忙碌而充實的一天結束了，你有什麼總結呢？需要進行好好的總結並且記錄在日記裡了。日記怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的國中日記作文9篇，歡迎大家分享。
國中日記作文 篇1
國中日記
8月25日 星期日 晴
進入衡中第二天，早就有所耳聞的的軍訓便開始了。
開始還覺得穿上帥氣的軍裝，還將擁有軍人挺拔的身姿，那多威風呀，可沒過多久，我那一身的臭汗和又麻又酸的胳膊和腿，還有教官嚴厲的要
求， 我厭倦了！煩躁了！我不想幹下去了。一直矯生慣養的我，哪兒受過這種苦呀！嗚嗚……我想媽媽。
不過，看同學們都在堅持，我想我也能，堅持就是勝利。
終於，下午我覺得適應過來了，軍訓雖累，但也有休息的時間，大家在一起有說有笑，還一起唱歌，有苦也有樂。
國中日記
8月26日 星期一 晴
今天是軍訓的第二天。
我們班的正步走的不是很好，234班的同學嘲笑我們，於是，我們不約而同地努力，我們相信只要團結沒有做不好的事，我們終於走齊了。
團結就是力量，團結協作的衡中精神，合作進取的校風，短短的幾天，就展現得那麼生動。
國中日記
8月27日 星期二 晴
今天早晨的跑操，給我特別深刻的感受，因為它告訴了我兩個字——競爭。
軍訓了兩天的我們已是疲憊不堪，全身上下沒有不疼的地方，跑操開始了，體委的口號很嘹亮，但同學們響應得卻有氣無力，可在這個時候對面
來了一個班，口號特別響亮，我們再累也是不服輸的，大家不約而同的都精神了起來，蓋過了那個班的聲音。
這就是無形中的競爭吧，“頑強拼搏，強力爭先”的衡中精神。我將在這樣一個競爭的環境中生活三年，我將成為適應新世紀的一代。
國中日記作文 篇2
9月3號 星期二 陰轉小雨
8月31日是我們軍訓的最後一天，在這一天我們要進行軍訓彙報演出，來檢驗我們這一週的軍訓成果。因此，大家的心情都十分激動，大家都想把自己最好的一面展現給大家看。 天下著雨，突然的降溫讓我們都有點冷，但我們鬥志依然十分高昂，我們下定決心一定要好好表現，奪得“優秀班級”的稱號。 快要輪到我們閱兵了，我的心情十分激動，因為成敗就在此一舉了，我的心緊張的“怦怦”直跳。輪到我們了，顏維熠一聲令下：“齊步走！”我們全都整齊地走了起來。我們喊著響亮的口號，踏著正步氣宇軒昂地走過主席臺。此時，我的心中充滿了自豪感與驕傲感。 最終我們不負重望，獲得了“優秀班級”的光榮稱號，受到了老師教官的一致好評，我們的心情別提有多激動，軍訓這麼辛苦，值！
國中日記作文 篇3
今天是領通知書的日子，早晨到學校，老師還沒來，同學們都在焦急的等待著。看到這個情形，我的心也不由的緊張起來。
這種緊張持續了很久，直到老師來了……不過，老師沒有第一時間發獎狀，而是叫我去領暑假作業。到了教導處，面對著一大堆的暑假作業，我不知所措。那兒的老師叫我清出五個班的暑假作業，唉，真倒黴。因為我老想著獎狀的事，所以總是數到一半，就忘記已經數了多少本了。耽誤了好長時間才把這個任務完成。
發完暑假作業，心想老師應該要發獎狀了吧。可沒想到老師還要我報一下全班同學的分數，要想想，我們班七十多個人，要我把每個人的每門功課的成績都報一遍，談何容易，不過師命難違，而且這也幫老師減清了負擔，讀就讀吧。
十分鐘，二十分鐘，三十分鐘，哎，總算報完了。還沒來得及喘口氣兒，老師便讓我發獎狀了。我拿著鮮紅的獎狀，感覺心跳都加速了。雖然只是幾張薄薄的紅紙，但是我覺得這幾張獎狀沉甸甸的。所有同學的目光都投向這些獎狀，眼神裡流露出一種渴望與期待，我也緊張到了極點。
連續發了幾張都不是我的。“啊……”，我心裡一震，總算有我的了，還不錯，是張三好學生獎狀。我把這張獎狀像寶貝一樣捧在手裡，心裡的緊張一下全沒了。不過心裡感覺怪怪的。
說實話，獎狀對我來說很重要，獎狀是對我的一種肯定與鼓勵，而且在我念國小時就習慣了別人對我的肯定與鼓勵，一下沒有了，心裡也不是滋味。
