲月篩選而沉澱下來的文化精華，有著深刻的思想內涵和無窮的藝術魅力，滋養了一代又一代的中華兒女，它們的價值歷久而彌新。我們不僅鼓勵學生背誦積累，而且我們教師要擠時間背誦，因為積累了這些經典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁徵博引、駕馭教材、舉重若輕、遊刃有餘，創設出“山窮水盡疑無路”的情景，開啟“柳暗花明又一村”的境界，讓學生如沐清風，怡然自得。
新教材是中國語文教學的歷史性反思和總結，又是對新一代人才的挑戰和圓中國夢的戰略應答。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新教材就像和煦的春風，吹遍了教學的園地。站在教學第一線的我們處於時代的座標，更應高瞻遠矚，穿越昨天與明天的思考，不懈鑽研、探究、開拓，與時俱進，精益求精，爭取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，因為語文教改的激流將會百舸爭流，教學的園地將會百花競豔，藍圖一定描繪得絢麗多彩！親愛的同行們：新教材，新思維，新起點的號角已吹響了，我們牢記使命，開啟新徵程吧！
教師培訓總結 篇4
華中師範大學基礎教育合辦學校第四期教師培訓班於20xx年3月6日至20xx年3月12日在華中師範大學海南附屬學校進行。華中師大附屬惠州大亞灣國小35名新教師參加了這次培訓，並全部順利結業。
8月x日早上，華中師大附屬大亞灣國小35名新教師由華中師大附屬大亞灣國小校長葉祥佳，副校長羅育東帶領抵達海南。17日下午，華中師大附屬國小在華中師大附屬海南學校第一報告廳召開培訓動員大會。會議由羅育東副校長支援，葉祥佳校長和華中師大教育發展辦副主任衛金磊出席了會議。會議先是學習了培訓手冊，針對35名教師被分配到三個小班選舉了對應的班委會進行任務分工。隨後，葉校長和衛主任相繼發表重要講話，對培訓的意義和目的進行了詳細的說明，並對培訓期間的學習生活提出寶貴的意見。
8月x日早上，華中師大基礎教育合辦學校第四期教師培訓班開班典禮舉行，大亞灣管委會葉光明主任，大亞灣宣教局王**主任出席了典禮，看望了參加培訓的華中師範大學附屬惠州大亞灣國小35名教師。葉主任和王主任的出席得到了會議主辦方華中師大副校長李向農、華中師大教育發展辦的領導、海南省教育廳副廳長廖清林、華中師大海南附屬中學校長魏少平等領導的熱烈歡迎。會議表彰了“20xx—20xx學年度華中師範大學基礎教育合作辦學平臺優秀教師”葉光明主任作為嘉賓為獲獎教師進行了頒獎。
此次培訓得到了華中師大、海南教育局與華中師大海南附屬學校的大力支援，開班典禮上，海南教育局副廳長廖清林進行了致辭，華中師大副校長和華中師大附屬學校校長魏少平發表重要講話。對合辦學校這個良好平臺給與肯定，並建議各位參加培訓的教師多交流多學習爭取早日成為華師名師。
開班典禮之後就意味著培訓正式開始了。這次培訓分兩種模式，第一種模式是通識課集體培訓，時間安排在18號和19號兩天。培訓請來了華中師大的教授以及華中師大附屬學校的優秀校長、優秀教師為培訓學員們作學術報告。其中華中師大崔鴻教授和熊才平教授針對教育技術為我們主講了《資訊化環境下的學科教學》和《資訊化與教育服務均等化》，華中師大附屬海南學校校長魏少平主講了《牢記肩負重任，爭當華師名師》，華中師大龍崗附中校長張麗清帶來了《高中新課程改革與大學聯考的改革：教師面對的新挑戰》的學術報告，葉祥佳校長和學員們探討了《引悟教育，培養快樂學生》，優秀教師名師王珂帶了《班級管理工作方法》的講座。
第二種模式是分班授課實踐，華中師大附屬大亞灣國小的35名教師按照科目分別被分配到七班、八班和九班。各班的正副班主任都是由華中師大第一附屬國小的優秀教師擔任。分班授課時間安排在20號、21號和22號三天。分班授課先是由班主任進行試講和說課示範，然後進行分組集體備課、學員試講或說課，大家進行討論評價。最終選出優秀學員代表每個班參加最終的課程展示。
不管是通識課培訓還是分班授課，附屬大亞灣國小的老師都認真對待，準時出席，認真做筆記。這也得到了華中師大教育發展辦的肯定。並且由於在分班授課中表現優秀，彭志光老師和李思邦老師被選為最終分班課程展示，這甚至佔了示範教師的一半。最終在示範課上，彭志光老師的試講《卵石動物造型》和李思邦老師《方程的意義》說課都得到了嘉賓的讚揚。
22日下午，第四期培訓班結業典禮如期進行。華中師大附屬大亞灣國小曹煜作為學員代表上臺發言，華中師大附屬大亞灣國小全體教師35名全部通過培訓獲得結業證書，為這次畫上一個圓滿的句號。
23日早上，培訓全體成員安全回到附屬大亞灣國小。下午在學校會議室召開了總結分享學習會，大家紛紛表示培訓收穫很大，培訓雖然結束，但是學習才剛剛開始。
這次培訓，培訓老師在領導的指導和帶領下認真對待，刻苦學習，成績斐然。借華中師大基礎教育合辦學校這個平臺取得了極大的進步，這無疑給剛剛誕生的華中師大附小的教師們極大的信心。同時我們也堅信，在各方領導的重視下，華中師大附小一定能快速成長。