似乎諸多重要事情的發生都毫無預兆，它自顧地來，自顧地離開，不理會身後木然、無措的你。
不講他人，就自己而言，“支教”二字對我來說神聖無比。是因為能夠傳授知識嗎，似乎不全是，如果只是簡單地知識的贈與，為何老師這個職業沒有被賦予如此神聖的意義；是因為不遠萬里帶著一顆奉獻的心嗎，似乎也不全是，即使在這個私慾膨脹至此的時代，甘於奉獻的人似乎也不在少數……那，如果把這些統籌來看呢？那些滿懷希望、知識的支教老師不遠萬里前往較為偏遠的地方將自己的一腔熱越與孩子們的滿腔期待碰撞，產生讓彼此難忘的諸多回憶。這，都是我在理想中肆意舞弄的篇章，現實的悲愴比落滿跳蚤的華服還要淒涼。
那些看似需要我們改變的孩子其實也不過是在和現實抗爭罷了，我們幫不了誰，甚至連自我的救贖都實現不了。
對策劃書中“教育扶貧”二字一直深感不解，就現在我們所在的學校環境來看，我還未能將扶貧二字對號入座。但，水深處潛伏著的那些洶湧與波濤只有你溺水時才能感受的到。
那天中午，校長的'突然來訪，將我們拉入水深處——感受到了我們看不見的疾苦與掙扎。我們跟隨校長來到了需要資助的學生家裡，進屋後，我沒法直視孩子因緊張而緊握的雙手與他一直漲紅並未抬起的頭。我們所帶來的物資能伴他多久？他最需要的是什麼？他有因家庭的貧困而在學校抬不起頭嗎？他現在還不知道平等這個詞吧，倘若他了解，他一定能夠知道——如今，在他家我們坐著他站著的這種場景一定不能稱之為平等。我的罪惡感在我一次次按下快門後急劇上升，面對著他的無措與不安我卻只想著如何將這一幕幕拍下來——寫出動人的新聞。我們以給予者的姿態在他們的生活中出現片刻，卻要求他們能記住這片刻的溫暖並永遠保持感恩的姿態。如此的心態，我們如何做到感同身受？或許，感同身受根本不是我們所要到達的目的地。
我的諸多疑問只難倒了我自己，我在看著那位身坐輪椅，滿身佈滿汙漬的爺爺後再想不出任何問題——我突然成了舞臺上唯一的舞者，一舉一動都被觀眾盯著。儘管，這裡的觀眾只有我一個。我在害怕什麼呢。怕自己 過分探究的眼神給予這個家庭額外的傷害，我怕我不經意間流露出來的同情成為刺傷他們內心的仙人掌刺，我害怕我一切的心理活動都只是多餘，我害怕看見這世界的另一面……
你我都知道的是，這世間根本不存在什麼感同身受——不是因為誰做不到，而是他們本不需要。