老師佈置完暑假作業，就放學了。回家的路上，我心裡那種怪怪的感覺還是存在……。“哦”，我知道我為什麼高興不起來了。因為我覺得壓力好大，這學期評上了三好學生，不能保證下學期還評得上，還有我擔心我會驕傲過頭，而使成績下滑。不過要換一種想法，不是要化壓力為動力嘛，對，應該更加努力學習。
要相信“這一秒不失望，下一秒就有希望”，朝著成功的目標，努力前進，前進。
國中日記作文 篇4
【摘要】
通過寫日記的方式，教師能引導學生熱愛自己的生活、思考自己的生活、持之以恆地記錄自己的生活。通過持之以恆的語文知識和應用水平的積累，學生能極大地提高自己的寫作水平。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】
日記寫作國中作文教學運用
國中語文教師在引導學生寫作文時，常常會發現國中生的作文有生搬硬套、矯揉造作、內容空洞的問題。這都說明學生沒有受到良好的作文鍛鍊。要讓學生受到良好的作文鍛鍊，就要讓學生持之以恆地寫作文。學生在自主地寫作文的前提下能鍛鍊寫作水平、發掘自己的文章不足、自覺地努力學習，通過持之以恆地寫作，學生的寫作水平就會慢慢提高。
然而很多學生不喜歡寫日記，他們覺得每天要做的功課已經很多，如果還要抽出空來寫日記，實在太累了。因此語文教師佈置學生寫日記時，學生常常會敷衍對待教師的日記作業，他們打心眼裡把寫日記當作包袱。怎樣讓學生願意自主地寫日記，是教師引導學生把寫日記當作寫作文教學中的一個關鍵。
一、用日記的方法增加學生的生活實踐
學生不愛寫日記，其中一個原因是學生常常覺得自己身邊沒有什麼素材可寫，自己無話可說。如果學生根本沒有素材寫，那麼即使勉強讓學生寫日記，他們也只會用湊字數的方式應付國中語文教師交待的寫作文的任務。此時教師應該讓學生從熱愛自己的生活、熱愛自己的想法著手，比如讓學生每天想一件自己很想做的事情。然後用日記記錄自己的願望、自己實現願望的情況。
比如有一個學生曾經很想去桂林旅遊但是父母不同意，他百般說服自己的父母，父母還是不同意。此時學生把自己的焦慮寫在日記中，認為自己想去旅遊的目標一定是無望了。如果學生一直不會面對自己的生活、不會解決生活中的難題，他們就不會熱愛生活。一個不熱愛自己生活的學生又怎樣在作文中寫出生動、詳實的內容呢？此時教師可以幫助學生實現自己的願望，讓學生與家長好好地溝通，讓家長了解自己既能好好讀書，也不放棄實現去桂林的願望。如果父母不同意，那麼即使自己攢零花錢也要去。學生通過引導樹立生活的信念會慢慢變得愛生活，就會覺得自己身邊隨時都有寫作素材。在教學國中語文蘇教版第三單元《民俗風情時》，教師佈置學生寫自己見到過的特色民俗風情，這位學生就將自己去桂林旅遊的見聞寫到作文中。
二、用日記的方法培養學生的思考能力
學生寫作文常常出現的一個問題是學生喜歡在作文中堆砌材料、描述事件，卻不喜歡說明自己的觀點。即使有說明一些觀點，也都是從其它的範文上抄改過來的，抄改的觀點讓他們的觀點描述極其空洞。教師引導學生寫日記時，要引導學生除了會生活以外，還要會對生活中的問題進行思考。
比如有名學生寫日記時，寫他身邊發生一樁事情。說他們家的風俗是每年回老家，小輩都要給長輩磕頭。有一次有個十歲的城市孩子回老家由於城市沒有下跪磕頭的習俗，所以那個孩子不願意行磕頭禮，只願意以鞠躬的方式表示祝福。一眾親戚指責這孩子沒有家教，孩子的母親憤然帶孩子離開老家。學生仔細觀察完整件事情的始末，這件事就是未來學生寫作的好素材，然後學生在描述事情的始末之餘，教師必須要引導學生了解寫作文的一個重點：學生看到這件事情之後，內心有什麼想法？有什麼觀點？自己為什麼這樣認為？教師在批改學生的日記時在後面引導學生思考。由於學生的觀察與反思，這件事成為學生心中記憶深刻的一件事。這名學生的語文教師在引導學生學習蘇教版國中語文八年級上冊《至愛情親》時引導學生寫作文，學生就把這件事當作作文題材寫，寫得內容深刻、觀點清晰。
