作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的部編版國小語文說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
部編版國小語文說課稿1
一、說教材。
（一）教材分析。
《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬於民間故事。《棗核》是一個具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。
（二）教學目標。
1.要求會認11個生字，掌握多音字“折”、“漲”。
2.瞭解棗核戰勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。
3.展開想象，續編童話故事。
（三）教學重難點。
重點：瞭解課文內容和主旨。
難點：能用自己的話複述故事，並展開想象，續編後面的劇情。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1.默讀法。
這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內容，瞭解這篇故事的.大意，感受故事的趣味性。
2.發現點拔教學法。
《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那麼大本事，故事本身很吸引人。要引導學生在學習課文的過程瞭解課文的主要內容，同時對課文主旨予以點撥。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，瞭解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課後習題在預習中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學生通過充分的朗讀了解故事的主要內容，體會故事的主旨，並在弄通故事大意的基礎上能用自己的話複述故事。
四、說教學流程。
本課的教學課時是一課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）佈置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞註上音並識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先並思考為什麼。
（二）本節課的教學內容主要由五個部分組成：
第一課時
第一部分：匯入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。
第二部分：引導學生自己總結歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認的字。
生字：核妻爹犁折困牲府罷漲
注意多音字“折”。
第三部分：整體誦讀，瞭解文章的結構。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中瞭解課文的主要內容，初步領會到課文的大意。
第四部分：學習課文文段內容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文後面的段落，讓學生體會故事的精彩性。
第五部分：總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內容，提煉課文的主旨。
五、說課小結。
本課是本單元的最後一課，也是本學期的最後一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內容不多。本課重點是瞭解故事內容和主旨，能用自己的話複述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導學生對課文主旨的理解，鼓勵學生自己發現這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。
部編版國小語文說課稿2
一、說教材
《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由於教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。
二、說教學目標
1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
2、認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢字的興趣。
教學重點：
認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”。
教學難點：
1.認識12個生字;會寫5個生字，並掌握筆順;學會偏旁“犭、鳥”;
2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。
三、說課前準備
1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。(學生)
課時安排
1課時。
四、說教學過程
遊戲匯入，激發興趣
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。
2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的匯入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的'自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記“大”“小”。
1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行彙報)
預設：它們都是反義詞。
2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？
(學生彙報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3．學習韻文。
引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！
(1)老師範讀，同學認真聽準字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文裡第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後彙報)
(5)蘋果和棗比呢？(學生比較後彙報)
4．用“大”“小”練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5．指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習“多”“少”。
1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學：我們可以用什麼方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)
3．用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、裡—外、上—下、左—右)(生彙報拓展)
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
遊戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的遊戲吧！
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說裡。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，遊戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的遊戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。