三、用日記的方法讓學生持之以恆地記錄生活
國中的學生心理思維還不成熟，他們內心感情豐富、富於幻想，但是又不夠獨立、成熟。學生內心希望有人能真正跟自己溝通、能明白自己的`心聲，成為自己的知己好“朋友”。學生在寫日記的時候，常常會注意自己寫的日記有沒有得到反饋。如果學生髮現自己認真寫的日記教師僅僅只是圈幾個錯別字，或者只是寫個“閱”字，學生覺得自己寫的作品沒有得到反饋、自己的心聲沒有得到觀眾，他們也就不會再認真寫日記。反正無論自己寫得好或者不好教師也不會關注。然而如果學生髮現自己寫的日記教師不僅認真看過了，而且還在日記之後以平等的立場和學生一起分享快樂的事情、分擔痛苦的事情、給予幫助和建議，學生會覺得自己寫日記不僅僅是寫作文，而且能通過寫日記的途徑交到一個心靈上的知交好友。有了這個感情的“支撐”，學生就不會把寫日記當作負擔，而會當作一件快樂的事情，願意每天持之以恆地寫日記。
比如有名教師在教授國中語文蘇教版九年級上冊魯迅的作品《故鄉》時，有名學生在日記中寫到，自己不喜歡看魯迅的作品，認為他寫的作品很生澀，很枯燥，不明白為什麼那麼多人推薦魯迅的作品。這名教師在後面說：“閱讀文學作品就像品菜，一道經典的名菜也有人特別喜歡吃，有人不喜歡吃。這無關這道菜的好壞問題，是每個人的味口問題。你喜歡什麼樣的文學作品呢？你認為經典的作品應該滿足怎樣的條件呢？”教師通過與學生溝通，就能讓學生持之以恆地用日記鍛鍊寫作水平。
通過寫日記的方式，教師能引導學生熱愛自己的生活、思考自己的生活、持之以恆地記錄自己的生活。通過持之以恆的語文知識和應用水平的積累，學生能極大的提高自己的寫作水平。
國中日記作文 篇5
每當吃起酸香可口的酸湯麵時，我便會想起哪次中期考試的事，心中不由泛起一股感動的暖意。
那是去年冬天一個陰沉沉的下午，中期考試的成績出來了。當看到試卷後，我如同霜打的茄子——焉了。放學後，看著不少同學拿著考得優異的成績試卷，神采飛揚地走出教室，我的心一陣顫慄。想到考試前幾天爸爸那期盼慈愛的目光，想起我有次考試成績很差媽媽失望的眼神，我的腿像灌了鉛似的怎麼也邁不動。冬天的風夾著雪花無情地把我的淚吹下，我不禁打了個寒噤。怎麼辦呀？怎麼辦呀？！我在心裡不停地問著自己。
一步步地走到了家門。此時，我彷彿看到了母親用手指著我憤憤地說道：“你太令我失望了！”然後甩袖而去。
“吱——”的一聲，門打開了。見我回來，媽媽便迎了過去，關切地問著我的成績。此時，我心中彷彿有十五個吊桶——七上八下。我膽怯羞愧地把試卷遞給母親，我等待著母親的一頓責備，也許還有可能是一頓臭罵。
可出乎其料的是母親並沒有責罵我，而是默默地起身做了一碗我平時最喜歡吃的酸湯麵。那酸湯麵上放了少許的香菜與蝦皮，並打了一個荷包蛋，看起來是那麼的誘人，那麼的香。我羞愧難當，不願意動筷子。媽媽看到這個情景後語重心長地對我說：“孩子，不能因為一次考試的失誤而氣餒。這次沒考好，下次努力就是了。快把這碗酸湯麵吃了吧。”
聽著媽媽的話語，我心頭泛出一股暖意，眼淚也不由奪眶而出。後來，我回味著媽媽那天給我做的那碗酸湯麵，感到味道是那樣的醇厚鮮美，滋味是那樣的特別。
國中日記作文 篇6
雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅僅是一門科學，同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文型別設計不同的形式，設計時並要圍繞教學資料，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心資料，有利於概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，用心主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果.
三、培養學生的觀察思考潛力
1、要培養學生髮現美的意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地後發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善於觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。那裡有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發現美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養學生深刻思考意識
感覺於世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動於社會中事、物、人，並且能激盪內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命好處感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關係愈來愈複雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種狀況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育物件是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生鬥氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己情緒好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發洩給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什麼事情，都要努力使自己微笑著應對學生，始終對學生熱情、耐心。
國中日記作文 篇7
今天，放學回家後，我看見媽媽在廚房裡忙著炒菜。“我問”可以幫忙嗎?媽媽就讓我來幫她蒸雞蛋。我高興的一蹦三尺高，連忙放下書包來廚房幫忙。
我先從冰箱裡拿出一個雞蛋，先把雞蛋敲破打在碗裡，然後把蛋白和蛋黃攪拌均勻。再將一個裝滿溫水的杯子裡放一點鹽，還要放幾滴油和老酒，最後把它攪勻將雞蛋放人裝滿自來水的鍋裡蒸。
等了5分鐘我用布把雞蛋拿出了，這就是我燒的香噴噴的雞蛋，可好吃啦。下次我還要幫媽媽做菜
國中日記作文 篇8
天氣：晴 日期：20xx.11.30 心情：高興
涼風習習，冬天已來臨，再無那以往的春意盎然的景異，而我也如此，只為自己以後而努力奮鬥。
今天，我被班主任叫到辦公室，不是被請去“喝茶”，就只是單純的為我的學習和讓我怎樣學習能有更好的效果。 您搬來了一把椅子，讓我坐在上，然後語重心長的對我說：“一個人有幾斤幾兩，到了戰場就能知道你的本事有多大，在考試來臨時，你卻早已發冷汗或緊張不已，那就說明你在平時沒有準備充分，你就應該練一練膽子，而且你平時考試發揮的也還行啊，怎麼一到關鍵時刻就掉鏈子了呢？這就說明了兩個方面：一、心理素質不好 二、平時準備不充分；讀書靠技巧，靠質量，而不是靠速度。
總得來說，你就認真讀書……總之就是老師我看好你！，莫讓老師寒心啊！我很受益匪淺，你說了很多，而我也永遠明白：一個老師的真正本領不在於他是否會講述知識，而是在於能否激發起學生對學習的動機能否喚起對學習的求知慾望。
然我會努力學習，盡我最大的全力，不管結果怎樣，只要我無怨無悔就足夠了！加油！加油！加油！！
國中日記作文 篇9
九年級生活就像一個上了發條的時鐘，指標一刻也不停地飛速旋轉，大步流星地邁著步子。我們就像這其中的指標，從不停歇，在這嚴肅的氣氛中，度過著緊張的九年級生活。
開始忙碌的課間
黎明的第一束陽光灑在教室落滿書的課桌上。“叮鈴鈴，鈴鈴……”隨著下課鈴的響起，剛才還像湖水一樣平靜的教室頓時熱鬧起來。我剛從廁所回來，坐到了小A前。小A注意到了我，抬起頭對我說：“你上次期會考試成績可不怎麼樣啊，你可要注意一下了。你還沒有寫作業吧，那就趕快開始寫，如果你有問題，還可以問我。”一聽到小A談到期會考試那可憐的成績，我的臉就漲得通紅。我撓了撓頭，有些窘迫地說：“好，好的，我馬上去寫，謝謝你的提醒。”我說著，不由地低頭看了一眼小A的作業本，“啊……你怎麼都寫這麼多了，是在我出去的時候寫的嗎?等會兒我，我一定要超過你。”我有些著急，便急忙跑回自己的座位，從書包中迅速地翻出作業本，開始陷入深深的思考中。
依舊拼搏的夜晚
深夜，時鐘上的指標漸漸挪向十一點。已經是夜深人靜，但我的書房卻依舊被燈光照亮。書桌上的正筆耕不輟的我已經在椅子上坐了4個小時，卻沒有絲毫的睡意。突然，房間的門被推開了，接著是一串輕柔的聲音：“寶貝，已經快十一點了，不用做那麼多題，早點睡覺吧。”“不行，我今天一定要把這套題做完，不然我睡不著覺。”我
回答了一句。“可是如果睡的太晚，明天會沒精神的。”媽媽的語氣中帶著些焦慮。“我明天在車上會睡一會的。”媽媽感到很無奈，只好說：“那好吧，我先睡了。”我只說了一句“嗯”就低下了頭，又開始揮舞起筆桿。時間依舊一點一點流過……
九年級生活是緊張的，幾乎每一時刻，我們都在忙碌中，拼搏著直到九年級的終點——會考，才算度過了這緊張的九年級生活。